1、在此输入您的封面副标题作者：鲁迅作者：鲁迅学习目标：学习目标：1、理清文章的思路。、理清文章的思路。2、理解、理解“拿来主义拿来主义”的含义和意的含义和意义义3、学习本文的论证方法，品味鲁、学习本文的论证方法，品味鲁迅杂文的语言风格迅杂文的语言风格 鲁迅，原名周树人，浙鲁迅，原名周树人，浙 江绍兴人，我国现代伟大的江绍兴人，我国现代伟大的 文学家、思想家、革命家。文学家、思想家、革命家。他一生有大量的创作，对我他一生有大量的创作，对我 国现代文学的发展有巨大的国现代文学的发展有巨大的 影响。作品主要有影响。作品主要有:杂杂 文文 集集:华盖华盖 集集、坟坟、南腔北调集南腔北调集 二心集二心集、
2、而已集而已集、且介亭杂文且介亭杂文 短篇小说集短篇小说集:呐喊呐喊、徬徨徬徨、故事新编故事新编 散散 文文 集集:朝花夕拾朝花夕拾 散散 文文 诗诗 集集:野草野草作者简介：作者简介：写作背景写作背景 鲁迅最杰出的鲁迅最杰出的是杂文。创作其杂是杂文。创作其杂文文“象投枪象投枪,象匕首象匕首,直刺向黑暗势力直刺向黑暗势力”。杂文是一种文艺性杂文是一种文艺性政论文，主要指政论文，主要指“五四五四”以来，以鲁迅为代表以来，以鲁迅为代表的那种精辟、犀利，带的那种精辟、犀利，带有浓烈的文艺色彩的议有浓烈的文艺色彩的议论文章。论文章。关于杂文特点关于杂文特点：1 1、短小、活泼、犀利、隽永。、短小、活泼、
3、犀利、隽永。2 2、既有议论性，又有文艺性。、既有议论性，又有文艺性。3 3、题材广泛，形式多样。、题材广泛，形式多样。4 4、大中取小，小中见大。、大中取小，小中见大。这是鲁迅先生于二十世纪三十年代所写的一篇关这是鲁迅先生于二十世纪三十年代所写的一篇关于继承文化遗产问题的杂文。于继承文化遗产问题的杂文。当时国民党反动派在对当时国民党反动派在对革命根据地进行军事围剿的同时实行反革命的文化围革命根据地进行军事围剿的同时实行反革命的文化围剿，各种错误思潮也随之泛滥，一些封建遗老遗少叫剿，各种错误思潮也随之泛滥，一些封建遗老遗少叫嚷复古主义，卖国求荣的嚷复古主义，卖国求荣的“全盘西化全盘西化”论甚嚣
4、尘上，论甚嚣尘上，左翼文艺队伍中对要不要继承文化遗产的问题也思想左翼文艺队伍中对要不要继承文化遗产的问题也思想混乱，颇多分歧。混乱，颇多分歧。面对如此背景，鲁迅先生写下了这面对如此背景，鲁迅先生写下了这篇杂文，阐明了马克思主义关于批判地继承文化遗产篇杂文，阐明了马克思主义关于批判地继承文化遗产的原理和方法，旗帜鲜明地提倡的原理和方法，旗帜鲜明地提倡“拿来主义拿来主义”，反对，反对“闭关主义闭关主义”和和“送去主义送去主义”，主张从文化遗产中吸主张从文化遗产中吸取精华、剔除糟粕。取精华、剔除糟粕。这与毛泽东同志后来提倡的这与毛泽东同志后来提倡的“古古为今用、洋为中用为今用、洋为中用”的精神是完全
5、一致的。的精神是完全一致的。课文题解课文题解破破媚外媚外闭关主义闭关主义送古董、送画送古董、送画送梅兰芳送梅兰芳 人人物物一、讨残羹冷炙一、讨残羹冷炙经济衰败经济衰败二、二、“抛给抛给”、“送来送来”主权丧失主权丧失理清思路理清思路,整体把握整体把握:立立：主主张张拿拿来来主主义义“拿来拿来”不是不是“送来送来”（抛给）（抛给）“拿来拿来”是用脑髓、放眼光、自己拿是用脑髓、放眼光、自己拿正确态度：不管三七二十一，拿来正确态度：不管三七二十一，拿来(占有占有)错误态度：错误态度：反对旧主人反对旧主人羡慕旧主人：羡慕旧主人：放火烧光：昏蛋放火烧光：昏蛋接受一切：废物接受一切：废物 挑选挑选鱼翅：吃
6、掉，不用它宴客鱼翅：吃掉，不用它宴客鸦片：送药房，不弄玄虚鸦片：送药房，不弄玄虚烟枪烟灯：送博物馆外毁掉烟枪烟灯：送博物馆外毁掉姨太太：请她们走散为是姨太太：请她们走散为是取其精华取其精华弃其糟粕弃其糟粕创新创新条件：沉着、勇猛、有辨别、不自私条件：沉着、勇猛、有辨别、不自私新人新人新文艺新文艺目的、结果目的、结果整体把握整体把握回顾全文，整理思路回顾全文，整理思路 第一部分第一部分（第（第1-71-7段）：段）：揭露批判揭露批判“送去主义送去主义”为提出为提出拿来主义拿来主义作铺垫。作铺垫。第二部分第二部分（第（第8-98-9段）：段）：阐明阐明“拿来主义拿来主义”的具体内容。的具体内容。第
