1、从单篇走向群文听后感从单篇走向群文听后感 “群文阅读”是在课堂教学的单位时间内，呈现多篇文章，多 到四五篇，甚至七八篇，围绕同一个议题展开的探究性阅读教学。这 让老师的教学过程具有很强的实践价值。 从 “一篇” 到 “一群” ， “群 文阅读” 的教学价值绝不止课堂阅读形式中 “量” 的叠加， 它的背后， 是教师对语文阅读教学理念更新的“质”的飞跃。 其中，我感受最深的主要是以下几个方面： 1. 群文阅读让师生回归生活世界的“阅读”状态。阅读主要 强调的就是“读”“悟”结合。“群文阅读”开拓了学生的自主阅读 空间，让学生在阅读中欣赏，在欣赏中阅读。 2.群文阅读改变了阅读教学的痼疾。 “群文阅
2、读”的学习与实 践，让我们深深认识到按部就班地从字词的学习开始，经由句式、篇 章结构、内容探讨等既定途径进行教学已经是不可能的了。 “群文 阅读”的教学目标需要在抓住重点，突出要点，把握难点上有 “质” 的突破。 3.群文阅读也充分发挥了阅读策略指导的优势。 仅仅是一篇文章 的教学，可能受文本容量的限制，对于学生阅读技巧，阅读策略的教 学相对碎片化。而“群文阅读”可以依凭“多文本”优势，在教师的 有机整合下，可以充分发挥实用阅读策略 ： 比如“速读” 、“略读” 、 “精读”、“跳读”、“比较阅读”等等。为多方位，全面地学习阅 读技巧提供了便利条件。 4. “群文”更容易促进学生的自由探究。“
3、群文阅读”教学实 际上是以最大的真诚，充分信任学生已有的阅读能力，打破以单篇独 进、深探细究为主要特征的阅读教学。这样的教学方法不仅拓宽了学 生的阅读视野，引领了学生的阅读生活，为学生搭建了很好的阅读平 台。同时我发现“群文阅读”有利于丰富和完善“先学后教、互学互 教”的教学模式，有利于学生自主阅读习惯的形成，有利于陶冶学生 的情感， 也有利于在班级形成浓郁的阅读氛围， 提高学生的学习品位。 群文阅读提倡连续性阅读， 不像教材那样是通过专家修整改编的 文本，单篇的文本，就像让孩子放回了大自然，自由的感受文化的气 息和脚步。所以，我觉得“群文阅读”的价值还在于对孩子精神的丰 盈和海量信息的获取。在今后的教学中，我应该更多的尝试对孩子进 行“群文阅读”的教学，也可以从不拘泥于课内的群文，从鼓励孩子 课外阅读开始，从为孩子推荐优秀读物开始。
