1、宣威市龙潭镇第一中学宣威市龙潭镇第一中学 方建宇方建宇让爱的阳光洒满让爱的阳光洒满“整个世界整个世界”散步散步说课设计说课设计u说说 教教 材材（1 1分钟）分钟）u说说 教教 法法（0.50.5分钟）分钟）u说说 学学 法法（0.50.5分钟）分钟）u说说 程程 序序（8 8分钟）分钟）u说说教学反思说说教学反思（1 1分钟）分钟）教材特点教材特点:第二单元以第二单元以亲情亲情为主题，学习要求是在整体感悟为主题，学习要求是在整体感悟课文内容的基础上，注意课文内容的基础上，注意语言的积累和运用语言的积累和运用，并学习，并学习朗读朗读和和圈点勾画圈点勾画。本文是自读课文，题材平凡，意蕴丰富，本文
2、是自读课文，题材平凡，意蕴丰富，文质兼文质兼美美，适于品味和探究。由于前一篇课文着重表现的是，适于品味和探究。由于前一篇课文着重表现的是亲人之间真挚动人的感情，所以，编者试图通过亲人之间真挚动人的感情，所以，编者试图通过散散步步,让学生从让学生从正面感知正面感知家的温馨和美，懂得亲人间要家的温馨和美，懂得亲人间要互相互相尊重、理解尊重、理解的道理。的道理。说说 教教 材材说说 教教 材材教学目标：教学目标：1、情感态度价值观目标：培养学生尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的情感。2、过程与方法目标：学习自主、合作、探究的学习方式；养成圈点勾画的阅读习惯。同时借鉴举轻若重、以小见大的写法。3、知识与能
3、力目标：整体感知课文内容，理解课文所表达的亲情主旨，理解句子“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”的深刻含义；积累语言，锻炼理解能力和表达能力。说说 教教 材材教学重点：教学重点：1.在圈点勾画和品读中提高学生理解、品味语在圈点勾画和品读中提高学生理解、品味语言文字的能力。言文字的能力。2.在自主合作探究中理解文章思想内涵，培养在自主合作探究中理解文章思想内涵，培养尊老爱幼等意识和情感。尊老爱幼等意识和情感。教学难点：教学难点：引导学生用自主合作探究的方式解读文章的思想引导学生用自主合作探究的方式解读文章的思想内涵。内涵。说说 教教 法法关键词教学法关键词教学法主问题教学法主问题教学法
4、活动式教学法活动式教学法生活辐射链接法生活辐射链接法说说 学学 法法自主、合作、探自主、合作、探究法究法角色体验法角色体验法圈点批注法圈点批注法想象联想法想象联想法说说 程程 序序情景引入，激发兴趣（情景引入，激发兴趣（0.5分钟）分钟）整体感知，感受亲情（整体感知，感受亲情（1分钟）分钟）美读课文，感悟亲情（美读课文，感悟亲情（2分钟）分钟）精读课文，体验亲情（精读课文，体验亲情（1分钟）分钟）合作探究，解读亲情（合作探究，解读亲情（2分钟）分钟）拓展延伸，拥抱亲情（拓展延伸，拥抱亲情（0.5分钟）分钟）课堂小结，巩固提升（课堂小结，巩固提升（0.5分钟）分钟）布置作业，学法迁移（布置作业，
5、学法迁移（0.5分钟）分钟）从散步的健身作用说从散步的健身作用说起，描绘一家人散步的温起，描绘一家人散步的温馨情景，学生谈自己散步馨情景，学生谈自己散步的感受。引导学生看下图的感受。引导学生看下图思考：作者散步会有怎样思考：作者散步会有怎样的感受，会不会和我们有的感受，会不会和我们有所不同，从而引入课文。所不同，从而引入课文。设计意图：设计意图：从学生从学生已有生活积累引入，已有生活积累引入，实现教材与生活的实现教材与生活的沟通，从而设置悬沟通，从而设置悬念、激发兴趣。念、激发兴趣。一情景引入，激发兴趣一情景引入，激发兴趣二整体感知，感受亲情二整体感知，感受亲情 老师朗读，学生听读思考：老师朗
6、读，学生听读思考：1.勾画关键信息，勾画关键信息，概括主要内容。概括主要内容。（提示学生抓住记叙要素）（提示学生抓住记叙要素）设计意图：设计意图：美美文美读，吸引文美读，吸引学生。明确学学生。明确学法，感知内容。法，感知内容。2.找出作者表达散步独特感受的原句。找出作者表达散步独特感受的原句。“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是上的加起来，就是整个世界整个世界。”设计意图：设计意图：以以“整个世界整个世界”为为切入点切入点,提纲挈提纲挈领领,抓住理解课抓住理解课文的钥匙。文的钥匙。三、美读课文，感