7、三部分第三部分（第（第1010段）：段）：总结全文总结全文，并提出实行，并提出实行“拿来主义拿来主义”的人应具有的条件，以及实行的人应具有的条件，以及实行“拿来拿来主义主义”的重要性和紧迫性。的重要性和紧迫性。议论文的逻辑思路：议论文的逻辑思路：是什么是什么为什么为什么怎么样怎么样（什么是拿来主义）（什么是拿来主义）（为什么要拿来）（为什么要拿来）（怎么拿来）（怎么拿来）文章结构：文章结构：送古董送古董送古画、新画送古画、新画送梅兰芳（人）送梅兰芳（人）闭关主义闭关主义（排外）（排外）送去主义送去主义（媚外）（媚外）拿来主义拿来主义破破先破后立先破后立有破有立，破立结合有破有立，破立结合闭关主
8、义闭关主义：送去主义送去主义：盲目排外盲目排外误国误国一味媚外一味媚外 卖国卖国危害危害一脉相承一脉相承与与“拿来主义拿来主义”的比较的比较闭关主义闭关主义送去主义送去主义拿来主义拿来主义特点特点实质实质弊利弊利不送不拿不送不拿只送不拿只送不拿送去之外送去之外还得拿来还得拿来惧外、锁国惧外、锁国媚外、卖国媚外、卖国爱国爱国和平交往和平交往丧权辱国丧权辱国割地赔款割地赔款导致送去主义导致送去主义文化堕落文化堕落主权丧尽主权丧尽贻害子孙贻害子孙人自成为新人人自成为新人文艺自成为新文艺自成为新文艺文艺闭关主义、送去主义闭关主义、送去主义拿来主义拿来主义比较比较 对对“送去主义送去主义”的批判，作者进
9、行了辛的批判，作者进行了辛辣的讽刺，请找出相关语句，结合语境，揣辣的讽刺，请找出相关语句，结合语境，揣摩起其感情色彩。摩起其感情色彩。（）、（）、近来就先送一批古董到巴黎去展览，但终不知近来就先送一批古董到巴黎去展览，但终不知后事如何。后事如何。在调侃中暗示反动当局借展览之名，行盗卖之实。在调侃中暗示反动当局借展览之名，行盗卖之实。（2）、几位大师们捧着几张古画和新画，在欧洲各国）、几位大师们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫做一路的挂过去，叫做“发扬国光发扬国光”。捧：表示郑重，勾画出了反动政府媚外的丑态捧：表示郑重，勾画出了反动政府媚外的丑态；挂：几张画却郑重的挂过去，显得寒碜
10、又可怜挂：几张画却郑重的挂过去，显得寒碜又可怜。（4）、活人代替了古董，这也算得显出一点进步了）、活人代替了古董，这也算得显出一点进步了。（5）、能够只是送出去，也不算是坏事，一者见）、能够只是送出去，也不算是坏事，一者见得丰富，二者见得大度。得丰富，二者见得大度。“进步进步”是反语，实为后退。讽刺反是反语，实为后退。讽刺反动当局送尽卖尽的悲哀。动当局送尽卖尽的悲哀。反语，体现反动政府实际上并不丰富也反语，体现反动政府实际上并不丰富也无力大度，深含蔑视、嘲讽之意。无力大度，深含蔑视、嘲讽之意。（3）、据说不久还要送梅兰芳博士到苏联去，以）、据说不久还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进催进“象征主义
11、象征主义”，此后是顺便到欧洲传道。，此后是顺便到欧洲传道。用用“催进催进”、“传道传道”讽刺讽刺“送去主送去主义义”的断送遗产和恬不知耻。的断送遗产和恬不知耻。尼尼 采：采：送去主义：送去主义：只是给与，不想取只是给与，不想取得得发了疯发了疯只想送去，不想拿来只想送去，不想拿来 中国永远贫穷落后中国永远贫穷落后类比抛来：抛来：抛弃无用东西，或无代价地施舍，不怀有不良动机和目的。抛弃无用东西，或无代价地施舍，不怀有不良动机和目的。抛给：抛给：有目的、带恶意地输出。有目的、带恶意地输出。送来：送来：帝国主义对我国的经济、军事、文化的侵略与掠夺。帝国主义对我国的经济、军事、文化的侵略与掠夺。思考：作
