1、动物细胞教案一、课前准备教师：课件，学案，提前制作临时装片，显微镜，生理盐水，稀碘液，消毒牙签，滴管，纱布，镊子，吸水纸，载玻片，盖玻片，橡皮泥，红枣，塑料薄膜，线等。学生：预习，课前漱口，尺子，铅笔。二、导入新课教师：上节课，我们练习制作了临时装片，大家能说出洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片制作的方法步骤吗？学生：洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片的制作可概括归纳为：擦滴取展盖染吸。教师：上节课，我们还用显微镜观察了植物细胞，植物细胞的基本结构包括哪几个部分？学生：植物细胞的基本结构包括细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核，细胞里还有液泡、叶绿体等结构。教师：多媒体展示植物细胞模式图，问：你能说出图中各部分的名
2、称吗？学生：图中是细胞壁、是细胞膜、是叶绿体、是细胞核、是液泡、是细胞质。教师：掌握得很好！在屏幕上展示“真棒”两字。接着问：上节课大家亲眼看到了植物细胞的结构，想看看自己身上的细胞吗？学生：齐声说：“想”。教师：好！这节课我们就一起来观察自己身上的细胞。多媒体展示课题“观察动物细胞”。三、制作和观察人的口腔上皮细胞临时装片教师：动物细胞是什么样子的？动物细胞与植物细胞有什么相同和不同之处？下面就让我们通过观察自己的口腔上皮细胞，来认识人和动物细胞的基本结构。教师：多媒体展示观察实验的目的要求：制作和观察人的口腔上皮细胞的临时装片，认识人的口腔上皮细胞的基本结构。学生：齐声朗读。教师：多媒体展
3、示实验材料用具，并作简要说明。学生：对照检查桌面上摆放的材料用具是否齐全。教师：引导学生阅读P47的实验方法步骤。学生：认真阅读，领会实验操作要领。教师：你能归纳说出制作人口腔上皮细胞临时装片的方法步骤？学生：制作人口腔上皮细胞临时装片的方法步骤可以归纳为七个字：擦滴取涂盖染吸。教师：这七个字包含的内容分别是什么？学生1：“擦”指的是用洁净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净。学生2：“滴”指的是用滴管在载玻片中央滴一滴生理盐水。 学生3：“取”指的是用消毒牙签在自己漱净的口腔内侧壁上轻轻刮几下，取口腔内侧壁细胞。 学生4：“涂”指的是将牙签上附着有碎屑的一端，放在载玻片上的生理盐水滴中涂抹几下。
4、学生5：“盖”指的是盖上盖玻片。学生6：“染”指的是用稀碘液对细胞染色。 学生7：“吸”指的是用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引，使染液浸润标本的全部。教师：说得很好！在载玻片中央滴一滴生理盐水的目的是什么？学生：用生理盐水的目的是保持细胞原有的形态。教师：刮取口腔上皮细胞前为什么要将口腔漱净？学生：漱净口腔的目的是清除口腔中的食物残渣。教师：刮取口腔上皮细胞时要注意什么？学生：用力要适度，以免损伤口腔内侧壁的粘膜。教师：将附有碎屑的一端放在载玻片上的生理盐水滴中涂抹的目的是什么？学生：均匀涂抹的目的是使细胞分散，避免细胞重叠而影响观察效果。教师：盖下盖玻片时，应注意什么？学生：盖下盖玻片时，要注意
