1、教学课题 15、搭船的鸟 教学目标 1. 认识“父、啦、鹦、鹉、悄” 5 个生字，会写“搭、亲、父”等 13 个生字，理解相关词语的意思。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 理解课文内容，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。 重点难点 重点：了解翠鸟的样子和其捕鱼时的特点。 难点：感受人与动物和谐共处的美好境界。 教学准备 多媒体课件 课时安排 2 课时 教 学 过 程 第一课时 一、 图片激趣、引入课题 1、 出示图片， 学生观察 师：课前咱们首先来欣赏一张图片吧，你们从 图上看到 了什么？ 预设： 生：我看到了一位妈妈带着孩子正在坐船。 生：我看
2、到了河上有一条小木船，船头的小木桩上还停留着一只小鸟。 师：这只小鸟长什么样儿呀？谁能用自己的话简单地描述一下 ? 生：这只小鸟的嘴巴尖尖的、长长的，腹部是黄色的，羽毛是翠绿色、翅膀是蓝色的。 师：你观察得真细致。你喜欢这只小鸟吗？ 生：喜欢。 师：那么这是一只什么鸟呢？见多识广、博览群书的你们，谁能准确地叫出它的名字呀？ 生：这是一只翠鸟，我是通过预习课文得知的。 师：那对于翠鸟，你们了解有多少？ 生：我知道翠鸟喜欢捕鱼吃。别的就不 太清楚。 师：老师这里有一些关于翠鸟的小知识，让我们一起来看看吧。 2、 出示翠鸟的图片及文字介绍 ，师简单讲解，并引出课题：这只站在船头的翠鸟打算干什么呢？让
3、我们走进今天的课文去看看吧 （板书课题：搭船的鸟） 3、范写时强调“搭”的读音及书写：“搭”读第一声，是指“乘坐”的意思。 书写时注意左窄右宽，右下“合”字撇捺要舒展，“口”稍扁，不要漏掉“口”上面的横。 二、 自主朗读、疏通词句 1、师范读课文，学生认真倾听，想一想自己从听读中对课文有了哪些简单的了解（我知道了我和母亲坐船到外祖父家里去、天下着小雨， 船夫还披着蓑衣、翠鸟长得比鹦鹉还漂亮、翠鸟是个捕鱼能手、翠鸟很聪明，还会搭“顺风车” .），教师肯定学生对课文的了解，同时引导他们自主朗读课文。 2、学生自主朗读， 师出示要求：注意借助拼音读准字音，读不好的字词可以请教同桌、老师，碰到难读的句
4、子多读几遍。 3、检查自主朗读情况： （ 1） 依次出示生字词： 母亲 外祖父 指名读 师：谁知道两者之间的关系？（母亲的爸爸就叫外祖父） 师：记清楚，下次可别闹笑话啦。（齐读两词） 鹦鹉 指名读，相机强调“鹦”是后鼻音， 出示拼音 ，再指名读。 师：请观察 两个生字，想法儿记住它们的字形。 生交流预设 :“鹦、鹉两个字合起来是鸟的名字，所以都有“鸟”旁，而左边的部分都是它们的读音 . 师适时点拨这时形声字的构字规律。并鼓励学生利用形近字比较、熟字加偏旁等多种记住生字。 师出示鹦鹉的照片 ，生看图读词。 翠鸟、羽毛 师：鹦鹉已经很漂亮了，有一种鸟比鹦鹉更漂亮，是谁呢？ （相机出示翠鸟一词及图片
