1、 青少年在个体化和自我认同的探索过程中青少年在个体化和自我认同的探索过程中,他们在情他们在情绪情感上不得不逐渐地独立于父母绪情感上不得不逐渐地独立于父母.青少年期的青少年期的“情绪自主情绪自主”表现为更强的自我依靠、主动性、表现为更强的自我依靠、主动性、对同伴压力的抗拒力、对自己的决定和活动的责任感对同伴压力的抗拒力、对自己的决定和活动的责任感.这种情绪自主是在以父母为中心的人际关系向着以同伴为中这种情绪自主是在以父母为中心的人际关系向着以同伴为中心的人际关系转化的过程中产生的心的人际关系转化的过程中产生的,而这种转化的过程也是而这种转化的过程也是由多种原因造成的由多种原因造成的.目录一、情绪
2、的基本特点一、情绪的基本特点二、家庭冲突与情绪支持二、家庭冲突与情绪支持三、同伴关系中的情绪表现三、同伴关系中的情绪表现四、亲密关系中的情绪表现四、亲密关系中的情绪表现五、友谊中情绪表现的性别差异五、友谊中情绪表现的性别差异六、情绪自主与社会适应六、情绪自主与社会适应七、情绪调节七、情绪调节 (一)情绪自主 青少年个体化和自我认同探索的过程要求他们在情绪情感青少年个体化和自我认同探索的过程要求他们在情绪情感上逐渐独立于父母上逐渐独立于父母.很多理论家在考虑青少年情绪生活的很多理论家在考虑青少年情绪生活的时候都认为青少年再次进入了向父母争取自主的阶段时候都认为青少年再次进入了向父母争取自主的阶段
3、.青少年期的情绪自主表现为更强的自我依靠、主动性、对同伴青少年期的情绪自主表现为更强的自我依靠、主动性、对同伴压力的抗拒力、对自己的决定和活动的责任感压力的抗拒力、对自己的决定和活动的责任感.这种情绪自主是这种情绪自主是在以父母为中心的人际关系向着以同伴为中心的人际关系转化在以父母为中心的人际关系向着以同伴为中心的人际关系转化的过程中产生的的过程中产生的.青少年在情绪情感上越来越独立于自己的父母是由于几方面的原因造成的首先，年长一些的青少年在面对自己的情绪需要时,已经不太可能去求助于父母;其次,青少年很可能已经对自己的父母形成了复杂的看法,认为他们也是有欠缺的、不完美的;第三,青少年往往对家庭
4、之外的人际关系投入了更多的情绪情感;第四,青少年越来越可能以一种平等的方式与自己的父母交往.所有这些认知的以及社会性的原因促成了青少年走向同伴文化.(一)情绪自主 在青少年发展的过程中在青少年发展的过程中,其情绪自主和自我依靠在青少年其情绪自主和自我依靠在青少年早期是平稳上升的早期是平稳上升的,而对同伴影响的抗拒力则是下降的而对同伴影响的抗拒力则是下降的(Steinberg&Silverberg,1986).(Steinberg&Silverberg,1986).青少年变得更加自主的过程、同伴影响不断增加的过程青少年变得更加自主的过程、同伴影响不断增加的过程,经常可能不是一帆风顺的经常可能不是
5、一帆风顺的,不过父母与青少年之间的关系不过父母与青少年之间的关系在冲突和变化之中也一般能够保持一定程度的凝聚力在冲突和变化之中也一般能够保持一定程度的凝聚力.(一)情绪自主 (二)日常的情绪体验 初中生体验到的消极情绪比小学阶段的儿童更为突出。虽初中生体验到的消极情绪比小学阶段的儿童更为突出。虽然消极情绪在高中阶段又有稍许下降，但是，女孩沉浸在然消极情绪在高中阶段又有稍许下降，但是，女孩沉浸在消极情绪状态中的时间似乎比男孩更长。消极情绪状态中的时间似乎比男孩更长。青少年报告的极端积极情绪和消极情绪都比他们的父母多，青少年报告的极端积极情绪和消极情绪都比他们的父母多，但是中立的或者温和的情绪状态