5、避免盖玻片下面出现气泡。教师：用显微镜观察人的口腔上皮细胞时，显微镜的视野是调得亮一些还是暗一些比较好？为什么？学生：暗一些较好；不太亮的视野，口腔上皮细胞之间的界限明显，易于观察。教师：多媒体展示生物图的画法和注意事项，并加以简要说明。学生：齐声朗读。教师：明确了人口腔上皮细胞临时装片制作的方法步骤和生物图的画法，下面可以进行制片和观察，观察时要注意重点观察一个口腔上皮细胞，看清人（动物）细胞包括哪些基本结构，它与植物细胞相比有什么相同和不同点，同时画一个口腔上皮细胞图，并注出各部分的名称。学生：小组合作制作人口腔上皮细胞临时装片，并且画图。教师：参与到各学习小组中去，与学生交流，及时指导点
6、拨，帮助学生解决制片和画图过程遇到的困难。教师：组织学生表达交流，展示绘制的细胞图，交流过程的“闪光点”，及时表扬鼓励；不足之处，及时引导学生补充，加以纠正。学生：以小组为单位，交流制片过程、观察结果、投影展示绘画的口腔上皮细胞图。教师：大家己看到了自己身上的细胞，人的口腔上皮细胞有哪些基本结构？学生：人口腔上皮细胞的基本结构包括细胞膜、细胞质和细胞核。教师：人口腔上皮细胞与植物细胞相比有什么相同和不同点？学生：它们的相同点是：都有细胞膜、细胞质和细胞核；不同点是：植物细胞有细胞壁、液泡和叶绿体，人口腔上皮细胞没有这些结构。教师：多媒体展示肌肉细胞和神经细胞模式图，引导学生观察。学生：观察比较
7、人的口腔上皮细胞、肌肉细胞和神经细胞，形成共识：人体或动物体的各种细胞虽然形态不同，基本结构却是一样的，都有细胞膜、细胞质和细胞核。教师：多媒体同时展示植物细胞和动物细胞模式图，引导学生比较归纳动、植物细胞在结构上的相同点和不同点。学生：动、植物细胞在结构上的相同点是：都有细胞膜、细胞质和细胞核；不同点是：植物细胞有细胞壁、液泡和叶绿体，动物细胞没有这些结构。四、制作动物细胞模型教师：掌握了动物细胞的基本结构，接下来大家都来试一试：用桌面上摆放的橡皮泥、红枣、塑料薄膜等材料用具，动手制作动物细胞模型。学生：小组合作完成“动物细胞模型”的制作。教师：巡回指导各学习小组，学生制作模型过程的“闪光点
8、”，及时表扬鼓励；不足之处，及时点拨纠正。教师：组织学生交流展示模型制作的成果。学生：以小组为单位，介绍模型制作过程，同时，展示制作的模型，并对模型作简要说明。教师：对各小组的交流、展示作出评价，充分发挥评价对学生学习的激励作用。五、达标测评教师：多媒体展示5道测练题，引导学生思考解答。学生：思考、分析、练习。课后反思1学案导学，学生学习有导向教师在完成教学设计的同时设计了一份学生的学习方案，上课前发给每一位学生，利用学案导学，学生不仅明确整节课自己要学习掌握的知识，清楚课堂中自己该做什么，该如何去做；而且可以在学案上作答、提出问题、绘制细胞结构图等；同时，还能激发学生的学习热情，充分发挥教师
9、的主导和学生的主体作用，提高课堂教学的实效性，取得事半功倍的教学教果。2合理创设导入新课情境这节课，通过引导学生回忆洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片制作的方法步骤和复习概括植物细胞的基本结构导入新课。人的口腔上皮细胞和洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片制作的方法步骤相似；动物细胞与植物细胞的结构有许多共同点，课初，让学生回忆再现这两方面的知识，不但有助于学生熟练掌握制作和观察人的口腔上皮细胞临时装片的操作要领，还有助于学生进行动、植物细胞结构的比较归纳、绘画动物细胞结构图和构建动物细胞模型等，这种承上启下的导入，学生温故而知新，对学生新知识的建构有较大帮助，效果好。3充分发挥评价的促进作用导入新课时，学生正
