1、单元名称：第四单元表内乘法（一） 教材分析 乘法的初步认识这一教学内容是学生对乘法的第一次系统了解、认识。教材在编排上紧紧抓住新旧知识之间的紧密联系，通过学生熟练而喜爱的游戏等活动，首先给学生呈现出几个相同加数求和的情况，然后进一步引导学生观察、分析、比较，从而建立乘法的意义于头脑之中。大体可以分为两个层次：一、以学生的活动情况提供同数相加的情况，引出乘法运算；二、进一步沟通同数相加与乘法的联系，说明乘法算式各部分的名称。教材结合具体的事例，激发学生操作、观察等探究性的活动让学生开展有意义的学习，使 学生能够加深对乘法的理解和认识。 教学目标 1、通过动手操作等活动，使学生能够正确理解乘法的含
2、义。 2、认识乘号、因数，会读写乘法算式。 教学重点 1、正确理解乘法的含义，知道乘法与加法的联系。 2、正确读写乘法算式。 教学难点 1、正确理解乘法的含义，知道乘法与加法的联系。 2、正确读写乘法算式。 数学 -人教版 -二年级 -上册 -乘法的初步认识（一） 课题名： 乘法的初步认识（一） 备课组长： 教学目标： 1、知识与技能 创设情境，通过动手操作，让学生在动脑、动手、动 力口中体会乘法的意义。 认识乘号 “” ，初步掌握乘法算式的写法和读法。 2、过程与方法 通过小组合作活动，扩大学生参加讨论和表达的机会，培养学生的口头表达能力和动手能力。 3、情感态度与价值观 在学习过程中，让学
3、生感受数学与生活的密切联系。 教学重点： 乘法的意义，读写乘法算式。 教学难点： 把加法算式改写成乘法算式。 教学方法： 教法：尝试指导法。 学法：自主探究法。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程 一、创设情境，引出新知 一、创设情境，引出新知 （ 1） 出示情境图。 课件 出示第 46页主题图。 （ 2） 观察画面。 仔细看一看，你喜欢玩什么？你从图中发现了什么？ 我们先来解决这几个数学问题： 小飞机里共有多少人？ 小火车里共有多少人？ 过山车时礤有多少人？ 学生汇报，老师板书： 3+3+3+3+3 15 6+6+6+6 24 2+2+2+2+2+2+2 14 （ 3） 引出课题。 二、探究
4、新知 （ 1） 引导学生写出乘法算式，教学读法。 教学如何将 2+2+2+2+2+2+2 14改写成乘法算式。 2 7表示 7个 2连加，算式是 2 7 14，读作 2乘 7等于 14。 （ 2） 教学“ 2 7 14”的意思。 师：“ 2”表 示相同加数，“ 7”表示相同加数的个数，“ 14”表示相同加数的和。 讨论：如果有更多的 2相加，例如 10个 2、 100个 2?又该怎样写？ 听学生汇报，评价学生的汇报结果。 提问：求 3+4+5这个算式为什么不能用乘法。小组讨论。 小结：求几个相同加数的和用乘法计算更简便。 三、练习提高 （ 1） 完成教材练习九第 1题。 独立完成集体订正。 （
5、 2） 判一判。 哪些算式能改写成乘法算式呢？ 9+4+3 3 6 8 5+5+5 4+5+7 （ 3） 你能把加法算式必定成乘法算式吗？ 8+8+8+8 7+7+7 + + + + （ 4） 完成教 材练习九第 2、 3、 4题。 （ 5） 试一试，你一定是最棒的。 6 3读作（ ），表示（ ） 5 4读作（ ），表示（ ） 2 7读作（ ），表示（ ） （ 6） 你能说出乘法算式吗？ 9个 5相加 30 个 8相加 60个 400 相加 20个相加 四、 总结小结 通过这节课的学习，我们知道几个相同的数连加，可以用乘法计算。写乘法算式时，要明确相同的加数是几、有几个这样的加数，在这两个数中
6、间写上乘号。读算式时，按从左到右的顺序读。这节课，同学们都学了不少新知识，下节课我们继续学习乘法知识。 板书设计 乘法的初步认识（一） 3+3+3+3+3 15 6+6+6+6 24 2+2+2+2+2+2+2 14 2 7 14读作： 2 乘 7等于 14。 7 2 14读作： 7 乘 2等于 14。 教学反思： 数学 -人教版 -二年级 -上册 -乘法的初步认识（二） 课题名： 乘法的初步认识（二） 备课组长： 教学目标： 1、知识与技能 （ 1）创设活动情境，让学生进一步体会乘法的意义。 （ 2）认识乘法算式各部分的名称。 2、过程与方法 通过学生观察、比较、讨论等学习活动，让学生感知乘
7、法是相同加数相加的简便算法。 3、情感 态度与价值观 在学习过程中，让学生感受生活中有许多相同数求和的问题，激发学生进一步学习的兴趣，培养学生认真观察、独立思考的良好习惯。 教学重点： 认识乘法算式各部分的名称。 教学难点： 帮助学生沟通相同加数相加和乘法的关系。 教学方法： 教法：尝试指导法。 学法：小组研讨法。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程 一、复习引入 （ 1）多媒体出示。 3 2 6，读作（ ），表示（ ）个（ ）连加等于 6。 4 5 20，读作（ ），表示（ ）个（ ）连加等于 20。 6+6+6（ ）（ ） 7+7+7+7（ ）（ ） （ 2） 相同加数是（ ），有（ ）个