5、） 师：一起跟它打打招呼，齐读。 师：翠是什么颜色？（绿色）是的，一般纯度较高的绿色，我们称之为“翠”色，那绿色的柳树叫 生：翠柳；绿色剔透的玉石叫 生：翠玉。翠玉在 玉石里是最好的绿色之一。那绿绿的柏树叫 生：翠柏。 而小鸟的 羽毛 是绿色的，我们就叫它 生：翠鸟。 当然，翠鸟因为种类的不一样，有的羽毛是翠绿色，还有一些是翠蓝色。 同时出示“翠鸟、羽毛 ” 两词 ，生对比记忆“翠”“羽”两字：减一减（翠 -卒 =羽） 这么美的羽毛、这么可爱的样子，我们再美美地读读这两个词吧 齐读：翠鸟、羽毛。 沙啦沙啦地响 师：小雨从天而降，淅淅沥沥；大雨落到地面上， 哗啦哗啦 ；而当雨点儿打在船篷上，又会
6、发出什么声音呢？ （相机出示词组：沙啦沙啦地响） 多么清脆悦耳的响声呀，咱们想象自己就呆在 船舱里，听着头顶的船篷上有雨点落下，一起模仿一下 齐读：沙啦、沙啦。 师：这个“啦”字是个 多音字 ，有时读轻声，比如：好啦，行啦。 “响”字是一个 生接答：形声字。 师：细心的同学已发现了，“响”字右边是个“向”字，左边一张口，表义。 谁为“响”字组组词？指名答（ 响亮、响声、很响 .） 再一起扮演小雨滴，来读读这个词组。（齐读） 捕 嘴 吞 师：能愿意当当小老师，领读这几个生字（指名领读） 有什么好方法迅速记住这几个生字吗？ 预设： 生 1：记偏旁，“嘴、吞”都与口字旁意义相关。 师：那口字旁的字还
7、 有哪些？（咽、喝、吃 .) 生 2：借助动作可以记住“捕、吞”两字。 师：那你来表演一下吧。（生演示） 生 3：借助“吞”的字形记住它，上面的“天”字像一张张开的大口，而“口”字则是食物，一下子把食物给吞进去了。“捕”字右边的部分看起来则像一张大网，将鱼儿等其他小动物都给捉住了。右上角的那一点，看起来就像是网子的锁扣一样。 师：你很有想象力呀！ 生 4：还有组词法，如捕可以组词捕兽、捕鸟；嘴可以组词大嘴、嘴巴；吞可以组词吞下、吞咽。 师：你的积累很扎实！ 师：其实，还有一个方法，咱们可以通过造句，在运用这几个字 的同时，不仅熟悉它的义，还记住了字音字形。 相机出示句子：翠鸟一下子冲进水里开始
8、捕鱼啦，它一会儿就飞起来，红色的长嘴衔着一条小鱼，停留在船头，它一口就把小鱼吞了下去。 谁能读得又正确又流利？（指名读） 一起读句子、认字词吧。齐读。 出示“悄悄地” 师：别看翠鸟捕鱼的动作凌厉敏捷，可它来到船头时，可是轻轻地、悄悄地 （出示词语）， 谁也不知它停在船头有多久了。想象着它的动作，女同学们读一读。 “悄”字和谁长得很像 （相机出示：俏、捎） 指名辨别组词， 相机出示词语 ，齐读。 （ 2） 集中出示词语 师：文中的生字词现在排排站 好，我们再一齐和它们打 打招呼吧。（男女生读、齐读） （ 3） 出示本课要求会写的生字：搭、亲、沙、啦、响、羽、翠、嘴、悄、吞、哦、捕 引导学生观察生
9、字的结构和笔画等特点，看看在书写的时候哪些字需要特别注意。 师根据学生的交流 重点聚焦“翠、嘴、吞” 三个生字，并指名三位同学板写生字，其也同学进行书写评价，教师适时进行修正与范写指导。 提醒学生注意 ,相机圈出相应部分 ： “翠”上面的“羽”要写得稍扁且竖钩变竖画，下面“卒”的中间部分要紧凑，另外最下面的横画较长且略有弧度； “嘴”左边的“口”，右边上半部分的“此”写得略扁而宽； “吞”上展下收，上面的“天”撇、捺要舒展，下面的“口”则要写得扁而阔。 学生根据教师的范写指导临写三个生字，同时书写其他生字，教师巡视检查书写情况，及时予以书写强调指导。 （ 4）指名分段朗读课文，师根据学生的朗读
