1、心系祖国心系祖国 胸怀世界胸怀世界 勇担责任勇担责任 走向未来走向未来统编统编道德与法治道德与法治九九年级下册年级下册教材介绍教材介绍九年级下册教材编写组九年级下册教材编写组 九年级下册教材我们共同的世界我们共同的世界同住地球村构建人类命运共同体世界舞台上的中国世界舞台上的中国与世界紧相连与世界共发展走向未来的少年走向未来的少年少年的担当我的毕业季从这里出发第一单元 我们共同的世界1.1.关键词：世界关键词：世界 这个世界，是我们共同生活的世界，既开放互动，又复杂多变。这个世界，面临共同的问题与多种挑战，需要构建人类命运共同体，造福世界各国人民。我们要心系祖国，放眼世界，关注世界的发展，关注人
2、类的命运。2.2.单元主旨单元主旨 通过对人类生活的共同世界的客观描述与分析，引导学生全面、客观地认识世界的本来面目，认识开放、发展、紧密联系的世界对个人生活、社会发展的积极影响，认识世界的复杂多变，关注经济全球化、信息化、文化多样性等所带来的机遇与挑战，增强学生的忧患意识，培养辩证思维的能力与方法。通过对人类面临的共同问题、对策的客观描述与分析，引导学生认识到，应对各种挑战，解决全球性问题，需要国际社会采取共同行动，承担共同责任，构建人类命运共同体是必然的选择，培养学生的合作精神。3 3.单元结构单元结构我们共同的世界同住地球村开放互动的世界共同的家园放眼全球经济共享多样文化复杂多变的关系变
3、化中的世界格局调整中的国家关系构建人类命运共同体推动和平与发展维护世界和平推动可持续发展谋求互利共赢应对全球性问题关心共同命运4 4.内容内容解读解读 （1）第一课 同住地球村 开放、发展、紧密联系的世界及对国家发展、个人生活的影响；经济全球化的内涵、带来的机遇和挑战、我们的应对；世界各民族文化的多样性、影响及我们的正确态度 世界格局的变化调整、趋势及影响 国家关系的变化调整、国与国之间的合作与竞争及我们的态度（2）第二课 构建人类命运共同体和平来之不易，维护世界和平需要共同努力贫困问题的产生、影响，消除贫困，推动世界可持续发展 人类面临许多共同的全球性问题，构建人类命运共同体，是解决问题的必
4、然选择关心人类共同的命运，关爱生命，尊重生命的价值第二单元 世界舞台上的中国1.1.关键词：世界；中国关键词：世界；中国 中国积极参与全球治理、贡献智慧，展示了一个负责任大国的形象，同时，也在实践中积累经验、不断增长智慧 在与世界的深度互动中，中国的影响在加大。同时，我们也在学习、借鉴人类文明的一切优秀成果 中国面临新的发展契机，也面临各种风险与挑战。要把握机遇，积极谋求自身发展。同时，坚持合作共赢，与世界各国分享发展机遇，共享发展成果2.2.单元单元主旨主旨了解中国在世界舞台上的担当与智慧，了解中国与世界的深度互动，引导学生全面、深入地认识中国与世界的关系，学会以全球胸怀与辩证的眼光看待中国
5、对世界的责任与担当。尊重不同文明，兼收并蓄，增强与世界文明的交流、对话意识。了解中国发展面临的机遇与挑战，引导学生深刻理解中国发展与世界发展的关系，树立创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念。同时，学会辩证、历史地看待发展中的问题，既树立信心，又要有忧患意识。3.3.单元结构单元结构世界舞台上的中国与世界紧相连中国担当积极有作为贡献中国智慧与世界深度互动中国的影响兼收并蓄 交流互鉴与世界共发展中国的机遇与挑战新的发展契机新风险新挑战携手促发展积极谋求发展共享发展机遇4 4.内容内容解读解读（1）第三课 与世界紧相连中国积极参与全球治理，致力于成为世界和平的建设者、全球发展的贡献者、国际秩序的维
