1、多位数的改写说课 苏教版小学数学四年级下册 大家好，今天我说课的内容是苏教版小学数学四年级下册认识多位数单元的课时内容多位数的改写。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材 多位数的改写是苏教版数学四年级下册认识多位数单元的课时内容。本课是学生在前面已经初步学习了亿级和万级的数，了解了多位数的组成的基础上进行教学的。教学内容主要是通过改写多位数进行多位数的大小比较，依据知识的迁移，应用转化的思想，学生可以通过探究.把新知识转化为已经学习过的旧知识，进一步学习多位数的大小比较。二、说
2、教学目标1.掌握将整万数改写成以“万”作单位的数的方法,能正确地改写整万数。2.掌握将非整万的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的近似数的方法,能正确地改写非整万的数。3.理解、掌握“四舍五入”的含义,并能正确地运用。4.利用教材提供的素材,增强学生的科普知识,扩大学生的视野。三、说教学重难点掌握多位数的大小比较方法和改写的方法。教学重点灵活运用知识解决数学问题。教学难点四、说学情 四年级这个年龄段的学生具有接触面广、独立性强、善于观察和发现、乐于动手操作等特点。而且之前已经系统的学习过万以内的数的认识,这些都为本单元的学习奠定了基础。在日常生活中也碰到过比万更大的数,具有一定的学习基础,
3、但大数的读写对于学生来说比较抽象,数位、数级增多,情形相对复杂,学习起来有一定的难度。五、说教学策略 根据小学生的认知特点和规律及教材特点，这节课在教学中我主要采用直观演示法、探究发现法、讨论交流法和猜想验证法等方式让学生通过多种感官参与学习，真正体现以学生为主体的教学理念，并采用多媒体辅助教学，使学生自主建构知识。学法上，学生自主探索、操作验证、合作交流、质疑问难，把知识转化成相应的技能，使学生在学习过程之中体验学习的乐趣，感受数学的价值。六、说教学过程板块一、复习导入练习：写出下面各数。四万十二万七十亿一百亿参考答案：40000120000700000000010000000000 在我们
4、的日常生活、生产中,为了读数、写数的方便,有时需要把整万的数写成用“万”作单位的数。今天我们就来一起学习这块内容。(揭示课题:多位数的改写)【设计意图:温故而知新。通过复习旧知,吸引学生注意力。让学生感受到整万的数在生活中运用不便的基础上，提出将整万的数改写成用“万”作单位的数能使读写方便的问题，激发学生的探究兴趣,为新课教学营造良好的氛围】板块二、探究新知（一）.课件出示教材，教学例51、让学生观察表格，说一说，这三年出版社图书的种类各是多少？指名读一读，得出信息。2）.独立思考，完成排序。提问：这三年出版的图书数量各不相同，哪一年出版的种类多？哪一年出版的种类少？请同学们按从大到小的顺序排
5、列。学生独立思考后进行比较和排序。教师巡视，进行个别指导。3）.小组交流。师：请同学们把自己比较的方法在小组内进行交流，看看小组内同学之间有没有不同的比较方法，谁的方法更加简便。学生在小组内进行交流。教师巡视，参与个别小组交流，了解学生的交流情况。4）.组织全班交流汇报。学生可能会有以下两种比较方法，如果没有，教师可以进行必要引导。方法一：370000300000250000提问：你是怎么想的？引导学生得出：先看三个数的位数是否相同，三个数都是六位数；再比较最高位，最高位大的数就大。追问：如果最高位相同，又该怎么比呢？生答：就比较第二位，第二位大的数就大方法二：250000=25万，30000
6、0=30万，370000=37万，373025,37万30万25万5）.数的改写。a、引导学生关注数的改写过程。提问：第二种方法可行吗？在比较这三个数的大小时，要先做什么？（将三个数改写成用“万”作单位的数）追问：什么样的数可以改写成用“万”作单位的数呢？b教师引导学生观察两种比较方法，提问：两种比较的方法相同吗？哪一种方法更简便？引导学生通过观察思考，领悟到：将这三个数先改写成用“万”作单位后再比较更简便。c小组讨论：怎样将一个整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位？组织交流汇报：把一个整万的数改写成用“万”作单位的数，只要把这个数末尾的4个0去掉，在后面加上一个“万”字；把一个整亿的数