6、则不及他们的父母那么多但是中立的或者温和的情绪状态则不及他们的父母那么多 青少年所报告的非常高兴的情况比他们的父母多出六倍，非常青少年所报告的非常高兴的情况比他们的父母多出六倍，非常不高兴的情况比父母多三倍不高兴的情况比父母多三倍 厌烦在青少年期可能具有独特的意义。比如，厌烦在青少年期可能具有独特的意义。比如，研究者发现，厌烦与愤怒、挫折感以及缺乏研究者发现，厌烦与愤怒、挫折感以及缺乏精力或动机相联系精力或动机相联系 在各种社会情景中都感到厌烦的青少年一般都在各种社会情景中都感到厌烦的青少年一般都被老师认为在个性上是较具分裂性的。被老师认为在个性上是较具分裂性的。虽然厌烦常常被作为一种冷漠情绪
7、的表现，有虽然厌烦常常被作为一种冷漠情绪的表现，有些资料也表明青少年期的厌烦可能与挫折感和些资料也表明青少年期的厌烦可能与挫折感和愤怒这样的消极情绪体验有着密切的联系。愤怒这样的消极情绪体验有着密切的联系。(二)日常的情绪体验 如果把父母的情绪体验和青少年的情绪体验在几天内的变化过如果把父母的情绪体验和青少年的情绪体验在几天内的变化过程绘制成图程绘制成图,似乎就可以看到他们所报告的情绪体验是相似的似乎就可以看到他们所报告的情绪体验是相似的,只是情绪体验的强度方面青少年更为突出一些只是情绪体验的强度方面青少年更为突出一些.家中有处于青少年期的孩子家中有处于青少年期的孩子,家庭生活未必就是急风暴雨
8、、充满家庭生活未必就是急风暴雨、充满压力的压力的,尽管青少年与父母之间存在着一定程度的冲突尽管青少年与父母之间存在着一定程度的冲突,这也是这也是正常的正常的,它甚至可能对青少年的心理社会性发展产生积极的影响它甚至可能对青少年的心理社会性发展产生积极的影响.(二)日常的情绪体验 青少年寻求情绪自主的过程中青少年寻求情绪自主的过程中,往往容往往容易与父母产生分歧易与父母产生分歧,发生冲突发生冲突.这些冲突除了有助于训练青少年的社这些冲突除了有助于训练青少年的社会技能外会技能外,对其情绪的发展也有着重要对其情绪的发展也有着重要的影响的影响,尤其是父母在这方面给予的情尤其是父母在这方面给予的情绪支持具
9、有特别的积极意义绪支持具有特别的积极意义.(一)家庭冲突的影响 对家庭冲突频率的研究表明对家庭冲突频率的研究表明,对诸如争执、插嘴等言对诸如争执、插嘴等言语冲突的测量都反映出在青少年早期增加语冲突的测量都反映出在青少年早期增加,而到青少而到青少年后期则下降年后期则下降(LaursenLaursen&Collins,1994).&Collins,1994).青少年与父母的冲突很典型地包含了更多的消极情绪青少年与父母的冲突很典型地包含了更多的消极情绪,这一这一点超过青少年同伴之间或者与恋爱对象之间发生冲突时的情点超过青少年同伴之间或者与恋爱对象之间发生冲突时的情形形,并且母亲比父亲更经常地卷入冲突
10、之中并且母亲比父亲更经常地卷入冲突之中.青少年期发生的冲突在以前被认为是脱离依恋的过程青少年期发生的冲突在以前被认为是脱离依恋的过程,即即青少年要打破在发展早期时非常重要的那种亲子依恋青少年要打破在发展早期时非常重要的那种亲子依恋.这些冲突在早期的精神分析理论模型中被认为是情绪发展这些冲突在早期的精神分析理论模型中被认为是情绪发展的正常表现的正常表现,如果家庭中没有出现不和谐的音符如果家庭中没有出现不和谐的音符,那倒是被那倒是被认为可能给青少年的发展带来潜在的问题认为可能给青少年的发展带来潜在的问题.当代的理论家则认为当代的理论家则认为,亲子关系是非常和谐且稳定的亲子关系是非常和谐且稳定的,而