10、情况，及时进行部分句段的朗读指导。 每天免费更新，请微信搜索公众号：好老师好童学教学团队 三、 整体感知、认识翠鸟 1、引导学生 认真朗读课文，看看课文共有几个自然段，每个自然段分别写了什么内容？试着用自己的话概述每段话的意思。 (1)学生读 书思考，交流思考结果，师适时予以 点拨归纳 ：第 1自然段主要写了“我”和母亲雨中乘船去外祖父家； 第 2自然段写一只美丽的小鸟站在船头； 第 3自然段写小鸟引起了“我”的好奇； 第 4段写小鸟捕鱼本领很高； 第 5自然段写母亲告诉“我”小鸟是一只翠鸟。 （ 3） 指导学生试着根据每自然段的意思概述课文的主要内容，注意用简单的话讲清楚即可， 师再次补充归
11、纳 （主要写了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中发现并认识翠鸟的过程 ) 四、 课堂小结 今天我们在课堂上初遇了这次可爱的翠鸟，下节课我们再继续学习搭船的鸟，走近这只胆大聪明的小鸟 。 第二课时 一、 回顾导入、引入学习 1、 复习生字词 师：这节课我们要继续去看望那只可爱的翠鸟，两手空空去看它可不合适，不如给它准备点小礼物，它最欢吃什么呀？（鱼），那咱们就去捉几只鱼送给它吧。 （出示课件：捕鱼认词语） 2、 出示翠鸟的图片 它非常喜欢我们的礼物，开心地和我们打招呼呢。 （出示翠鸟的图片和播放叫声） 不过，它还想考考你们 ,它想 问问大家，围绕翠鸟，这篇文章主要讲了一件什么事呀？能简单地概括一下
12、主要内容吗？ 指名说（主要写了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中发现并认识翠鸟的过程 ) 3、过渡引 入：又通过了考验，翠鸟已深深地喜欢上你们了，那我们也多多了解一下我们的这位新朋友吧。这到底是一只怎样的翠鸟呢？ 让我们再读课文，先找出描写翠鸟样子的段落，看看它给你留下了怎样的印象 二、 精读课文，走近翠鸟 1、 学习第二段 （ 1） 学生自读圈画，试着从文中找出能概括翠鸟样子的 词语和句子。 （ 2）根据学生的朗读， 课件出示第 2 自然段 ，引导学生交流，（ 相机板书：样子美） 同时引导他们再读文段，看看这段话中作者 先总写了美丽 ，之后重点抓住了翠鸟样子的哪一方面特点来写的。 （ 3）学生
13、继续交流，适时引导学生明确：这段话主要是抓 住了翠鸟的颜色来写的。 进一步引导学生看看都写了翠鸟哪些地方的颜色。 师适时圈画关键词并 归纳板书：羽毛、翅膀、嘴巴 ， 标红“比鹦鹉还漂亮”一句并同时出示翠鸟以及鹦鹉的图片， 引导学生体会翠鸟的色彩美 （板书：色彩鲜艳）， 并与鹦鹉进行对比，体会其“漂亮”的特点。 （ 4）指导学生有感情地朗读第 2 自然段，注意边读边想象翠鸟的样子美。 2、学习第一段 过渡引入：孩子们，让我们将目光聚集到河面上行驶的 小船上，你都看到了一幅怎样的画面呢？ 引导学生认真、正确地朗读课文第 1自然段，想一想自己似乎看到了什么， 又听到了什么？ 学生读书想象，全班交流 (似乎看到了雨下得很大，听到了雨点打在船篷上发出的声响 .）， 教师适时出示第 1 自然段 ，引导学生再读课文，找到看到的、听到的相关描写，体会雨下得很大。同时抓住最后一句体会船夫在雨中摇橹十分吃力的样子。 指导学生有感情地朗读句子，注意读出画面感以及“雨大”的特点。 3、学习第三段 谈话激趣：雨停了，“我”看见一只美丽
