1、“一方有难，八方支援一方有难，八方支援”，“洪水无洪水无情，人有情情，人有情”。19981998年的夏天，一场年的夏天，一场接着一场的暴雨让长江变成了一条暴怒的接着一场的暴雨让长江变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。在这万分巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。在这万分危急关头，人民子弟兵打响了惊心动魄的危急关头，人民子弟兵打响了惊心动魄的大江保卫战。让我们一起走进课文，去感大江保卫战。让我们一起走进课文，去感受他们的无私奉献和英雄气概。受他们的无私奉献和英雄气概。大江保卫战大江保卫战2323课题解读：课题解读：大江，即长江。大江保卫战，长江发生大江，即长江。大江保卫战，长江发生洪水灾情后，保卫
2、长江的战役。洪水灾情后，保卫长江的战役。1.1.学习目标学习目标2.2.字词精讲字词精讲3.3.读懂课文的金钥匙读懂课文的金钥匙4.4.课文解读课文解读5.5.读懂课文的金钥匙答案读懂课文的金钥匙答案6.6.课文结构课文结构7.7.课文主旨课文主旨8.8.课堂拓展课堂拓展 9.9.教材课后习题解答教材课后习题解答10.10.当堂检测当堂检测11.11.课后作业布置课后作业布置1.1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。学会本课生字，理解由生字组成的词语。2.2.理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产安全而奋不顾身的大为
3、了保卫国家和人民生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。无畏精神。3.3.正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文的第正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文的第5 5自自然段。然段。劈波斩（劈波斩（）浪）浪 扛（扛（）包）包独体结构：独体结构：上下结构：上下结构：左右结构：左右结构：扛、魄、稀、锋、斩扛、魄、稀、锋、斩兼兼崩崩zhnzhnkng kng 累累结结lili（积累）（积累）lili（硕果累累）（硕果累累）lili（劳累（劳累 ）jiji（结实（结实 结巴）结巴）jiji（结束（结束 结盟）结盟）嶙峋：嶙峋：鏖战：鏖战：肆虐：肆虐：告急：告急：穿梭：穿梭：铭记：铭记：形容山石等突兀、重叠。本课
4、指泥水中的石头突兀、形容山石等突兀、重叠。本课指泥水中的石头突兀、重叠。重叠。激烈地战斗；苦战。本课指与洪水战斗。激烈地战斗；苦战。本课指与洪水战斗。任意残杀或迫害；起破坏作用。本课指洪水任意破任意残杀或迫害；起破坏作用。本课指洪水任意破坏人类的家园，残害人类的生命。坏人类的家园，残害人类的生命。报告情况紧急并请求援救（多指战事、灾害等）。报告情况紧急并请求援救（多指战事、灾害等）。像织布的梭子来回活动，形容来往频繁。像织布的梭子来回活动，形容来往频繁。深深地记在心里。深深地记在心里。摇摇欲坠：摇摇欲坠：日夜兼程：日夜兼程：气壮山河：气壮山河：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。本形容非常危险，
5、就要掉下来或垮下来。本课指当时情况非常危急。课指当时情况非常危急。白天黑夜都在赶路。本课指以加倍的速度白天黑夜都在赶路。本课指以加倍的速度前进。前进。形容气概像高山大河那样雄伟豪迈。本课形容气概像高山大河那样雄伟豪迈。本课形容战士们在与江水作战的过程中所表现形容战士们在与江水作战的过程中所表现出的豪迈气概。出的豪迈气概。奔腾奔驰奔腾奔驰这两个词都有这两个词都有“飞快地跑飞快地跑”的意思。的意思。“奔腾奔腾”着重于着重于“腾腾”，指跳跃着奔跑，多用于，指跳跃着奔跑，多用于马或液体的流动等；马或液体的流动等；“奔驰奔驰”着重于着重于“驰驰”，指，指飞快地奔跑，多用于动物、交通工具等。飞快地奔跑，多