11、高而高水平的冲突可能意味着家庭功能失调水平的冲突可能意味着家庭功能失调.(一)家庭冲突的影响 青少年男孩的冲突和青少年男孩的冲突和危机危机的的三种发展模式三种发展模式大约的青少年男孩成长过程是持大约的青少年男孩成长过程是持续稳定的续稳定的,青少年与父母之间是相互尊重青少年与父母之间是相互尊重的的,他们有一种目的感、有自信他们有一种目的感、有自信.大约的青少年成长过程是动荡起大约的青少年成长过程是动荡起伏的伏的,愤怒、蔑视和不成熟经常会打破平愤怒、蔑视和不成熟经常会打破平静静.大约有的青少年成长过程是喧嚣大约有的青少年成长过程是喧嚣骚乱的骚乱的,充满了压力、紧张和冲突充满了压力、紧张和冲突.下的
12、下的从这一点来看没有什么明显的特征从这一点来看没有什么明显的特征.(一)家庭冲突的影响 实际上很多家庭冲突并没有严重到使青少年觉得实际上很多家庭冲突并没有严重到使青少年觉得自己在家里无立锥之地的地步自己在家里无立锥之地的地步.相反相反,他们总是在为日常生活中的问题斗嘴他们总是在为日常生活中的问题斗嘴.青少青少年在家的时间充满了没完没了的、经常是微不足年在家的时间充满了没完没了的、经常是微不足道的恼怒道的恼怒.尽管家务事只是青少年生活中的一小尽管家务事只是青少年生活中的一小部分部分,但是他们却认为这是与父母发生冲突的重但是他们却认为这是与父母发生冲突的重要原因要原因.(一)家庭冲突的影响 (二)
13、家庭冲突的解决 解决家庭冲突的策略具有非常重要的意义，研究已经反复解决家庭冲突的策略具有非常重要的意义，研究已经反复证明它与青少年的情绪功能和心理社会性功能相联系。证明它与青少年的情绪功能和心理社会性功能相联系。研究者发现，得到父母鼓励表达自己意见的青少年，以及对家研究者发现，得到父母鼓励表达自己意见的青少年，以及对家庭成员仍然有情绪情感上依恋的青少年，他们的心理能力更强，庭成员仍然有情绪情感上依恋的青少年，他们的心理能力更强，他们具有更高的自尊，有更好的应对策略。他们具有更高的自尊，有更好的应对策略。在家里缺乏自主的青少年就报告了更多的抑郁感，他们更可能在家里缺乏自主的青少年就报告了更多的抑
14、郁感，他们更可能在各种背景中都出现行为问题在各种背景中都出现行为问题 (二)家庭冲突的解决 如果家庭成员对家里出现的问题视而不见、消极情绪的表现水平较高（尤如果家庭成员对家里出现的问题视而不见、消极情绪的表现水平较高（尤其是愤怒）、或者调节紧张的水平比较低，那么这种家庭往往无法解决家其是愤怒）、或者调节紧张的水平比较低，那么这种家庭往往无法解决家庭争端，而处于青少年期的孩子也会感到比较忧伤。庭争端，而处于青少年期的孩子也会感到比较忧伤。在情绪调节水平低的家庭中，亲子关系的质量也是比较低的。在情绪调节水平低的家庭中，亲子关系的质量也是比较低的。经常都有积极情绪的家庭中，处于青少年期的男孩自尊的水
15、平更高。经常都有积极情绪的家庭中，处于青少年期的男孩自尊的水平更高。在家庭中调节消极情绪的能力对青少年的问题解决能力和家庭关系在家庭中调节消极情绪的能力对青少年的问题解决能力和家庭关系都有影响。都有影响。(三)情绪支持 父母的支持可能会促进青少年积极情绪的发父母的支持可能会促进青少年积极情绪的发展展,因为他们相信在自己需要的时候父母是可因为他们相信在自己需要的时候父母是可以依靠的以依靠的(Wills,1990).).青少年期调节消极情绪的能力至少部分地有青少年期调节消极情绪的能力至少部分地有赖于他们的家庭经历赖于他们的家庭经历.(三)情绪支持 青少年在家里的情绪体验以及情绪的表现可能与青少年在