6、护者；中国在参与全球治理中积极贡献智慧，同时，在承担国际责任中积累经验、增长智慧；在与世界的深度互动中，中国在经济、文化、全球治理观等多方面均产生了越来越大的影响在与世界的深度互动中，我们要学习和借鉴人类文明的一切优秀成果，推动中华文明的发展与世界文明的进步；（2）第四课 与世界共发展当今的中国，面临新的发展契机，要抓住机遇；中国的发展会面临各种风险与挑战的考验，要积极应对；要积极谋求自身发展，坚持创新发展，提升发展质量，提高国际竞争力。坚持合作共赢，与世界各国共享发展机遇。第三单元 走向未来的少年1.1.关键词：少年关键词：少年 少年与世界密不可分，当代少年在走向更加广阔的世界的过程中，要与
7、世界深度互动；少年强，国家强。少年要积极担当国家与民族的责任与使命；要自立自强。面对未来，要坚持不断学习，在实践中学习；同时，要积极做好对未来的职业规划与职业准备。回望过去，畅想未来，把自己的理想与国家的发展、世界的繁荣、人类的梦想结合起来，脚踏实地，走向世界、走向未来。2.2.单元主旨单元主旨 了解少年在走向更广阔的世界的过程，是与世界深度互动、扩大交往、不断成长的过程，引导学生深入思考个人成长与世界发展的关系，提高学生的文化认同感、民族自豪感，增强学生的社会责任感。了解青少年的使命是时代赋予的，个人命运与国家的命运、民族的未来紧密相连。引导少年树立远大志向，做有自信、懂自尊、能自强的中国人
8、，成为中华民族的栋梁。在即将初中毕业的时候，引导少年正确对待学习与就业问题，树立终身学习、爱岗敬业的观念，为未来做好准备。在回望与畅想中，引导学生全面认识自我，正确选择人生道路，走向更加美好的未来。3 3.单元结构单元结构走向未来的少年少年的担当走向世界大舞台多彩世界中的我我为世界添光彩少年当自强少年强 中国强青少年的情怀与抱负我的毕业季学无止境积极面对当下的学习在实践中学习多彩的职业职业准备敬业精神从这里出发回望成长收获的季节结束与开始走向未来畅想未来踏上新征程4 4.内容内容解读解读（1）第五课 少年的担当我们正在走向更加广阔的世界；我们与世界不可分割，为世界增添光彩；少年强，中国强，我们
9、的责任是历史赋予的青少年要锤炼自己的品格，成为国家的栋梁。同时，承担推动人类社会共同发展的责任。（2）第六课 我的毕业季 我们要积极面对当下的学习，让学习成为我们的一种生活方式。我们要坚持在实践中学习，努力做到“知行合一”。在走向未来的征程中，我们要规划未来，积极做好职业准备。未来，我们要热爱本职工作，积极履行工作职责，爱岗敬业。（3）第七课 从这里出发 回望初中阶段，我们通过努力，在知识、能力、品格等多方面获得许多收获，并不断认识自我、超越自我。在结束与开始的交汇点，我们要明确目标与方向，做好对未来的选择。我们要积极畅想未来，规划人生、关心国家和民族的发展，关注人类与世界的前途和命运。我们要
10、踏上新征程，承担历史的使命，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。以学习者为中心设计教学以学习者为中心设计教学-道德与法治九（下）教学建议在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。-苏霍姆林斯基社会充满值得研究的问题，为什么学生却难以涉足？反思一世界开放多变、快速发展，为什么一些课堂却封闭沉闷，刻板说教？反思二课程目标强调“重在践行”，为什么我们却常常拘泥于内容“认知”？反思三思考：1.教材内容应该怎样转化为教学内容？2.当下，道德与法治学科教学应该有怎样的价值追求？传统的有效教学：研究者提炼的基本标准同参与的创造性