6、用于动物、交通工具等。1.1.黄河奔腾呼啸而来。黄河奔腾呼啸而来。2.2.汽艇船又快又稳地在水面上奔驰。汽艇船又快又稳地在水面上奔驰。请同学们带着以下问题读课文。请同学们带着以下问题读课文。核心问题：核心问题：为什么为什么说在说在“大江保卫战大江保卫战”中显示了中显示了人民子弟兵的人民子弟兵的铁铁汉本色汉本色？串珠问题：串珠问题：1.1.本文是通过哪些场景来描写本文是通过哪些场景来描写“大江保卫战大江保卫战”的的？2.2.这篇课文为什么要以这篇课文为什么要以“大江保卫战大江保卫战”为题？为题？点点击击听朗读听朗读听范读，边听边听范读，边听边思考核心问题。思考核心问题。同时认准字音，同时认准字音
7、，理解词语意思。理解词语意思。第一部分第一部分（第第一部分第一部分（第1 自然段）：写长江洪水暴自然段）：写长江洪水暴发，多处告急，人民解放军及时投入抗洪战斗。发，多处告急，人民解放军及时投入抗洪战斗。第二部分（第第二部分（第2-5 自然段）：写人民解放军官兵与洪自然段）：写人民解放军官兵与洪水大决战的惊心动魄的场面和感人事迹。水大决战的惊心动魄的场面和感人事迹。第三部分（第第三部分（第6 自然段）：总结全文，点明人民子自然段）：总结全文，点明人民子弟兵的精神将永远铭记在人民心中。弟兵的精神将永远铭记在人民心中。官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。
8、有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙（的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙（lnln）峋）峋（xnxn）的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只）的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：有一个念头：“大堤，保住大堤！大堤，保住大堤！”“沉重沉重”“”“穿梭穿梭”“”“奔跑奔跑”“”“全然不顾全然不顾”写出了写出了什么？什么？这些词语生动再现了解放军官兵在抗洪第一线奋这些词语生动再现了解放军官兵在抗洪第一线奋不顾身的忘我精神。不顾身的忘我精神。经过几个小时的鏖（经过几个小时的鏖（oo）战，大堤保住了，官战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。兵们浑身上下却是伤痕累累。“伤痕累累伤痕
9、累累”一词说明了什么？一词说明了什么？“伤痕累累伤痕累累”一词说明了官兵们为保卫大堤舍生一词说明了官兵们为保卫大堤舍生忘死。忘死。大江，永远铭记着大江，永远铭记着19981998年的夏天，铭记着我英勇的年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵。人民子弟兵。怎样理解文末的两个怎样理解文末的两个“铭记铭记”？自古以来，长江、黄河被称为我们的母亲河，是中自古以来，长江、黄河被称为我们的母亲河，是中华民族的摇篮。可见，大江在这里华民族的摇篮。可见，大江在这里着祖国，象征着华着祖国，象征着华夏子孙。两个夏子孙。两个“铭记铭记”分别是指要记住分别是指要记住19981998年夏天气壮山年夏天气壮山河的大江保卫战，
10、以及要记住保卫战的主力军河的大江保卫战，以及要记住保卫战的主力军英勇的英勇的人民子弟兵。人民子弟兵。为什么说在为什么说在“大江保卫战大江保卫战”中显示了中显示了人民子弟兵的人民子弟兵的铁汉本色铁汉本色？人民子弟兵在抗洪抢险斗争中付出的不仅是汗水，还有人民子弟兵在抗洪抢险斗争中付出的不仅是汗水，还有受伤时的血水，更有失去生命的危险，受伤时的血水，更有失去生命的危险，然而然而子弟兵英勇无畏，子弟兵英勇无畏，全然不顾，他们是刚强无比的硬汉。正因为他们的英勇，我全然不顾，他们是刚强无比的硬汉。正因为他们的英勇，我们才能取得抗洪斗争的胜利们才能取得抗洪斗争的胜利，所以，所以说在说在“大江保卫战大江保卫战
