1、“新基础教育”研究教学设计 学科： 音乐 没有教师的创造精神，就没有学生的生命价值的提升 学校学校 姓名姓名 年级年级 三年级 课题课题 对鲜花 单元单元 五五 授课时间授课时间 一、目标确定的依据一、目标确定的依据 1.教材分析 对鲜花是我国北方广为流传的一种传统小调。 “对”是一问一答的演唱形式， 具有知识性、趣味性和竞赛性特点，极富生活气息。歌词的韵脚多变，四段歌词各描写 一种花。歌词中“在水里” “像木耳” “满干刺”分别是菱角、凤仙、山茶、蔷薇花的主 要特点之一。 2.学情分析 从三年级开始，学生进入了一个新的学段，正如课标指出的那样： “学生的生 活范围和认知领域进一步扩展，体验感
2、受与探索创造的活动能力增强。 ”为此， 课标 规定了具体的“学段目标” ，即：保持学生对音乐的兴趣，使学生乐于参与音乐活动， 培养音乐感受与鉴赏的能力，培养表现音乐的能力，培养艺术想象和创造力，培养乐观 的态度和友爱精神。 二、二、建立的具体目标建立的具体目标 1欣赏黄梅戏打猪草选段对花，初步了解中国的戏曲。 2通过欣赏和歌曲学习，了解对唱这一演唱形式，感受歌曲活泼、诙谐的情趣。 3合作讨论创编歌词和舞蹈动作，学会从对自然的观察中获得丰富的知识，培养发展 想象力和表现力，明白民歌来自于生活。 三、教学重点：三、教学重点： 感受表现出歌曲活泼诙谐的情趣。 四、教学难点：四、教学难点： 指导唱准歌
3、曲中的切分节奏和附点节奏。 教学过程设计教学过程设计 第第 课时课时 教学环节教学环节 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 导入欣赏 1播放黄梅戏选段对 花 ，学生轻松自由进教 室 2说说今天听到的歌曲 有什么让你好奇的吗？ 学生提问，老师答 简介黄梅戏这一戏曲形 式，流传于安徽， 打猪 草 、女驸马 、天仙配 是它的代表曲目，严凤 英、王少舫、马兰、吴琼 是著名的黄梅戏表演艺 术家。 生自由回答问题。 用戏曲导入，直接激发 学生学习兴趣，很快投 入到音乐课堂中来，一 问一答的形式直接为学 生学唱新歌了解对唱这 一演唱形式作铺垫。 “新基础教育”研究教学设计 学科： 音乐 没
4、有教师的创造精神，就没有学生的生命价值的提升 揭题： 对花 3再次欣赏： （最好选用 课件或录象， 同时了解戏 曲的服装和表演） 说说歌曲采用了怎样的 形式来演唱的？ （一问一 答） ，对答的内容是什 么？ 4轻声随音乐哼唱。 生：一问一答。 猜谜 1老师也听小朋友来猜 个谜语好吗？ 叶子象葱又象蒜， 根儿象 蒜不分瓣。 寒东腊月花盛开， 阵阵清 香送人间。 （水仙花） 2交流： 你还知道哪些花？能不 能也用谜语或者提问的 形式来让大家猜一猜？ 学生提问，大家猜花名 学生自由活动。猜谜 语。 学生交流，自由说一 说。 激发学习兴趣。 节奏练习 1老师把花的某一方面 的特性用一句话来说明 菱 角
5、 开 花儿 在 水 里。 请你也用一句话来说明 一下某种花好吗？ （四人一组讨论得出一 句交流） 老师问： 什么开花儿怎么 样？指名学生接上来按 节奏回答 指导读准 节奏 2唱唱你编的这句歌词 师弹唱并加上衬词 “呀根 呀根哟” 学唱老师的歌词， 学唱自 己编的歌词。 分组讨论，创编歌词 发现歌词中数字的发音 与相应的歌词之间的押 韵关系是首要解决的难 点，发现规律，创编歌 词。 “新基础教育”研究教学设计 学科： 音乐 没有教师的创造精神，就没有学生的生命价值的提升 歌曲教学 1导入谈话： 这么多的花儿一起开放， 蜜蜂和蝴蝶也赶来了， 它 们在花丛中边唱边舞。 （老师展示课件或者歌 片，同时
6、播放范唱） 问蜜蜂， 答蝴蝶 画面展示蜜蜂和蝴蝶在 花丛中飞舞对唱 2揭题： 蜜蜂和蝴蝶是怎样演唱 这首歌曲的？（一问一 答） 这种演唱形式叫对唱。 她 们对的内容是什么？ 揭题：对鲜花 3再次听范唱 分角色， 部分学生扮演蜜 蜂，部分学生扮演蝴蝶， 轻声哼唱。 要求注意歌曲旋律的节 奏和拐弯的字（一字多 音） 4互相评价，巩固旋律， 解决难点 两组分别互相倾听对方 演唱的旋律是否正确， 纠 正，全班齐学。 在蝴蝶唱的时候提醒 ， 数数一共出现了几处这 样的节奏型。 5对唱巩固 师生对唱一、二段，然后 交换唱三、四段 或第一段师生问答， 第二 段生齐唱， 第三段生问师 答，第四段齐唱。 学生活动。 通过歌曲学习，学会一 字多音的演唱，解决附 点四分音符，附点八分 音符的演唱。