8、相同加数。 加法算式： 乘法算式： （ 3） 说出下列算式各部分的名称。 8+7 15 30 15 15 （ 4） 引入新课 二、 创设情境，探究新知 （ 1）创设情境。 大森林里，小动物们要举行文艺晚会。小猴、小兔、小鹿它们准备用动物气球装扮舞台。小熊很好奇，它在数它们一共用了多少个气球。你们能帮助小熊算算吗？ 多媒体出示：会场及气球图。 （ 2）讨论：要求一共有多少个气球，怎样列式计算？ （ 3）说一说。 5 3 15中，相同加数是（ ），有（ ）个相同的加数。 （ 4）介绍乘法算式各部分的名称。 5、 3、 15这三个数在乘法算式 5 3 15或 3 5 15中，分别叫什么呢？ 5和 3
9、在乘法算式 5 3 15或 3 5 15中叫乘数， 15叫它们的积。 5 3 15 乘数 乘数 积 （ 5） 反馈练习。 写出乘法算式，再读出来，并说说各部分的名称。 3个 4相加是 12 6个 3相加是 18 三、积累运用 （ 1） 习九第 5题。 仔细观察图，独立完成。指名 学生说说是怎么想的。 （ 2） 练习九第 6、 7、 8题。 独立完成，集体讲评。 三、 总结提升 这节课同学们有什么收获？想一想，还有什么问题吗？你 板书设计 乘法的初步认识（二） 5+5+5 15 5 3 15 3 5 15 乘数 乘数 积 教学反思： 数学 -人教版 -二年级 -上册 -5的乘法口诀 课题名： 5
10、的乘法口诀 备课组长： 教学目标： 1、知识与技能 知道 5的乘法口诀的来源，学会口诀，运用口诀熟练计算。 2、过程与方法 通过摆一摆、说一说等学习活动，使学生经历编 制 5的乘法口诀的过程，了解 5的乘法口诀的来源。 3、情感态度与价值观 在学生的学习过程中，培养学生的推理能力和思维敏捷性，及良好的学习习惯。 教学重点： 初步知道 5的乘法口诀，并比较熟练地用口诀求积。 教学难点： 根据图意独立写出乘法算式，并知道 5的乘法口诀的来历。 教学方法： 教法：尝试指导法。 学法：自主探究法。 教学准备： 多媒体课件、小棒。 教学过程 一、复习引入 （ 4） 摆、说算式。 任意摆，每行摆几个，摆几
11、行都可以，但每行摆的个数要同样多。摆完后说一说一共摆了多少个， 怎样列式。 列乘法算式，并说一说你是怎么想的。 列加法算式的改成乘法算式。 （ 5） 读下面的算式并说说每个算式的意义。 3 4 5 2 2 2 4 2 （ 6） 填空 （ ）个（ ） （ ）个（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） （ 7） 上节课我们认识了乘法。生活中哪些情况可以用乘法来计算？用乘法计算的确很简便。那么这节课我们就来一起学习乘法口诀，它能让我们计算得更快。想学吗？ 二、探究新知 （ 6） 出示一盒福娃（共 5个）。 问：一盒几个福娃，就是几个 1.用乘法算式怎样表示？（ 1 5或 5 1）所以， 1 5=5或 5
12、1=5。 （教师板书： 1 5=5 5 1=5） 如果两盒呢？数一数。（出示两盒） 观察：两盒有多少个？能列加法算式吗？ 5+5=10 能列出乘法算式吗？ 5 2=10或 2 5=10 （教师板书： 2 5=10 5 2=10） 如果再添一盒，也就是 3盒是几个福娃？ 请同学们列出一个加法算式。（ 5+5+5=15） 能把它改写成乘法算式吗？（ 3 5=15 5 3=15） （教师板书： 3 5=15 5 3=15） 根据书 52 页的图， 5个 5个数数。 （一个五是五，两个五是十?） 小组讨论：刚才我们解决的问题和上面的三组算式有什么特点和规律？ 交流讨论结果： （我们算了 1盒、 2盒、
13、 3盒福娃，每次都比前一次多算一盒） （乘法算式里都有一个乘数是 5，而另一个乘数是 1、 2、 3、） （每一次都比 前一次多 5） （每个积都比上一次多 5） 四盒呢？五盒呢？跟学生一起数一数。 通过摆小棒我们可知道： 4 5=20 5 4=20 5 5=25 根据学生回答板书： 5 +5 10 +5 15 +5 20 +5 25 （ 7） 根据乘法算式编出乘法口诀。 1 5 和 5 1 都等于 5，为了今后计算方便，我们把这两个算式编成一句口诀：一五得五。 解释口诀：一五得五表示 1 乘以 5 或 5 乘以 1 等于 5，我们习惯把较小的数放在前面。 那么谁能根据 2 5=10和 5 2=10 来编一句口诀？ （二 五一十） 让同学们把后面的乘法算式也编成乘法口诀，并说给自己的同桌听。 根据学生的回答板书：三五十五 四五二十 五五二十五 这五句口诀就是今天我们要学习的 5的乘法口诀。 齐读口诀。 10 15 20 25 5的乘法口诀有几句？你有什么好方法来记住它？ （ 8） 游戏：拍手数数说口诀。 三、积累运用 （ 7） 对口令。（和学生说明具体要求，把口诀填完整） 一五（ ）（ ） （ ）（ ）一十 四五（ ）（ ） 三五（ ）（ ）