11、”中显中显示了人民子弟兵的铁汉本色示了人民子弟兵的铁汉本色。1 1.本文是通过哪些场景来描写本文是通过哪些场景来描写“大江保卫战大江保卫战”的的？主要选取了三个典型场景：大堤抢险、决战洪水和勇主要选取了三个典型场景：大堤抢险、决战洪水和勇救群众救群众。2 2.这篇课文为什么要以这篇课文为什么要以“大江保卫战大江保卫战”为题？为题？本文写的是本文写的是19981998年年长江的那场洪水中，人民子弟长江的那场洪水中，人民子弟兵与洪水搏斗，保卫大堤、救援遇难群众的事迹。这兵与洪水搏斗，保卫大堤、救援遇难群众的事迹。这里里虽然虽然没有枪林弹雨，但是同样有流血，有牺牲，同没有枪林弹雨，但是同样有流血，有
12、牺牲，同样惊心动魄。这是一场没有硝烟的战争。所以本文以样惊心动魄。这是一场没有硝烟的战争。所以本文以“大江保卫战大江保卫战”为题为题。大江保卫战大江保卫战背景：背景：事例事例灾情紧急灾情紧急心系人民心系人民同心协力同心协力英勇无畏英勇无畏人民铭记人民铭记保大堤保大堤 惊心动魄惊心动魄战洪水战洪水 铮铮铁汉铮铮铁汉救灾民救灾民 事迹感人事迹感人结果：结果：本文描述了人民解放军官兵在大江保卫战中与洪本文描述了人民解放军官兵在大江保卫战中与洪水搏斗的惊心动魄的场面和感人事迹，体现了人民子水搏斗的惊心动魄的场面和感人事迹，体现了人民子弟兵铮铮铁汉的英雄本色，表现了人民子弟兵同心协弟兵铮铮铁汉的英雄本色
13、，表现了人民子弟兵同心协力、英勇无畏的献身精神。力、英勇无畏的献身精神。跨越海峡的生命桥跨越海峡的生命桥1999年年9月月20日，早晨的阳光撒满了美丽的杭州市，桂树日，早晨的阳光撒满了美丽的杭州市，桂树还没有开花，但晨风中似乎已经飘来甜丝丝的气息。钱畅，这还没有开花，但晨风中似乎已经飘来甜丝丝的气息。钱畅，这个才刚满个才刚满18岁的年轻人，静静地躺在病床上，灿烂的阳光没有岁的年轻人，静静地躺在病床上，灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。他患了严重的白血病，他的生命就像使他苍白的脸红润起来。他患了严重的白血病，他的生命就像含苞的花朵，不曾开放就面临着凋零的危险。唯有移植骨髓，含苞的花朵，不曾开放
14、就面临着凋零的危险。唯有移植骨髓，才能使这朵垂危的生命之花，重新绽放绚丽的光彩。然而，要才能使这朵垂危的生命之花，重新绽放绚丽的光彩。然而，要找到可移植的骨髓，又谈何容易。这样的骨髓，在没有亲缘关找到可移植的骨髓，又谈何容易。这样的骨髓，在没有亲缘关系的十万个人里，大概才能找到一个。系的十万个人里，大概才能找到一个。钱畅是幸运的，几经辗转，这样的骨髓终于找到了，就在钱畅是幸运的，几经辗转，这样的骨髓终于找到了，就在一位台湾青年的身上。一位台湾青年的身上。1999年年9月月21日，一场日，一场7.3级的大地震袭击了整个台湾地区，级的大地震袭击了整个台湾地区，台湾大地仍在余震的摇晃中。慈济医院的骨
15、髓移植专家李博士台湾大地仍在余震的摇晃中。慈济医院的骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。一位台湾青年，在病床上，等候着正步履匆匆地走进手术室。一位台湾青年，在病床上，等候着他把自己的骨髓抽出来。他把自己的骨髓抽出来。余震不断，这个青年依然神清气定。他在这场灾难中没有余震不断，这个青年依然神清气定。他在这场灾难中没有受伤。然而他的家人呢？在昨夜的天崩地裂中，可曾安然无事，受伤。然而他的家人呢？在昨夜的天崩地裂中，可曾安然无事，没有人能够知道。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位名没有人能够知道。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位名叫钱畅的青年，正怀着十万分之一的希望，期待着他的骨髓。叫钱
