1、人教版三年级下册第五单元第二课人教版三年级下册第五单元第二课 贝壳之歌教学设计贝壳之歌教学设计 教材分析教材分析 贝壳之歌是一首荷兰的三拍子二声部合唱歌曲。歌曲旋律优美流 畅，充满童趣。全曲为三个乐句构成的一段体结构。第一乐句的旋律起伏 流畅，仿佛把我们带到了大海边，看到了美丽的小贝壳。第三乐句是第一 乐句的变化重复。全曲的和声以三度、五度为主，和声效果十分动听，表 现了儿童心中大海活泼可爱的形象。 学情分析学情分析 三年级的孩子通过前两年半的学习，在音准、对歌曲的接受能力和音 乐表现能力方面都有所进步，大部分学生对音乐的学习积极性很高。从整 体水平来看，三年级的学生音乐水平明显好转，在教学常
2、规方面大有进步。 三年级学生已经系统地掌握了一些最基本的音乐基础知识。作为教师要充 分注意这一学段学生是以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特 点，要善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌唱、律动、图片、 游戏相结合的综合手段，进行音乐教学，为学生打下扎实的基础，并提高 课堂教学质量。这个学段的孩子刚刚接触合唱，前几单元进行二部和三部 的轮唱。而贝壳之歌整首歌曲都是三度和五度的和声音程，对于这些 刚刚接触合唱的孩子来说具有一定的难度，所以在教授这首歌曲时，我把 二声部进行了简化，让孩子易于接受。 教学目标教学目标 1.通过学习歌曲贝壳之歌 ，能够用歌声和律动感受并表现歌曲意境。 2.
3、能够乐于参与同学间的合作，进行二声部合唱。 3.能够从合唱中感受和声的美。 教学重点教学重点：能够用歌声和律动感受并表现歌曲的优美与抒情。 教学难点教学难点：能够乐于参与到合唱活动中，感受和声美。 教学用具教学用具：钢琴、多媒体 教学过程教学过程： 一、组织教学，师生问好一、组织教学，师生问好 二、创设情境，导入课题二、创设情境，导入课题 随着美妙的音乐欣赏大海边美景图片，引领学生来到海边情景。 设问：猜猜今天老师要带领小朋友们去哪里呢？ （设计意图：创设情境，集中学生意力，激发学生的学习兴趣。 ） 三、学唱歌曲三、学唱歌曲 1.学唱歌曲低声部 （1）学唱“海风”的旋律 教师范唱“海风”旋律。
4、 引导孩子边做柯尔文手势边唱旋律，并轻轻摆动身体感受三拍子的 韵律。 （2）学唱“海浪”的歌 教师范唱“海浪”的旋律。 随钢琴用轻声高位置的方法学唱“海浪”的旋律。 用“wu”轻声哼唱“海浪”的歌，注意气息流动起来，身势动作更 好地感受三拍子的流动性。 （设计意图：根据三年级孩子以形象思维为主的特点，这个环节创设 了“海风” 、 “海浪”的情境，立刻把孩子带入歌曲的意境中。同时边做手 势边用“wu”哼唱，既提高了音准能力又训练了音色。二声部教学中先学 低声部，让孩子先入为主，为后面的合唱做好铺垫。 ） 2.学唱歌曲高声部 （1）初听范唱歌曲，随音乐轻轻摆动身体。 设问： “听听海浪把谁带到我们
5、的身边呢？” （2）揭示课题。 （3）复听范唱歌曲，画旋律。 设问：这首歌曲分成几个乐句，那两个乐句和相似？ （设计意图：通过旋律线让孩子最直观地感受歌曲，并能够准确地对 歌曲进行分句，对乐句进行分析。 ） （4）师生合作演唱歌谱. 师唱第一、二乐句，生接第三乐句。 生唱第一、二乐句，师接第三乐句。 生跟琴完整视唱歌谱。 （设计意图：师生接唱是老师与孩子最好的互动方式，同时也降低了 识谱视唱的难度。 ） （5）带入歌词演唱，教师及时纠错。 （6）处理歌曲高声部情感。 提示学生第一句要唱出对小贝壳的喜爱之情。 用对比教学法，注意连音和断音的唱法，让歌声流动起来。 设问：老师用两种方法唱“小嘴巴，
6、红嘴唇”这一句，哪种歌方法更 好听？ （设计意图：不但要让孩子会唱这首歌，还要唱好这首歌。这个环节 运用各种教学手段帮助引导孩子把歌唱得更美些。 ） 3、二声部合唱 （1）生唱高声部（贝壳的歌） ，师弹高声部唱低声部（海浪的歌） 。 （2）师弹低声部唱高声部（贝壳的歌） ，生唱低声部（海浪的歌） 。 （3）再唱低声部（海浪的歌） 。 （4） 学生分两组跟随伴奏音乐进行合唱， 教师用手势指导较弱的声部， 提醒学生一定要控制声音，注意聆听对方的声音，保持声部间的平衡与和 谐。 （5）表现歌曲。 低声部带上三拍子的律动边唱边表演，高声部带上美美的旋律线边唱 边表演。 （设计意图：这个环节是难点，通过师生合作过渡到生生合作，由易 到难，循序渐进，再利用伴奏音乐让老师能够脱身出来帮助低声部同学， 从而达到预期的效果。 ） 五、小结五、小结 师： “金色的海滩上回荡着同学们美妙的歌声，再见了，美丽又可爱的 小贝壳，期待下次音乐课你们有更棒的表现。 ”