12、者以尼采为例是要论述什么道理？提问：怎么理解“抛来”、“抛给”、“送来”的含义？为什么要实行拿来主义为什么要实行拿来主义因因 为为 所所 以以 拿来主义拿来主义破破闭关主义闭关主义(排外排外)送去主义送去主义(媚外媚外)立立拿来主义拿来主义破破孱头孱头 消极逃避消极逃避昏蛋昏蛋 完全否定完全否定废物废物 全盘接受全盘接受立立新人新人占有占有挑选挑选鱼翅鱼翅 使用使用鸦片鸦片 存放存放姨太太姨太太 毁灭毁灭思考一：“拿来主义拿来主义”的观点在哪些段落有的观点在哪些段落有所体现？所体现？第七段：第七段：“所以文明要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！所以文明要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！”第九段：第九
13、段：“他占有，挑选。他占有，挑选。”第五段：第五段：“送去送去之外，还得之外，还得拿来拿来，是为，是为 拿来主义拿来主义。”第十段：第十段：“总之，我们要拿来。我们要或使用，或存放，总之，我们要拿来。我们要或使用，或存放，或毁灭。或毁灭。”怎样实行怎样实行“拿来主义拿来主义”？思考二：提示：对于怎样实行提示：对于怎样实行“拿来主义拿来主义”，作者提出，作者提出了一些错误的做法。了一些错误的做法。大宅子大宅子文化遗产文化遗产“大宅子大宅子”实指什么实指什么?对待文化遗产对待文化遗产,文章文章一共列举了几种态度一共列举了几种态度?文中是怎样说理的文中是怎样说理的?文文 化化 遗遗 产产形象的比喻论
14、证形象的比喻论证:继承继承“大宅子大宅子”即继承即继承“文化遗文化遗产产”逃避害怕逃避害怕全盘否定全盘否定全盘接受全盘接受不敢进不敢进门门放火烧光放火烧光接受一切接受一切大大 宅宅 子子 怕被染污徘徊怕被染污徘徊不敢走进门不敢走进门 害怕继承拒绝借害怕继承拒绝借鉴的逃避主义者鉴的逃避主义者 对待文化遗产的三种错误态度对待文化遗产的三种错误态度第一种错误态度第一种错误态度指哪类人？指哪类人？孱头孱头勃然大怒，勃然大怒，放一把火烧光放一把火烧光盲目排斥的盲目排斥的虚无主义者虚无主义者对待文化遗产的三种错误态度对待文化遗产的三种错误态度第二种错误态度第二种错误态度指哪类人？指哪类人？昏昏蛋蛋欣欣然蹩
15、进卧欣欣然蹩进卧室大吸鸦片室大吸鸦片崇洋媚外全盘西崇洋媚外全盘西化的投降主义者化的投降主义者对待文化遗产的三种错误态度对待文化遗产的三种错误态度第三种错误态度第三种错误态度指哪类人？指哪类人？废物废物大宅子里的遗产大宅子里的遗产吃掉吃掉送药房送药房 送送,毁掉毁掉走走 散散喻文化精华喻文化精华喻精华糟粕喻精华糟粕并存的文化并存的文化喻文化糟粕喻文化糟粕喻腐朽淫糜喻腐朽淫糜的封建文化的封建文化一言以敝之一言以敝之,“拿来主义拿来主义”者对待文化遗产是者对待文化遗产是:比喻说理比喻说理:吸取精华吸取精华,剔除糟粕剔除糟粕!形象、具体、浅显生动。形象、具体、浅显生动。如何区别对待大宅子中的不同物品如
16、何区别对待大宅子中的不同物品文化遗产中的不同内容文化遗产中的不同内容：文化遗产中文化遗产中“精华精华”和和“糟粕糟粕”互现互现文化遗产中的文化遗产中的“精华精华”吸收吸收 本 体 喻 体态 度鱼鱼 翅翅鸦鸦 片片烟枪烟灯烟枪烟灯姨太太姨太太文化遗产中的旧形式文化遗产中的旧形式文化遗产中的文化遗产中的“糟粕糟粕”批判地吸收批判地吸收留一定的作为历史的反留一定的作为历史的反面教材，绝大部分清除面教材，绝大部分清除坚决抛弃坚决抛弃思考：思考：文章结尾共有五个句子组成文章结尾共有五个句子组成,如果这五句话是五如果这五句话是五个问题的答案个问题的答案,应提哪五个问题应提哪五个问题?“拿来拿来”的最终目的
17、是的最终目的是为了什么为了什么?问题设计问题设计:().).对待文化遗产对待文化遗产,我们应该怎么办我们应该怎么办?().).怎样怎样“拿来拿来”?().).“拿来拿来”有何意有何意义义?().).怎样才能怎样才能“拿拿来来”?().).“拿来拿来”的最终目的是什么的最终目的是什么?要要“拿来拿来”!或使用或使用,或存放或存放,或毁灭或毁灭建设民族新文化建设民族新文化沉着沉着,勇猛勇猛,有辨别有辨别,不自私不自私创新创新“拿来主义拿来主义”的具体内容包括哪些方面？的具体内容包括哪些方面？在本文中，作者把批判继承文化遗产这在本文中，作者把批判继承文化遗产这个重大问题，精当地概括为个重大问题，精当