7、悟亲情三、美读课文，感悟亲情1、初读感知、初读感知（1 1）用）用“轻松愉悦轻松愉悦”的语调朗读课文，熟悉课文内容的语调朗读课文，熟悉课文内容（2 2）“我我”的语气、语调该怎样把握？的语气、语调该怎样把握？提示：从以下几方面考虑。提示：从以下几方面考虑。“我我”是个中年男子。是个中年男子。“我我”是核心人物。是核心人物。散步中，散步中，“我我”孝敬母亲，疼爱妻儿。孝敬母亲，疼爱妻儿。2、熟读感悟、熟读感悟 问题一：请你说说，分歧出现后，一家子四口人中，谁有真正的决问题一：请你说说，分歧出现后，一家子四口人中，谁有真正的决定权？定权？从四个方面分析从四个方面分析（1 1）妻子听）妻子听“我我”
8、的的（2 2）“我我”听母亲的听母亲的（3 3）母亲听孙儿的）母亲听孙儿的（4 4）儿子听）儿子听“我我”的的 究竟听谁的呢？究竟听谁的呢？由由“爱爱”决定。究竟听谁的呢？决定。究竟听谁的呢？由由“爱爱”决定。决定。这这“爱爱”，对长辈来说，是，对长辈来说，是“爱幼爱幼”；对子女来说，是对子女来说，是“尊老尊老”。问题二：文中说问题二：文中说“一霎时，我感到了责任的重大，就像民族一霎时，我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。领袖在严重关头时那样。”这是不是小题大作了呢？这是不是小题大作了呢？讨论明确：讨论明确：我是一家之主，在母亲和儿子发生分歧必须处理得当，我是一家之主，在母亲和儿
9、子发生分歧必须处理得当，否则就会影响家庭成员的感情，这是一种使命。否则就会影响家庭成员的感情，这是一种使命。中年人，既要赡养老一代，又要抚养下一代，肩负着承中年人，既要赡养老一代，又要抚养下一代，肩负着承前启后的重任，生活的沉重使命使我感到了责任的重大。前启后的重任，生活的沉重使命使我感到了责任的重大。问题三：文章最后说问题三：文章最后说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。界。”这是不是也太夸张了呢？这是不是也太夸张了呢？明确：明确：“我我”起母亲，妻子背起儿子。母亲给我们以生命，儿子又起母亲，妻子背起儿子。母亲给我们以生命，儿子又是生命的延续。血脉相
10、连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的是生命的延续。血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整体。把给予我生命的上一代的母亲和延续我生命的下一代的儿子当把给予我生命的上一代的母亲和延续我生命的下一代的儿子当成我生命的世界，足见珍惜之情。成我生命的世界，足见珍惜之情。我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生一种深沉、庄严的感觉。因而油然产生一种深沉、庄严的感觉。作为承前启后的中年一代的作为承前启后的中年一代的“我我”和和“妻子妻子”的沉重感及使命的沉重感及使命感、责任感可见一斑。感、责任感可见一斑。四四
11、、精读美文，体验亲情精读美文，体验亲情 建议你这样积累建议你这样积累1、品析景物的优美意境。如：、品析景物的优美意境。如：第第4 4段南方初春田野的描写。段南方初春田野的描写。第第7 7段母亲所看到的小路远处的景物描段母亲所看到的小路远处的景物描写。写。2、品析内含丰富的句子。如：、品析内含丰富的句子。如：第第3 3段的段的“熬熬”3、品析深沉的哲理句、品析深沉的哲理句 。如：如：文章末句。文章末句。4、品析雅致的对称句、品析雅致的对称句 。如：如：”前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。我和母亲走在前面，
12、我的妻子和儿子走在后面。”“母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。”“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。他高大的父亲。”“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。”“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。也轻。”五合作探究，解读亲情五合作探究，解读亲情“整个世界
13、整个世界”中的中的“人”“整个世界整个世界”中的中的“事”“整个世界整个世界”中的中的“情”寻找寻找“家庭家庭幸福秘诀”设计意图：设计意图：体现体现梯度，在自主合梯度，在自主合作中层层深入探作中层层深入探究文本究文本,获得探究获得探究经验，突破重难经验，突破重难点。点。探究一：探究一：“整个世界整个世界”中的中的“人人”1.寻找人物：寻找人物：“我我”的母亲、儿子；的母亲、儿子；“我我”和妻子和妻子2.分析人物：分析人物：“母亲母亲”温和慈爱温和慈爱 “儿子儿子”聪明伶俐，善于观察，懂事聪明伶俐，善于观察，懂事 “我我”稳重，孝顺，温和稳重，孝顺，温和 “妻子妻子”温柔贤惠、理解丈夫温柔贤惠、