16、家里的情绪体验以及情绪的表现可能与青少年的性别以及父亲或者母亲有联系青少年的性别以及父亲或者母亲有联系.女孩对家庭中情绪体验的消极感受持续的时间往往女孩对家庭中情绪体验的消极感受持续的时间往往比男孩更长一些比男孩更长一些.年幼的青少年年幼的青少年,女孩，很少把父母女孩，很少把父母视为朋友视为朋友.在情绪支持方面在情绪支持方面,母亲和兄弟姐妹处于同等重要的母亲和兄弟姐妹处于同等重要的地位地位,但是父亲在这方面的作用就被认为不太重要。但是父亲在这方面的作用就被认为不太重要。(三)情绪支持 认为自己与家庭成员之间在情绪情感上非常亲密的青少年认为自己与家庭成员之间在情绪情感上非常亲密的青少年,其自其自
17、尊的水平也是比较高的尊的水平也是比较高的.研究发现依恋的质量与情绪调节和来自父母及同伴的支持相联研究发现依恋的质量与情绪调节和来自父母及同伴的支持相联系系.安全型依恋的青少年被同伴认为社会能力强、适应好、不忧安全型依恋的青少年被同伴认为社会能力强、适应好、不忧伤、更有能力建设性地平复自己的情绪伤、更有能力建设性地平复自己的情绪.不觉得依恋关系重要的那些青少年则被朋友们认为更有敌意不觉得依恋关系重要的那些青少年则被朋友们认为更有敌意,有有强迫性的自我依靠强迫性的自我依靠.同伴关系的重要性 青少年与同伴成群结队在一起的时间青少年与同伴成群结队在一起的时间,以及对同以及对同伴压力的敏感性要超过任何其
18、他的发展阶段伴压力的敏感性要超过任何其他的发展阶段.青少年在努力转变自己在家庭中的角色时青少年在努力转变自己在家庭中的角色时,他们他们开始依靠同伴开始依靠同伴,特别是依靠朋友来寻求情绪支持特别是依靠朋友来寻求情绪支持.(一)同伴关系对情绪发展的影响同伴关系提供了一种重要的背景,使得青少年能够表达和调节自己的积极情绪和消极情绪,因为他们完全是平等的.同伴能够在新颖的情景中为青少年提供情绪支持和安全感,这一点在家庭关系比较紧张或者是非支持性的时候,可能就尤为重要.同伴之间的友谊提供了一种来自家庭之外的自信源和认可.青少年报告他们最开心的时刻是和朋友在一起青少年报告他们最开心的时刻是和朋友在一起,通
19、通常他们和朋友在一起要比跟家人在一起快乐得多常他们和朋友在一起要比跟家人在一起快乐得多.并不是所有的青少年都得到了同伴团体的情绪支并不是所有的青少年都得到了同伴团体的情绪支持持,或者或者,并不是所有的青少年都有一位亲密的朋并不是所有的青少年都有一位亲密的朋友友.同伴接受性和友谊上的这种差异是很重要的同伴接受性和友谊上的这种差异是很重要的.(一)同伴关系对情绪发展的影响 (二)同伴友谊与情绪发展 拥有一个朋友而产生的这些缓冲效应可能有赖于拥有一个朋友而产生的这些缓冲效应可能有赖于同伴关系本身的质量同伴关系本身的质量.同伴接受性低的青少年的友谊质量并没有让他们因同伴接受性低的青少年的友谊质量并没有
20、让他们因为拥有友谊而从中获得应该获得的好处。为拥有友谊而从中获得应该获得的好处。友谊以及积极的同伴关注的作用是给予社会性支友谊以及积极的同伴关注的作用是给予社会性支持和情绪支持持和情绪支持,以及提供一种高度的自尊感以及提供一种高度的自尊感.青少年的友谊并不仅是朋友情感上的青少年的友谊并不仅是朋友情感上的支持和在一起的娱乐时光支持和在一起的娱乐时光.朋友也是青少年最消极的情绪的来源朋友也是青少年最消极的情绪的来源,如愤怒、沮丧、悲伤、焦虑如愤怒、沮丧、悲伤、焦虑.(二)同伴友谊与情绪发展 (三)同伴冲突与情绪发展 拥有积极的同伴关系、拥有积极的同伴关系、得到亲密友谊支持的得到亲密友谊支持的那些青