18、地概括为“拿来主义拿来主义”。“占有占有”，即即“不管三七二十一，拿不管三七二十一，拿来！来！”作者批判了那种在旧的遗产面前吓破作者批判了那种在旧的遗产面前吓破了胆无所措手足的了胆无所措手足的“孱头孱头”，也批判了那种，也批判了那种为自己的为自己的“左左”而故意毁坏遗产的而故意毁坏遗产的“昏蛋昏蛋”，为正确地批判继承文化遗产扫除障碍。为正确地批判继承文化遗产扫除障碍。“挑选挑选”，即即“运用脑髓，放出眼光，自己来运用脑髓，放出眼光，自己来拿！拿！”作者认为，文化遗产可分为三种：有益无害作者认为，文化遗产可分为三种：有益无害（即（即“鱼翅鱼翅”）的要）的要“拿来拿来”，而且，而且“使用使用”；既
19、有；既有毒素又有用处的（即毒素又有用处的（即“鸦片鸦片”），要吸取、使用它有），要吸取、使用它有用的方面，清除它有害的方面；人民根本不需要的用的方面，清除它有害的方面；人民根本不需要的（即（即“烟枪烟枪”“”“烟灯烟灯”和和“姨太太姨太太”）原则上加以）原则上加以“毁灭毁灭”（只留少许送博物馆）。总之根据人民的利（只留少许送博物馆）。总之根据人民的利益，益，“或使用，或存放，或毁灭或使用，或存放，或毁灭”。对于那种。对于那种“接受接受一切，欣欣然的蹩进卧室，大吸剩下的鸦片一切，欣欣然的蹩进卧室，大吸剩下的鸦片”的的“废废物物”，即那种，即那种“全盘继承全盘继承”论者，作者投以蔑视和厌论者，作者
20、投以蔑视和厌恶。恶。创新，创新，即即“主人是新主人，宅子也就会成为新主人是新主人，宅子也就会成为新宅子宅子”。“占有占有”、“挑选挑选”，是为了推陈出新创造，是为了推陈出新创造出新文艺。要推陈出新，就必须勇于批判继承。作者出新文艺。要推陈出新，就必须勇于批判继承。作者说：说：“没有拿来，人不能自成为新人，没有拿来的，没有拿来，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺文艺不能自成为新文艺”。1 1举例论证（举例论证（1 1）2 2比喻论证（比喻论证（8 8、9 9）用有相似点的事物打比方用有相似点的事物打比方3 3类比论证（类比论证（3 3）用同类事物相比较用同类事物相比较4 4对比论
21、证（对比论证（8 8、9 9）用性质相反的事物作比较用性质相反的事物作比较本文的论证艺术文章写作特点文章写作特点有破有立，破立结合，以立为主。有破有立，破立结合，以立为主。广用比喻，生动形象。广用比喻，生动形象。嬉笑怒骂，犀利幽默。嬉笑怒骂，犀利幽默。本文的语言艺术本文的语言艺术 讽刺辛辣，讽刺辛辣，妙趣横生妙趣横生 诙谐中见诙谐中见讥讽，憎恶讥讽，憎恶溢于言表溢于言表反语：反语：“活人替代了古董，我敢说，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显示一点进步也可以算得显示一点进步了。了。”“能够只是送去，也不算坏能够只是送去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者事情，一者见得丰富，二者见得大度。见得大度
22、。”讽刺：讽刺：几位几位“大师大师”，“捧着几张捧着几张古画和新画，在欧洲一路地古画和新画，在欧洲一路地挂过去，挂过去，”叫做叫做“发扬国光发扬国光”语言揣摩语言揣摩分析下列语句，体会本文的语言特色。分析下列语句，体会本文的语言特色。1 1、活人代替了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。、活人代替了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。2 2、还有几位、还有几位“大师大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲一路的们捧着几张古画和新画，在欧洲一路的挂挂过去，叫做过去，叫做“发扬国光发扬国光”。3 3、一者见得丰富，二者见得大度。、一者见得丰富，二者见得大度。4 4、尼采究竟不是太阳，他发了疯。、
23、尼采究竟不是太阳，他发了疯。“进步进步”实为倒退实为倒退反语。反语。一“捧捧”一一“挂挂”，既写出了他们的媚外求荣的，既写出了他们的媚外求荣的丑态，又写出了他们的寒伧。丑态，又写出了他们的寒伧。讽刺了某些不切实际的幻想和可笑的自诩。讽刺了某些不切实际的幻想和可笑的自诩。与送去主义类比，进行揶揄与嘲讽。与送去主义类比，进行揶揄与嘲讽。拿来主义写作指导拿来主义写作指导一、【比喻论证】1、比喻论证法。比喻论证是一种用具体、生动、形象的事物作比喻，来证明较抽象道理的论证方法。2、比喻是用相似的事物打比方的修辞方法。被比方的事物叫本体，用来打比方的事物叫喻体，联系二者的词语叫喻词（像、是、如等）。3、比