14、理解丈夫设计意图：设计意图：把握人物性格，把握人物性格，习得人物分析习得人物分析方法。方法。探究二：探究二：“整个世界整个世界”中的中的“事事”1.寻找细节：寻找细节：儿子发现前后走的都是妈妈和儿子；儿子发现前后走的都是妈妈和儿子；“我我”决定委屈儿子，选择走大路；决定委屈儿子，选择走大路；母亲摸着孙子的小脑瓜，改变主意；母亲摸着孙子的小脑瓜，改变主意；“我我”背起母亲妻子背起儿子背起母亲妻子背起儿子2.品味细节：品味细节：自自 主主 品品 读读交交 流流 质质 疑疑集集 体体 品品 读读设计意图：设计意图：融合语融合语言与内容，学会从言与内容，学会从语言中去理解内容、语言中去理解内容、品味情
15、感品味情感,落实语言落实语言品味方法指导。品味方法指导。语言品味角度：语言品味角度：词语，句式，修辞，哲理词语，句式，修辞，哲理语言品味示例：语言品味示例：我的母亲我的母亲又熬又熬过了一个严冬。过了一个严冬。“熬熬”字字写出了写出了母亲忍受痛苦度过严冬母亲忍受痛苦度过严冬的情景，的情景，“又又”表现出表现出“我我”为母亲安然无为母亲安然无恙而庆幸的心情。恙而庆幸的心情。学生品味示例：学生品味示例：今年的春天来得今年的春天来得太迟，太迟太迟，太迟了了。生：生：这句话用了反复的修辞手法，写出了这句话用了反复的修辞手法，写出了春天来得确实太晚了。春天来得确实太晚了。师引导：师引导：还有补充吗？你能给
16、大家读一读，还有补充吗？你能给大家读一读，看能读出作者怎样的心情呢？看能读出作者怎样的心情呢？生读后：生读后：我发现他非常渴望春天的到来。我发现他非常渴望春天的到来。探究三：探究三：“整个世界整个世界”中的中的“情情”在老师点拨下在老师点拨下,学生自由发言学生自由发言,归纳：归纳：母子情、父子情、祖孙情、夫妻情；母子情、父子情、祖孙情、夫妻情；亲人间的尊重、谦让和关爱；亲人间的尊重、谦让和关爱；中年人作为家庭顶梁柱的责任中年人作为家庭顶梁柱的责任 探究小结：寻找探究小结：寻找“幸福家庭秘诀幸福家庭秘诀”1.“对家人的爱对家人的爱”“尊老爱幼尊老爱幼”“孝敬孝敬”“”“体谅体谅”“”“理理解解”
17、“”“信任信任”“”“责任责任”“”“为他人着想为他人着想”“”“不斤斤计不斤斤计较较”2.人物替换式朗读回扣课文，身临其境般体验亲情。人物替换式朗读回扣课文，身临其境般体验亲情。设计意图：设计意图：收收获探究经验，获探究经验，达成学习目标达成学习目标.六拓展延伸，拥抱亲情六拓展延伸，拥抱亲情 学习作者以小见大写法，学习作者以小见大写法，在自己的亲情世界里寻找小在自己的亲情世界里寻找小细节，抒发大情感。细节，抒发大情感。设计意图：设计意图：边边写边悟，唤醒写边悟，唤醒亲情意识。亲情意识。1.学生自主总结。学生自主总结。2.老师紧扣目标补充小结。老师紧扣目标补充小结。设计意图：设计意图：画画龙点
18、睛，培养龙点睛，培养自主归纳能力。自主归纳能力。七课堂小结，巩固提升七课堂小结，巩固提升 1.用圈点批注法自主阅读课后文章用圈点批注法自主阅读课后文章三三代代，说说与课文相比，哪篇文章更，说说与课文相比，哪篇文章更使你感动。使你感动。2.放学后回到自己的亲情世界，为亲人放学后回到自己的亲情世界，为亲人做个简单的按摩或其它你力所能及的做个简单的按摩或其它你力所能及的事，让他们感受到你带来的幸福，然事，让他们感受到你带来的幸福，然后写下自己的感受。后写下自己的感受。设计意图：设计意图：紧扣目标，紧扣目标，学以致用，学以致用，体现个性化。体现个性化。八布置作业，学法迁移八布置作业，学法迁移 设计意图
19、：设计意图：抓抓住关键内容，住关键内容，体现相互间的体现相互间的内在联系。内在联系。九九.板书设计：板书设计：散步散步分歧分歧尊重、责任尊重、责任整个世界整个世界爱爱说说说说 教学反思教学反思1.课堂较好的营造了情感氛围，调动学生走进课堂较好的营造了情感氛围，调动学生走进文本。作者情、老师情与学生情有机融合，文本。作者情、老师情与学生情有机融合，引起了他们对亲情的深入思考。引起了他们对亲情的深入思考。2.基本体现了以学生为主体，学法指导的落实基本体现了以学生为主体，学法指导的落实 状况较好。学生初步掌握了自主合作探究的状况较好。学生初步掌握了自主合作探究的学习方式，能较熟练地运用圈点勾画法，提学习方式，能较熟练地运用圈点勾画法，提升了语言品味的能力。升了语言品味的能力。3.如何更好地分层教学，还值得继续思考。生如何更好地分层教学，还值得继续思考。生生间的评价还可引导学生做得更好。生间的评价还可引导学生做得更好。谢谢指导