21、少年那些青少年,进入成进入成年期以后在心理上更年期以后在心理上更为健康为健康(Hightower,1990).).两种解释青少年期积极的同伴关系可能对心理健康具有持久的影响;导致青少年能够发展积极友谊的那些心理特质在其一生当中都是持续不变的.与一般的同伴相比较与一般的同伴相比较,反社会的男孩和反社会的男孩和他们提名的好朋友都喜欢发号施令他们提名的好朋友都喜欢发号施令,相相互交往更为消极互交往更为消极,很少有彼此的相互帮很少有彼此的相互帮助和支持助和支持.反社会青少年的友谊比其他同伴的友谊反社会青少年的友谊比其他同伴的友谊更为短暂更为短暂,并且他们的友谊往往是由于并且他们的友谊往往是由于冲突导致
22、不欢而散冲突导致不欢而散.(三)同伴冲突与情绪发展 对青少年彼此之间感受到的亲密度对青少年彼此之间感受到的亲密度而言而言,父母的支持是一个重要的因素父母的支持是一个重要的因素.在一项探讨一年级大学生约会关系中在一项探讨一年级大学生约会关系中的支持性的研究中的支持性的研究中,亲子依恋的质量亲子依恋的质量与约会双方所获得的支持量是联系在与约会双方所获得的支持量是联系在一起的。一起的。青少年的约会关系一般都比较短暂青少年的约会关系一般都比较短暂,持续时持续时间大约为四个月间大约为四个月.在容易引发焦虑的情景中在容易引发焦虑的情景中,与其他类型的人相比与其他类型的人相比,安全型依恋的女孩更可能向父母寻
23、求情绪支持安全型依恋的女孩更可能向父母寻求情绪支持,并并且为得到情绪支持而感到放心且为得到情绪支持而感到放心.回避型依恋的青少年在高焦虑的情景中寻求和获回避型依恋的青少年在高焦虑的情景中寻求和获得的情绪支持以及安慰都比较少得的情绪支持以及安慰都比较少.约会关系中的冲突并非总是对这种关系产生消极影响约会关系中的冲突并非总是对这种关系产生消极影响,在某些情在某些情况下况下,甚至会加强这种关系的联系甚至会加强这种关系的联系.在儿童进入青少年期以后在儿童进入青少年期以后,他们大部分的愤怒、挫折、担忧都是他们大部分的愤怒、挫折、担忧都是源自与异性交往有关的方面源自与异性交往有关的方面 男女青少年都可能没
24、有做好充分的准备去处理好约会关系男女青少年都可能没有做好充分的准备去处理好约会关系,因为因为情绪判断中一些更为复杂的方面只是刚刚才出现的情绪判断中一些更为复杂的方面只是刚刚才出现的.儿童期在同伴关系中的性别差异男孩倾向于在较大的团体中玩耍,通常进行的是表现身体强壮和有竞争力的游戏.他们在身体上更为活跃,参加更有风险的游戏,对同伴表现出更多的愤怒和攻击性.女孩通常参加的是较小的更具有排他性的团体,她们通常以更为亲密的方式进行交往,她们会提出直接的和间接的言语要求,而不是手画脚、表现身体上的优势.随着青春发育期的开始随着青春发育期的开始,生理的、认知的以及社会性的因生理的、认知的以及社会性的因素使
25、得性别分化达到极致。素使得性别分化达到极致。女孩看重的是人际关系中的亲密性.相互表白、共享秘密、讨论感受等构成了女孩亲密友谊的典型特征.女孩不仅报告自己看重朋友们给予的情绪支持,而且她们也会求助于亲密朋友构成的小团体,或者求助于某一个要好的朋友来得到情绪支持.男孩也有着紧密联系的朋党或者朋友团体而从中获得安全感和地位.与女孩不同的是,情绪支持的形式可能是积极的帮助。男孩们在友谊关系中看重的特征是忠诚,并且男孩之间的友谊通常都是稳定的 友谊的亲密性上也形成了性别差异。友谊的亲密性上也形成了性别差异。男孩、女孩在沟通方式上存在着差异男孩、女孩在沟通方式上存在着差异.-在异性友谊和约会关系中在异性友