11、活动，促进学习语言发展通过教学，发展学习者的语言，提高学习者的素质学习标准化根据学生的生活经验发展其新的知识与技能挑战性活动教给学生复杂的思维与背景知识，技能，通过思维挑战发展学生的认知技能师生互动对话教学，通过师生共一、以学习者为中心设计教学1.基本策略：（1）诊断-课前的问卷、访谈、测试等（2）聚焦-寻找教学内容对学生发展的价值（3）架桥-为学生的深度学习提供支撑条件（4）关注-文化背景、生活经验、语言表达等（5）拓展-拓展学习空间、提升学习品质2.发挥动机、认知投入在学生学习中的作用（1）关注学习任务的价值，提高学习任务的多样性、新奇性、活泼性和挑战性。（2）提供真实、有意义的问题情境（
12、3）重视自主学习、协作学习，注重探究，提供更多收集、分析、解释信息机会（4）发挥信息技术的支持作用3.怎样进行知识教学？知识的记录，本是探索的结果和进一步探索的资源，人们不顾知识记录所处的这种地位，把它看做知识。人们的心灵，成为它先前战胜环境的战利品的俘虏；他们不把这些战利品作为战胜未知事物的武器，却用来固定知识、事实和真理的意义。-杜威深度学习建构知识结构、挖掘知识的意义与价值理解分析对话践行道德与法治学科学生深度学习策略道德与法治学科学生深度学习策略体验4.基于学习者中心，怎样设计课堂活动？活动设计的价值不在于形式（如何活动），而在于如何通过活动，作用于学生的发展。活动设计前，要将这个问题
13、想 清楚。活动要有聚焦，要集中于几个重要议题。活动中要有评价与引导，要引导学生关注几个最重要的观念。活动教学要培养学生独立思维的品质，独立表达自己的观点。适合道德与法治九下内容的课堂活动有：时事演讲、热点探究、议题讨论、话题辩论、角色模拟、调研汇报、主题班会等。5.基于学习者中心，怎样设计有“思考力”的“道德与法治”作业？（1）需要广泛收集资料（2）需要对有意义的事实进行分析研究（3）需要站在不同的利益群体角度思考问题（4）需要表达自己的观点而不是陈述事实或重复他人的观点二、以学习者为中心的课堂观察视角潜能发挥课堂氛围学生参与度时间利用率目标定位学习效果视角行为次数典型记录1.在叫起学生前重复
14、或改变提问的措辞2.一次问两到三个以上问题3.将多个问题组成序列4.多个问题间无联系，杂乱无章5.学生主动提出问题6.教师适时运用变式提问，改变问题方向7.教师适时改变提问对象8.教师适时对问题做些解答提示9.教师要求学生对他人的回答作出评价量表1 课堂中的提问（细节记录）行为观察到未观察到说不清或忽视主动举手回答被动点将回答一个人回答集体齐声回答正确、流畅回答正确、不太流畅回答错误回答被提问后不回答一人多次回答一个问题多人次回答量表2 学生在课堂中的应答（打“”；记录人次）学生序号学生回答教师反馈正确部分正确错误未回答提供答案修正答案改问他人转换问题重复提问提供线索忽视12345678合计量表3：学生的应答与教师的反馈（打“”）观察学生：学生目光传递的信息 举头仰视：对教师的教学内容感兴趣，很满意，学习很投入。平视或视角向下：独立思考或对教学内容略有些不感兴趣。目光呆滞或左顾右盼：心神不定、注意力不集中，学习态度不够端正，课堂投入不足。不断与教师目光接触：师生关系较融洽，喜欢老师的课；或对自己的回答较自信。与教师的目光若即若离：师生心理有一定距离，教师需要进一步接触学生。或对回答不够自信。不愿与教师目光交流：学生较内向；对教师的课不感兴趣或与教师有心理隔阂。