24、喻论证的几种方法：比喻描绘，比喻评价，比喻说理。二、【注意问题】（）用来作为喻体的事物，应当是为大家所熟悉的、具体的、浅显的，这样，才能既通俗又生动地说明另一个事物。（）比喻应当贴切、自然，要能恰到好处地说明被论证事物的特点。可以把教师比喻成蜡烛、春蚕，说明他们无私地献出自己的一切，却不能将他们比喻成能使别人干净起来，可他们自己却像越来越脏的抹布、扫帚，这样运用比喻法，叫引喻失义，应当注意。（）因为比喻的双方缺乏本质上的内在联系，所以任何比喻都是有缺陷的。要完整、深刻地论述一个问题，不能仅靠几个比喻，应把它和例证法、分析法等结合起来使用。拿来主义写作指导拿来主义写作指导三、【学会比喻描绘】1、
25、取身边自然景物作喻体，俯拾之间，即成精彩。如作者为了论证平凡却自豪的观点进行了精彩的比喻。示例：我特别平凡，又平凡得特别。我是无数颗星中的一颗，可我为自己示例：我特别平凡，又平凡得特别。我是无数颗星中的一颗，可我为自己今天的光芒而自豪；我是大地上的一株花蕾，虽然并不芳香耀眼，可我为今天的光芒而自豪；我是大地上的一株花蕾，虽然并不芳香耀眼，可我为将要到来的开放而自豪。我平凡，却平凡得有价值；我平凡，却平凡得有将要到来的开放而自豪。我平凡，却平凡得有价值；我平凡，却平凡得有尊严！尊严！20042004辽宁高考满分作文那一缕不泯的自豪辽宁高考满分作文那一缕不泯的自豪示例：我无法想象示例：我无法想象
26、剖肝沥胆效英才剖肝沥胆效英才 的屈原以一副怎样的面貌在汨罗江的屈原以一副怎样的面貌在汨罗江畔绝望的挺立和孤傲的苦吟。离骚名垂千古，有人说优美的诗文是对畔绝望的挺立和孤傲的苦吟。离骚名垂千古，有人说优美的诗文是对凄苦的挣扎与超越，我想屈原更是以一种青鸟折翅的悲伤徘徊在绝望里，凄苦的挣扎与超越，我想屈原更是以一种青鸟折翅的悲伤徘徊在绝望里，通身的长袍翻飞在朔风中，以一种不向周围申诉求告的大气，超越了偏激通身的长袍翻飞在朔风中，以一种不向周围申诉求告的大气，超越了偏激与豪迈，纵身跃下了汨罗江！与豪迈，纵身跃下了汨罗江！任艳折翅的青鸟任艳折翅的青鸟2 2、屈原投江这一段，为文者何止千万，唯有运用了比喻
27、的形象描绘才可回味无穷。、屈原投江这一段，为文者何止千万，唯有运用了比喻的形象描绘才可回味无穷。拿来主义写作指导拿来主义写作指导四、【学会比喻说理】四、【学会比喻说理】1 1、学会用相似的事例论证正在论证的事例。、学会用相似的事例论证正在论证的事例。示例：可谁能说得清呢？就像姬发摆脱不了侮辱，史迁回避不了宫刑，示例：可谁能说得清呢？就像姬发摆脱不了侮辱，史迁回避不了宫刑，苏轼逃脱不了诗案，都是上帝有意安排一样，嵇康的死何尝不是一种超苏轼逃脱不了诗案，都是上帝有意安排一样，嵇康的死何尝不是一种超脱，何尝不是一种将易于腐朽的肉体涅磐为永恒的精神的方式呢？脱，何尝不是一种将易于腐朽的肉体涅磐为永恒的
28、精神的方式呢？20052005江苏高考满分作文暗夜的绝响江苏高考满分作文暗夜的绝响2 2、学会在喻体中表情达意。、学会在喻体中表情达意。如为了论证如为了论证 有双赢才能共辉煌有双赢才能共辉煌 山东的考生运用了精妙的比喻。山东的考生运用了精妙的比喻。示例：使自己是一枝娇艳美丽的牡丹，也应明白，一枝独放不是春天，示例：使自己是一枝娇艳美丽的牡丹，也应明白，一枝独放不是春天，春天应是万紫千红的世界。即使自己是一颗傲然挺立的孤松，也应明春天应是万紫千红的世界。即使自己是一颗傲然挺立的孤松，也应明白，一株独秀不算英雄，成行成排的树木才是遮风挡沙的坚固长城。白，一株独秀不算英雄，成行成排的树木才是遮风挡沙