26、谊和约会关系中,男孩往往更加主动男孩往往更加主动,而女孩则有更多而女孩则有更多试探性的言语试探性的言语.对情感能力对情感能力(情绪感染、情绪认知、情绪体验、情绪评价、情绪感染、情绪认知、情绪体验、情绪评价、情感调控情感调控)的研究发现的研究发现,总体上女性高于男性总体上女性高于男性,但差异不显著但差异不显著.(一)青少年的情绪自主与社会适应 在青少年期变得独立的过程也可能既有积极的结果在青少年期变得独立的过程也可能既有积极的结果,也有消极的结果也有消极的结果.一方面一方面,青少年期要发展更多的自我依靠、自我调节以及决青少年期要发展更多的自我依靠、自我调节以及决策技能策技能.反过来看反过来看,脱
27、离父母也可能反映了一种重要的损失脱离父母也可能反映了一种重要的损失失失去教诲、指导及支持的资源去教诲、指导及支持的资源.个体化的这些方面都可能会影个体化的这些方面都可能会影响青少年的适应响青少年的适应.情绪自主明显而父母支持少的青情绪自主明显而父母支持少的青少年少年,其社会适应过程更可能出现其社会适应过程更可能出现问题问题.情绪自主与青少年适应之间的关情绪自主与青少年适应之间的关系受到家庭环境中支持水平的调系受到家庭环境中支持水平的调节节.(一)青少年的情绪自主与社会适应 (二)父母的情绪问题与青少年的情绪自主 抑郁父母的孩子与非抑郁父母的孩子抑郁父母的孩子与非抑郁父母的孩子相比相比,他们出现
28、心理病理学问题的比率他们出现心理病理学问题的比率更高更高(Cummings&Davies,1994).(Cummings&Davies,1994).父母抑郁的家庭明显地存在着家庭功父母抑郁的家庭明显地存在着家庭功能失调能失调.破坏性的家庭环境是父母中有一人抑郁的家庭的特征破坏性的家庭环境是父母中有一人抑郁的家庭的特征,这种环境这种环境可能是一种会导致年幼青少年情绪疏远及相应的适应不良的背景可能是一种会导致年幼青少年情绪疏远及相应的适应不良的背景因素因素.与母亲不抑郁的家庭相比与母亲不抑郁的家庭相比,母亲抑郁的家庭往往缺乏凝聚力和情绪表达母亲抑郁的家庭往往缺乏凝聚力和情绪表达,冲突更多冲突更多.
29、此外此外,抑郁的母亲往往也不是支持性的抑郁的母亲往往也不是支持性的,她们易怒、有敌意她们易怒、有敌意,对对自己的孩子百般挑剔、吹毛求疵自己的孩子百般挑剔、吹毛求疵(Garber,Braafladt,&ZemanGarber,Braafladt,&Zeman,).).这种消极的家庭模式被认为导致了孩子情绪问题和行为问题的发这种消极的家庭模式被认为导致了孩子情绪问题和行为问题的发展展.(二)父母的情绪问题与青少年的情绪自主 (一)情绪调节的个体差异 在引发特定的情绪及其强度的情景在引发特定的情绪及其强度的情景或者事件上或者事件上,在对自己的情绪的自在对自己的情绪的自我意识上我意识上,以及在适应和调
30、节情绪以及在适应和调节情绪的有关行为上的有关行为上,个体之间存在着差个体之间存在着差异异(Chang,(Chang,).).高心理韧性高中生的日常消极情绪水平显著低于中、低心高心理韧性高中生的日常消极情绪水平显著低于中、低心理韧性同伴理韧性同伴;并且高心理韧性组情绪平衡大于中、低心理并且高心理韧性组情绪平衡大于中、低心理韧性韧性,中心理韧性组大于低心理韧性组中心理韧性组大于低心理韧性组.面对消极情绪面对消极情绪,高心理韧性高中生在输入端采用相对更少的重视、高心理韧性高中生在输入端采用相对更少的重视、在输出端采用相对更少的抑制在输出端采用相对更少的抑制,这些调节方式显然有利于降低消这些调节方式显
