1、冠县实验中学冠县实验中学 宗书芹宗书芹努力创设有效课堂努力创设有效课堂 提高学生应试能力提高学生应试能力.1 学生学习效果的好坏关键在于课堂学生学习效果的好坏关键在于课堂 一、兴趣是最好的老师。一、兴趣是最好的老师。学生喜欢上英语课，事半功倍。学生喜欢上英语课，事半功倍。打造精彩课堂一直是我不断追求的目标。我努力创建和谐课堂，打造精彩课堂一直是我不断追求的目标。我努力创建和谐课堂，力争让学生在轻松、愉快的气氛中学习。把语法知识编成歌谣力争让学生在轻松、愉快的气氛中学习。把语法知识编成歌谣和顺口溜。如：和顺口溜。如：20以内基数词变序数词规则的：以内基数词变序数词规则的：123要全变，要全变，其
2、余其余TH加后边，加后边，TH有例外，有例外，8减减T，9去去E，字母，字母F 代代VE。把枯。把枯燥的句型语法融入学生感兴趣的话题中，大大增加了学生的学燥的句型语法融入学生感兴趣的话题中，大大增加了学生的学习热情。如：习热情。如：How old are you?给学生讲与课堂有关的故事，给学生讲与课堂有关的故事，如：在讲授如：在讲授100以内的数字时，以内的数字时，forty 与与fourteen 的区别。两的区别。两节课的内容只用了一节课时间，效果非常好。渐渐地学生喜欢节课的内容只用了一节课时间，效果非常好。渐渐地学生喜欢上了我的课堂，也喜欢上了英语。上了我的课堂，也喜欢上了英语。二、坚持
3、研究考试方向，引领教学思路。二、坚持研究考试方向，引领教学思路。处理好基础知识处理好基础知识教学与开放性试题的关系。教学与开放性试题的关系。.21初中英语课的四种课型：初中英语课的四种课型：听说课、读写课、复习课、听说课、读写课、复习课、讲评课。讲评课。.31 听说课听说课 听说课应将教学重点放在听力和口语能力的提高上。听的设计应注意：1、泛听和精听相结合是提高听力水平的重要措施，泛听、精听相结合，不能机械地完成教材中设置的听力活动，应对听力活动的难易程度是否适宜自己的学生，是否能帮助学生真正理解听力内容进行分析和思考。2、避免先看录音原文，再听录音 或一边听一边看听力原文 3、认知生词应该是
4、听力之前的准备活动之一，目的是要帮助学生扫除一些听力障碍。对生词分层次处理。不提倡在听力活动前将所有生词都挑出来进行认知。这样做，能使学生在听力活动中精神更集中；根据学生情况如果学生能够通过上、下文猜出来的词，听前就不要处理这个生词，作为训练学生猜词能力的练习材料，同时使听力材料也增加了一定的难度；重点生词的操练和运用应放在听力活动之后。.41 听说课听说课 说的设计中应注意：1、语言结构操练应尽量做到全员参与 主题性口语输出能力是建立在对相关词汇及句式的掌握上。词汇和句式要做到能上口，必须要经历一个操练的过程。这些基础内容应是每个学生都要掌握的2、语言交际活动设计要符合真实交际任务的需要。课
5、程总目标是要学生在今后的现实生活中的真实情景中成功地进行交际，教师要尽量鼓励中等以上的学生不看黑板，进行口头交流，以真正提高他们在真实语境中用英语进行交际的能力。提高听说能力建议：电影、故事、动画片、英语歌曲等。.51 听说课听说课 说的设计中应注意：1、语言结构操练应尽量做到全员参与 主题性口语输出能力是建立在对相关词汇及句式的掌握上。词汇和句式要做到能上口，必须要经历一个操练的过程。这些基础内容应是每个学生都要掌握的2、语言交际活动设计要符合真实交际任务的需要。课程总目标是要学生在今后的现实生活中的真实情景中成功地进行交际，教师要尽量鼓励中等以上的学生不看黑板，进行口头交流，以真正提高他们
6、在真实语境中用英语进行交际的能力。提高听说能力建议：电影、故事、动画片、英语歌曲等。.62 读写课读写课 阅读课是英语教学的重要一环，培养学生良好的阅读习惯阅读课是英语教学的重要一环，培养学生良好的阅读习惯和阅读方法，提高学生阅读能力是英语教学的重要任务。通过和阅读方法，提高学生阅读能力是英语教学的重要任务。通过阅读课，学会相关的词汇、句型、语法，掌握一定的阅读方法，阅读课，学会相关的词汇、句型、语法，掌握一定的阅读方法，结合学生生活实际，能写出相关的话题作文。结合学生生活实际，能写出相关的话题作文。.72 读写课读写课 我的阅读课一般分为：阅读前(Pre-reading),阅读中(While