29、的坚固长城。即使自己是一支整装待发的帆船，也应明白，一船独行不算风景，千帆竞即使自己是一支整装待发的帆船，也应明白，一船独行不算风景，千帆竞发才能显示大海的壮阔。发才能显示大海的壮阔。20052005山东高考满分作文双赢，你我共山东高考满分作文双赢，你我共辉煌辉煌拿来主义写作指导拿来主义写作指导3 3、比喻说理铸华章。、比喻说理铸华章。如为了说明如为了说明 双赢的重要性双赢的重要性，作者运用了深刻的比喻。，作者运用了深刻的比喻。示例：自私利己，愚者之见；打造双赢，智者之举。双赢，那是信心的示例：自私利己，愚者之见；打造双赢，智者之举。双赢，那是信心的基点，那是力量的源泉，那是开启人生之路的探照
30、灯，那是打开成功之基点，那是力量的源泉，那是开启人生之路的探照灯，那是打开成功之门的金钥匙。双赢，使你我共辉煌。门的金钥匙。双赢，使你我共辉煌。20052005山东高考满分作文山东高考满分作文双赢，你我共辉煌双赢，你我共辉煌五、【学会比喻评价】1、学会联想与想象，用精彩的比喻去评介人物。如昭君上殿，本是很短的一瞬间，为了表现昭君那与众不同的自信，作者运用了精彩的比喻。示例：昭君昂首上殿的那一刻，注定一朵曼陀萝花灿然开放了。只是一朵示例：昭君昂首上殿的那一刻，注定一朵曼陀萝花灿然开放了。只是一朵普通的花，并非金雕银塑，可它的光芒，却足以使所有金银黯然失色。普通的花，并非金雕银塑，可它的光芒，却足
31、以使所有金银黯然失色。20052005辽宁高考满分作文那一缕不泯的自豪辽宁高考满分作文那一缕不泯的自豪拿来主义写作指导拿来主义写作指导2 2、学会精雕细刻，用细腻的笔法、比喻的手段去评价人物。、学会精雕细刻，用细腻的笔法、比喻的手段去评价人物。示例：一盏昏暗的油灯，照亮了司马迁紧锁的额头，激昂了许久的心绪示例：一盏昏暗的油灯，照亮了司马迁紧锁的额头，激昂了许久的心绪从跌宕的血液里渗出，化为指尖笔触下一个个绚目的字眼，坚实地填补从跌宕的血液里渗出，化为指尖笔触下一个个绚目的字眼，坚实地填补着那单纯的理想，一只蝼蚁不知年有春秋，石上苔衣不知日有夜昼。而着那单纯的理想，一只蝼蚁不知年有春秋，石上苔衣
32、不知日有夜昼。而他，忍辱负重的司马迁却走完了整座山林。春花开了秋月清，冬阳落了他，忍辱负重的司马迁却走完了整座山林。春花开了秋月清，冬阳落了夏虫鸣。而波光潋滟的史记却宛如一道盛宴，穿透了流水般的岁月，夏虫鸣。而波光潋滟的史记却宛如一道盛宴，穿透了流水般的岁月，孕育了一个又一个的文学巨匠。孕育了一个又一个的文学巨匠。吴迪挣脱死亡的绝唱吴迪挣脱死亡的绝唱3、高超的比喻在于恰当地扣紧主题，如2005年以风头，猪肚，豹尾为话题的一篇满分作文中的一段。示例：当我们不再用近视的眼光紧盯历史时，就会惊奇地看到：那一霎间，示例：当我们不再用近视的眼光紧盯历史时，就会惊奇地看到：那一霎间，耿直不屈的脖颈中喷涌的
33、鲜血似乎化作了一条华贵美丽的豹尾，鞭打在一个耿直不屈的脖颈中喷涌的鲜血似乎化作了一条华贵美丽的豹尾，鞭打在一个腐朽王朝的脊背上，在那黯淡的夜空中留下了震彻天地的绝响。是的，嵇康腐朽王朝的脊背上，在那黯淡的夜空中留下了震彻天地的绝响。是的，嵇康并没有凤头般闪亮的初始，也没有猪肚般的厚重的过程，但是他却用音乐、并没有凤头般闪亮的初始，也没有猪肚般的厚重的过程，但是他却用音乐、用骨骼、用品性，写下了当权者的懦弱，写下了读书人的自尊，写下了自己用骨骼、用品性，写下了当权者的懦弱，写下了读书人的自尊，写下了自己光辉人生的最后旅程。于是，历史由此留下了中国知识分子最为骄傲也最有光辉人生的最后旅程。于是，历
34、史由此留下了中国知识分子最为骄傲也最有个性的篇章个性的篇章魏晋风度。魏晋风度。20052005江苏高考满分作文暗夜的绝响江苏高考满分作文暗夜的绝响拿来主义写作指导拿来主义写作指导六、方法总结：六、方法总结：使用比喻论证要注意这样几个问题：使用比喻论证要注意这样几个问题：1 1、要学会联想和想象；要注意从一个高度上去认识问题。、要学会联想和想象；要注意从一个高度上去认识问题。想象（联想）训练：想象（联想）训练：示例：昭君示例：昭君（联想）（联想）曼佗罗花曼佗罗花人还可以象什么？人还可以象什么？人鼠标（要像鼠标那样点击自己的良心）（提示：从身边的事物取材）人黑板擦（要像黑板擦那样擦出人生的污点）人