31、然有利于降低消极情绪的水平和作用极情绪的水平和作用(席居哲席居哲,左志宏左志宏,Wu,Wu,).).(一)情绪调节的个体差异 (二)亲子依恋与情绪调节 安全型依恋的青少年对同伴很少有敌意、不太焦虑、很少有无助感安全型依恋的青少年对同伴很少有敌意、不太焦虑、很少有无助感;很少对母亲表现无济于事的愤怒很少对母亲表现无济于事的愤怒;他们更富有社会能力他们更富有社会能力,会运用更为会运用更为积极的而不是逃避的策略积极的而不是逃避的策略(Zimmermann&Grossmann,(Zimmermann&Grossmann,).).在检验青少年对一项社会拒绝任务的反应时在检验青少年对一项社会拒绝任务的反应
32、时,安全型依恋的青少年有着较有安全型依恋的青少年有着较有弹性的评估弹性的评估,较灵活的行为策略较灵活的行为策略,对自己的情绪状态有更为直接的语言描述对自己的情绪状态有更为直接的语言描述;而缺乏依恋的青少年则不是这样而缺乏依恋的青少年则不是这样(Zimmermann,(Zimmermann,).).过分依恋的青少年与情绪有关的行为模式则比较僵硬过分依恋的青少年与情绪有关的行为模式则比较僵硬,也很少触及自己的情也很少触及自己的情绪绪.可见可见,依恋与有效的情绪调节之间是存在着联系的。依恋与有效的情绪调节之间是存在着联系的。,除了母婴依恋对情绪调节除了母婴依恋对情绪调节(应对应对)会产生影响之外会产
33、生影响之外,父婴依恋对父婴依恋对青少年的应对策略尤其具有预测效应青少年的应对策略尤其具有预测效应(Zimmermann&Grossmann,(Zimmermann&Grossmann,1997).1997).具有安全型父婴依恋的青少年具有安全型父婴依恋的青少年,在岁时报告了更为主动的、运用社在岁时报告了更为主动的、运用社会资源的应对策略会资源的应对策略,而父婴依恋不安全的青少年则显示了更多回避型的而父婴依恋不安全的青少年则显示了更多回避型的应对策略应对策略.亲子依恋不只对情绪调节能力发挥直接影响作用亲子依恋不只对情绪调节能力发挥直接影响作用,而且通过积极情绪调而且通过积极情绪调节策略和消极情绪
34、调节策略对情绪调节能力发挥部分中介效应节策略和消极情绪调节策略对情绪调节能力发挥部分中介效应.(二)亲子依恋与情绪调节 (三)与父母情绪调节的关系 父母情绪调节异常会导致不适当的情绪表达或体验父母情绪调节异常会导致不适当的情绪表达或体验,这反这反过来会使孩子情绪发展不良并导致亲子冲突过来会使孩子情绪发展不良并导致亲子冲突(Dix,1991)(Dix,1991)。父母情绪社会化因素对儿童的情绪调节能力发展有部分影响父母情绪社会化因素对儿童的情绪调节能力发展有部分影响.情情绪调节理论家假设孩子通过建模和社会参照途径模仿父母的情绪调节理论家假设孩子通过建模和社会参照途径模仿父母的情绪调节模式绪调节模式.ColeCole等人等人()提出儿童通过内化方式来发展与父母相同提出儿童通过内化方式来发展与父母相同的情绪调节策略的情绪调节策略.建模假设建模假设(MorrisetMorriset al al,)提出提出,孩子可能以父母情孩子可能以父母情绪表达的频率、强度和效价为机制绪表达的频率、强度和效价为机制,来模仿父母的情绪调节来模仿父母的情绪调节;暴露在不同的社会诱发情绪中暴露在不同的社会诱发情绪中,可以让孩子学会利用恰当有效可以让孩子学会利用恰当有效的方法来调节自己的情绪的方法来调节自己的情绪.(三)与父母情绪调节的关系