7、改写成用“亿”作单位的数，只要把这个数末尾的8个0去掉，在后面加上一个“亿”字。小结：在日常生活中，为了方便，常常把整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。2.教学例6。师:认真阅读下面的两组信息,你发现了什么?生1:我发现这两组信息中的数据有的是很精确的,有的则是说“大约”,说明这个数据是不精确的。生2:我发现用“万”作单位的大数,数据不是很精确。师:生活中一些事物的数量,有时不需要用精确的数表示,而只用一个与它比较接近的数来表示,这样的数是近似数。你知道上面的数据哪些是近似数吗?生:“教职工总数大约有220万人”和“文物藏品大约有1902万件(套)”,都是近似数。师:你还知道哪些情
8、况下,我们用到了近似数?跟同学说一说。学生进行交流,只要学生所举事例正确就要给予肯定鼓励。3.教学例7。师:2012年某市人口情况如统计表。表示男性与女性人数的点大约在直线的什么位置?分别把它们描出来。学生尝试描点表示数;教师巡视了解情况。组织学生展示交流描点结果,给予解答正确的学生以肯定表扬。师:男性和女性的人数各接近多少万?你是怎么想的?学生可能会说:384204在385000左边,接近38万;386685在385000右边,接近39万。384204千位上是4,比385000小,接近38万;386685千位上是6,比385000大,接近39万。师:结合刚才求一个数的近似数的经验,在小组里跟
9、同学相互举例说说怎样求一个数的近似数。学生进行小组活动;教师巡视了解情况。组织学生交流汇报,回答正确的学生给予肯定表扬。师:的确是这样,在生产和生活中,人们经常使用近似数。求近似数的方法是“四舍五入”法。如12756改写成用“万”作单位的近似数,就要看万位右面的千位上是几,千位上的数如果够5了,也就是大于或等于5就向万位进一;如果千位上的数不足5,也就是说千位上的数小于或等于4,就要舍去。最后不要忘记写上单位“万”字。强调:是“舍”还是“入”,要看省略的尾数部分最高位上的数是小于5还是大于等于5。【设计意图:在课堂活动中,学生不仅理清了知识结构,而且还提出了不同的方法,适当的总结和鼓励为学生的
10、学习活动作了较好的评价,学生从教师赏识的话语中体验到合作学习的成就感,能以更加积极的心态和饱满的情绪迎接更大的学习挑战】板块三、课堂练习1.63亿=（）70万=（）770亿=（）2.7500000=（）万 900000000=（）亿30400000=（）万 10200000000=（）亿3.比大小18987419万 210000000021亿 4.读出下面横线上的数,并把它们改写成用“万”或“亿”作单位的数。地球的年龄大约有4600000000岁了。人类大约产生于2000000至3000000年前。参考答案1.6300000000；700000；770000000002.750；9；3040；
11、1023.；4.四十六亿46亿二百万200万三百万300万板块四、课堂总结在本节课的学习中,有哪些收获?学生自由交流各自的收获体会。【设计意图:梳理所学知识,将所学知识系统化】七、说板书设计根据四年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的数学课堂教学更高效，更精彩。八、教学反思 1。整节课下来,课堂氛围轻松,教学效果佳。这让我意识到:在教学过程中,教师不应牵着学生的鼻子走,而是应相信学生,理解学生,让学生在比较中感悟,在自信中求知。2.教学中通过观察、独立探索、合作交流、小组汇报
12、,促使学生和学生之间形成良好的互动,培养他们的合作意识,增进彼此之间的感情。解答问题不只是为了求出一个答案,更重要的是得出答案的思考过程。因为正是这个思考过程展示了学生数学思考能力的发展,所以经常让学生将自己的思维过程整理表达出来,有利于学生总结、概括能力的提高,有利于促进学生认识的深化及提高语言表达能力。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。我的说课完毕，谢谢各位老师！