35、小草（平凡之中焕发着生命的坚毅）（提示：善用大自然这个无尽的宝藏）人梅花（在严寒之中尽展飒爽英姿）人青松（在大雪之下挺立不屈的品格）人火炬（要像火炬那样照亮曾经黑暗的世界）拿来主义写作指导拿来主义写作指导六、方法总结：六、方法总结：使用比喻论证要注意这样几个问题：使用比喻论证要注意这样几个问题：2 2、找到不同事物的相似性。、找到不同事物的相似性。示例：嵇康之死示例：嵇康之死带给世界震动带给世界震动鞭打着腐朽的王朝鞭打着腐朽的王朝华贵华贵美丽的豹尾美丽的豹尾诗案中的苏轼诗案中的苏轼（小心翼翼）（小心翼翼）徘徊的孤鸿徘徊的孤鸿宫刑后的史迁宫刑后的史迁（沉默坚毅）（沉默坚毅）坚强的磐石坚强的磐石放
36、逐后的屈原放逐后的屈原（英雄悲路）（英雄悲路）折翅的青鸟折翅的青鸟风雪中的苏武风雪中的苏武（执着坚守）（执着坚守）不倒的胡杨不倒的胡杨3、要恰当地描绘相似事物（喻体）的特征来表现本体。示例：良知灯（灯温暖、光亮，可以照亮世界，照亮心灵。）人生白纸（白纸空白、单纯。要去填写，要去充实。）生命歌（歌曲有低缓，有高亢，要从容吟唱）精神丰碑（挺立，不朽，可以感召后人，引领来者。）议论文创新结构之先破后立议论文创新结构之先破后立写在前面的话：学完拿来主义这篇文章，以拿来主义为范文，参写在前面的话：学完拿来主义这篇文章，以拿来主义为范文，参考以下两篇考以下两篇“先破后立先破后立”结构的议论文，以结构的议论
37、文，以“形象形象”为话题写一篇为话题写一篇“先破先破后立后立”结构式的议论文，不少与结构式的议论文，不少与850850字字别拿常识不当干粮（化用电视剧名，观点作题）别拿常识不当干粮（化用电视剧名，观点作题）如果你随便找一个中学生，问他什么是对数，什么是洛仑兹定律，如果你随便找一个中学生，问他什么是对数，什么是洛仑兹定律，什么是原子核式结构，他一定可以把这些东西给你讲得头头是道，让你惊叹当今青什么是原子核式结构，他一定可以把这些东西给你讲得头头是道，让你惊叹当今青少年个个都是科学家的料。少年个个都是科学家的料。（语含讥讽之意）但是，你找个尖子生，问他在野外被但是，你找个尖子生，问他在野外被蛇咬了
38、怎么办，他也许会搔搔脑袋瓜，苦想各类化学反应式，然后淡茫地对你说声蛇咬了怎么办，他也许会搔搔脑袋瓜，苦想各类化学反应式，然后淡茫地对你说声“不知道不知道”。那么，。那么，“青菜多少钱一斤？青菜多少钱一斤？”“不知道！不知道！”“被子怎么叠被子怎么叠”“不知道！不知道！”“为什么为什么啥都不知道？啥都不知道？”“也不知道！也不知道！”（“常识常识”缺失，典型的不拿常识当干粮，两种现象对缺失，典型的不拿常识当干粮，两种现象对比，为下文中心观点的提出做铺垫）（例举现象）比，为下文中心观点的提出做铺垫）（例举现象）这就是中国教育的一个现状：对科学知识抓得狠，也把各类奥赛搞这就是中国教育的一个现状：对科
39、学知识抓得狠，也把各类奥赛搞得红红火火，但却似乎对常识的教育力度不够。得红红火火，但却似乎对常识的教育力度不够。（拿教育说事，最熟悉）（拿教育说事，最熟悉）学校的课学校的课程包罗万象，可以独缺程包罗万象，可以独缺“常识常识”。学生们便因此被搁在高高在上的。学生们便因此被搁在高高在上的“象牙之塔象牙之塔”，只搞，只搞着高端学问。当今中国要强国，靠的是飞机、大炮、火箭这些高科技，似乎就应该着高端学问。当今中国要强国，靠的是飞机、大炮、火箭这些高科技，似乎就应该给学生给学生“喂饱喂饱”科技知识。科技知识。“常识那些小事儿，何足挂齿，成大事者不拘小节嘛。常识那些小事儿，何足挂齿，成大事者不拘小节嘛。”
40、（先破：列举现象，一击即破，从破的角度表明为什么要讲常识。）（先破：列举现象，一击即破，从破的角度表明为什么要讲常识。）每当看到这些每当看到这些言论，我真想拍案而起，高呼一句：言论，我真想拍案而起，高呼一句：“此言谬矣，别拿常识不当干粮！此言谬矣，别拿常识不当干粮！”（后立：乘（后立：乘势提出，常识的重要，力道十足，振聋发聩）势提出，常识的重要，力道十足，振聋发聩）议论文创新结构之先破后立议论文创新结构之先破后立常识是一门指导我们生活得更好的艺术。常识是一门指导我们生活得更好的艺术。（分论点（分论点1 1，解决为什么），解决为什么）衣、食、住、行等日常行为，无一不需要常识的引导。我们现在洗衣煮