10、确表述洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片制作的方法步骤、回答植物细胞包含的基本结构和说出植物细胞模式图中各部分的名称后，老师在屏幕上展示了好大的两个字“真棒”。临时装片和动物细胞模型制作过程的交流；细胞图和细胞模型的展示说明等，这些过程中，学生表现出来的“闪光点”，教师都及时给予表扬鼓励。激励性的赞赏，不但让回答问题、参与互动交流的同学体验了正确表述的乐趣，同时使其他同学深受鼓舞，对学习更加充满信心，学习劲头更足了。4.知识提炼浓缩巧妙制作人的口腔上皮细胞临时装片，对于初一年级的学生来说，是有一定难度的，为了便于学生制片操作，将制作临时装片的方法步骤进行提炼，浓缩为7个字：擦滴取涂盖染吸。这样处理后，
11、制片操作流程简洁明了，不但有利于学生对制片操作技能的理解掌握，还有利于学生动手操作，更有利于学生对制片操作流程的牢固记忆。5明确实验流程后操作，效果好这节课，教师不是直接让学生进入制片操作，而是先让学生阅读、引导学生归纳，同时教师口述强调，让学生明确制作动物细胞装片的操作流程与注意事项后，再引导学生进行实验操作，这样处理的好处是:减少了学生实验操作的盲目性，大多数学生都能通过小组合作，成功制作口腔上皮细胞临时装片，完成观察、绘图等学习任务，大大提高了实验教学效果。6教师的角色发生了改变学生合作学习时，老师走下了讲台，与学生交谈，引导促进学生学习，鼓励学生自己动手操作，仔细观察，绘制细胞结构图，
12、制作细胞结构模型等。这样，学生知识的获取，不是被动地接受，而是在教师的引导下通过自主学习，自主建构，这节课，教师的主导、学生是主体的理念得到了较好落实，这正是新课程倡导的。需要改进的地方1老师在说明绘图注意事项时，提问学生：绘制细胞结构示意图时，颜色的深浅怎么画？提出问题后,学生还来不及思考，教师已自问自答，同时将答案展示在黑板上。问题提出后，应给学生足够的思考时间，训练学生的思维，结论应该是在教师的引领下，由学生亲口说出，这样才能提高问题的实效性。2这节课，老师关注、指名回答问题较多的是座靠前的学生，对座靠后的学生关注较少。新课标倡导面向全体学生，因此，课堂上，教师不仅要关注优势学生，也要关
13、注弱势学生，努力把“面向全体学生”这一理念落到实处。3实验操作过程应注重渗透情感教育，可通过引导学生爱护仪器设备、讲究卫生、实验结束后收放好实验器材、养成实验良好习惯等落实这一目标。板书设计第三节 动物细胞一、实验试验目的试验材料（一）制作人口腔上皮细胞临时装片（1）擦 洁净的纱布，盖玻片和载玻片（2）滴 载玻片中央，一滴生理盐水（保持人体细胞的正常形态）（3）刮 消毒牙签，漱净口腔内侧壁（脸颊对应的内侧）（4）涂 均匀涂抹（5）盖 用镊子，一边先接触水滴，缓缓盖（6）染 盖玻片一侧，稀碘液（7）吸 另一侧，吸水纸（二）用显微镜观察人的口腔上皮细胞观察顺序：先低倍后高倍观察条件：暗视野（三）绘
14、图动物细胞模式图二、人或动物细胞形态结构比较人或动物体的细胞形态并不完全一样，但结构却是一样的，都有细胞膜，细胞核，细胞质。三、比较植物细胞与动物细胞的异同名称细胞壁细胞膜细胞核细胞质液泡叶绿体植物细胞有有有有有有的有动物细胞没有有有有没有没有教学反思运用比较的方法是这节课最大的特点，动物细胞装片的制作和植物细胞装片的制作既有相同之处也有不同之处。学生将两者进行比较，有利于让学生抓住关键，提高学习效率。通过对植物细胞和动物细胞的结构进行比较，加深学生的印象。最后通过制作动物细胞模型并与制作植物细胞模型比较使知识得到了深化。既培养了学生的想象能力，锻炼了学生的动手能力，也使学生的个性特长得到了发展。