7、-reading)和阅读后(Posting-reading)三个阶段，总结出以下教学模式：阅读前(Pre-reading).在教学实践中，构建了一种“激趣导入限时自读适时导读巩固复读拓展应用”的基本课堂教学模式。.83 复习课复习课 复习课是教学的重要组成部分，复习不应该是简单的重复，而是学生对知识的认知的继续深化提高和对所学知识体系的查漏补缺。因此，复习课应把复习过程组织成学生的再认识过程，从更高的层次、更新的角度进一步掌握、理解已学过的知识和技能，进而提高学生的学习能力。简言之，复习课担负着查缺补漏,系统整理以及巩固发展的重任。.93 复习课复习课 一一、自主复习学生要求：1、按复习提纲复
8、习教材。2、强化记忆（查漏补缺，以测试卷形式进行主要测试单词及短语，目的在于夯实基础）。教师要求：1、对个别没有按教师复习指导要求做的学生，要进行个别提示。2、巡回指导（指导记忆规律、方法、技巧）。3适度调整复习时间：要给学生适度的复习时间，并根据学生的复习情况对自主复习的时间进行灵活地增加或减少。.103 复习课复习课二二、合作复习学生要求：1、组内互测或组长抽查（基础知识）。2、小组合作归纳总结本话题主要内容（以知识树或框架图的形式进行，一般分为话题重点和语法重点两大板块）3、完成相关练习题。教师要求：1、各组间巡回指导并给予学生适当的帮助。.113 复习课复习课三、重点突破 1.根据学生
9、自主复习和检测效果环节出现的主要问题，小组内交流，然后提出在全班交流；2.教师对本单元的重难点内容和学生有困惑的问题进行重点处理，精讲多练。.123 复习课复习课四、达标训练出示达标训练题（必作题、选作题和思考题，以媒体、纸质、黑板等形式呈现）。训练题要以基础知识为主，在强化训练基础知识的基础上适度综合训练。训练题要分层次，对不同的学生提出不同的要求，训练时要加大学生展示面和纠错的力度。完成达标训练题。可采取学生记忆、自查、互查、组长检查，最后由教师抽查等办法，使学生必须记住、理解有关基本知识。教师要组织好展示（各小组展示机会均等）、做好点评，教给学生掌握解决问题的思路、方法、技巧、规律等，收
10、到死记活用，举一反三、触类旁通的效果。.134 讲评课讲评课 上好讲评课目的在于发现问题、查漏补缺、规范解答、开阔思路、提高能力，但现在的试卷讲评课普遍采用教师逐题对答案，一讲到底的方式，往往就题论题，面面俱到，目标不明确，重点不突出，这严重影响了讲评课的课堂教学效益和教学质量。.144 讲评课讲评课课前课前一、精心命题 测试题目的选取十分关键，要针对学生的实际情况和测试目的，精心组题，切忌胡乱拼凑、盲目追风中考题。测验是学生独立思考最强的学习实践，试卷不可当作练习作业布置下去，要严格按照正规考试的要求来操作，尤其注意必须保证学生有充裕的时间去完成测试。三、评阅试卷试卷的评阅可采取教师评阅、学
11、生互评，学生自评三种形式。教师评阅能保证阅卷的准确合理，保证教师准确掌握学生答题的具体信息；学生互评有利于调动学生的再次思维认同与自己相同的方法，发现、思考、判断不同于自己的思路，以此求同存异，获得思维上的升华；学生自评可使学生思维更加有针对性，目的明确地去处理自己的错题和不会做的题。如果班额较大，教师阅卷占用时间太多，导致无法及时讲评，此时可采取教师阅一小部分，其余采取学生互评或自评的形式。四数据统计数据统计是一项复杂的工作，但是大多数教师都省略了这一重要环节，或者仅仅简化为统计某一题目的出错人数。为了保证统计工作的及时有效和可操控性，可采取学生互评过程中以举手形式统计和收取试卷后教师逐一翻
12、看、分析、记录的方法。五、学生反思学生反思测试情况，找出自己的问题与不足。.154 讲评课课中讲评课课中 一、测试概况 1.教师简要介绍本次测试的基本情况；2.典型问题：对于比较典型的问题进行展示、强调并跟有巩固训练。二、自主改错 1.学生自己浏览试卷，对本次测试的总体情况进行分析；2.对每个错题进行分析，查明原因，改正错误。三、合作探究1.学生自己不能改正或明确的题目，小组内交流、讨论；2.小组内还不能解决的问题，集中请教老师。四、归类点拨教师根据学生小组提交的问题，对测试中的问题按照知识体系进行归类点拨，重点讲解或强调，并辅以相应的练习。五、巩固训练 对上述问题以及本次测试中出现的重点问题进行变式训练，进一步巩固、内化。.164 讲评课课后讲评课课后 一、复习巩固 复习当天所学内容，整理错题笔记，掌握词汇、语法知识等并辅以巩固练习。二、分层作业 作业内容可以分层次，分为必做与选做；学生也可以分层次布置内容不同的作业。也可以布置探究性作业，为以后的学习与发展起作用。.17.18