41、饭等家务活衣、食、住、行等日常行为，无一不需要常识的引导。我们现在洗衣煮饭等家务活可以由父母包办，各种事宜可以由父母操劳，俨然一个个不问政事的小皇帝。但父可以由父母包办，各种事宜可以由父母操劳，俨然一个个不问政事的小皇帝。但父母不能照料我们一辈子，长大后还是要靠自理。倘若不懂常识，将来岂不是要处处母不能照料我们一辈子，长大后还是要靠自理。倘若不懂常识，将来岂不是要处处碰壁？难道还事事都找个电话问父母？而连自己都照料不好，生活一塌糊涂，又怎碰壁？难道还事事都找个电话问父母？而连自己都照料不好，生活一塌糊涂，又怎有心思搞学问？有心思搞学问？（常识就应从生活小事入手；连用三个反问句，饱含情感，论证气
42、（常识就应从生活小事入手；连用三个反问句，饱含情感，论证气势大增）势大增）常识也是科技的基础。常识也是科技的基础。（分论点（分论点2 2，换个角度解决为什么），换个角度解决为什么）科学并科学并不是不是“空中楼阁空中楼阁”，而是广生于人们对身边事物的实践与探索。牛顿从苹果落地的，而是广生于人们对身边事物的实践与探索。牛顿从苹果落地的常识中总结出万有引力定律；鲁班从叶子会割伤手的常识中发明出锯子。（举例论常识中总结出万有引力定律；鲁班从叶子会割伤手的常识中发明出锯子。（举例论证，何等简洁）离开常识而空谈高科技，就像盖楼房不起地基，是靠不住的。证，何等简洁）离开常识而空谈高科技，就像盖楼房不起地基，
43、是靠不住的。由此观之，由此观之，（段与段的衔接语句，值得学习）（段与段的衔接语句，值得学习）在素质教育制度中，增在素质教育制度中，增加常识的普及，是很有意义的。加常识的普及，是很有意义的。（紧扣教育，针对性强）（紧扣教育，针对性强）应做到常识与科技知识两应做到常识与科技知识两手抓。但同时，我们还要培养学生的创新意识以及独立思考能力，使他们能在平凡手抓。但同时，我们还要培养学生的创新意识以及独立思考能力，使他们能在平凡的常识中总结出科学规律，又或者让他们大胆质疑常识，不要囿于常识。当年伟大的常识中总结出科学规律，又或者让他们大胆质疑常识，不要囿于常识。当年伟大的物理学家伽利略，正是在对常识的质疑
44、中提出了新的思想。历史也证明了他的这的物理学家伽利略，正是在对常识的质疑中提出了新的思想。历史也证明了他的这一大胆质疑是正确的。一大胆质疑是正确的。（举例真是惜墨如金）（这段解决的是怎么做的问题）（举例真是惜墨如金）（这段解决的是怎么做的问题）常识是人们生存的基础，是科技发展的基础，其对于人的意义堪比干常识是人们生存的基础，是科技发展的基础，其对于人的意义堪比干粮。别拿常识不当干粮，用它来粮。别拿常识不当干粮，用它来“填饱填饱”学生的脑袋，用它来支起科学大厦的腰腹学生的脑袋，用它来支起科学大厦的腰腹吧！吧！（沿用化用的俗语，进一步强调（沿用化用的俗语，进一步强调“常识常识”对人的成长，对科学大
45、厦的意义，从对人的成长，对科学大厦的意义，从而论证了中心观点而论证了中心观点“别拿常识不当干粮别拿常识不当干粮”）【阅卷者点评】：题目化用俗语，巧用比喻，生动形象，吸引人。把“常识”比作“干粮”基本的生存物质，强调了“常识”的基本要义，题目与正文内容相得益彰。全文围绕“常识”作文，切合题意，中心突出，强调了普及生活常识的必要性。文章内容充实，开头针对教育界重“高端学问”的传授，忽略普及生活常识的现象，呼吁社会不要轻视常识。然后从常识对日常生活的引导，常识是科技的基础，以及需要质疑常识三方面逐层论证，层层深入，文尾扣题，结构严谨。本文最突出的是语言表达具有形象性，生动自然，有个人见解，感情真挚，
46、但本文的书写不够工整，对常识的表述还不够精确，个别语句有瑕疵。【点评】：这一篇作文，如同一声春雷，响彻大地；如同一位哲人，细诉真谛。文章紧扣命题要求，从成长中的“影响”入手，开宗明义：“成长过程中切莫失去了文化的修养，人文的关怀。”面对当今商品经济大潮下的文化的被侵蚀，被扭曲，作者感到痛心和不安。那么我们的成长与这些市场的“大众文化”和披上商业的外衣的传统文化有什么关系呢？作者又分两个方面解说：一是“要摆脱低俗事物的纷扰，用传统文化来滋养”，二是“更要呼唤人文品格的修养”。也照应开头的“文化的修养”、“人文的关怀”两方面。可以这样说，作为一个高中生，仅能从其中一方面说理，已经是很不容易了；能从两个方面阐理，委实难能可贵。这篇作文，构思缜密，视野开阔，纵横捭阖，信手拈来，很有“大家”之气。