16、畅的青年，正怀着十万分之一的希望，期待着他的骨髓。针头慢慢向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌针头慢慢向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。也许，此时此刻，大家都肤里脱落，李博士不得不停止工作。也许，此时此刻，大家都应该跑出去，在空旷的地方保全自己的生命应该跑出去，在空旷的地方保全自己的生命所有地震知识所有地震知识都教人们这样做。但是，李博士庄严地站着，青年人静静地躺都教人们这样做。但是，李博士庄严地站着，青年人静静地躺着。一次又一次的努力后，利用大地震动暂停的间隔，台湾青着。一次又一次的努力后，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，像生命之泉，终于
17、从身躯里涓涓流出年的骨髓，像生命之泉，终于从身躯里涓涓流出经过十几个小时的奔波，李博士带着骨髓，赶往杭州，连经过十几个小时的奔波，李博士带着骨髓，赶往杭州，连夜为钱畅做了移植手术。钱畅得救了，两岸骨肉同胞，用爱心，夜为钱畅做了移植手术。钱畅得救了，两岸骨肉同胞，用爱心，架起了一座跨越海峡的生命桥。架起了一座跨越海峡的生命桥。也许，钱畅和这位台湾青年永远不会见面，但是，能不也许，钱畅和这位台湾青年永远不会见面，但是，能不能见面，并不重要，因为两岸的骨肉同胞，心是连在一起的，能见面，并不重要，因为两岸的骨肉同胞，心是连在一起的，那血脉亲情，如同生命的火种，会一代一代传下去，永远不那血脉亲情，如同生
18、命的火种，会一代一代传下去，永远不会熄灭。会熄灭。几日随风北海游，回从扬子大江头。几日随风北海游，回从扬子大江头。臣心一片磁针石，不指南方不肯休。臣心一片磁针石，不指南方不肯休。（扬子江扬子江文天祥）文天祥）描写长江的诗词名句：描写长江的诗词名句：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。（苏轼）大江东去，浪淘尽，千古风流人物。（苏轼）无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（杜甫）无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（杜甫）千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚流！（辛弃疾）千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚流！（辛弃疾）自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。自非
19、亭午夜分，不见曦月。重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。（三峡三峡节选，郦道元）节选，郦道元）略。略。略。略。略。略。第二自然段着重写人物众多的群体场面，以突出大第二自然段着重写人物众多的群体场面，以突出大决战的惊心动魄。大多数形象都是一个群体，如决战的惊心动魄。大多数形象都是一个群体，如“官兵官兵们们”“”“战士们战士们”“”“人民子弟兵人民子弟兵”等，让我们看到了群体等，让我们看到了群体的英雄形象和精神风貌。的英雄形象和精神风貌。第四自然段着重写四连连长黄晓文个人的行为表现，第四自然段着重写四连连长黄晓文个人的行为表现，通过这个典型事例，比较具体生动地反映了人民子弟兵通过这个典型事
20、例，比较具体生动地反映了人民子弟兵铮铮铁汉的英雄本色。这是以点带面的写法，写一个人，铮铮铁汉的英雄本色。这是以点带面的写法，写一个人，代表的却是整体。代表的却是整体。这样点面结合，既有整体的鸟瞰，又有个体的特写，这样点面结合，既有整体的鸟瞰，又有个体的特写，能全面具体地反映事件，生动地表现出人民子弟兵的英能全面具体地反映事件，生动地表现出人民子弟兵的英雄气概。雄气概。一、一、快乐二选一。（给带点字选正确读音）快乐二选一。（给带点字选正确读音）肩扛（肩扛（kngkng kngkng）一绺（一绺（ll lili）惊心动魄（惊心动魄（pp pp）劈波斩浪（劈波斩浪（znzn zhnzhn）二、找朋友
21、。（给下列形近字组词）二、找朋友。（给下列形近字组词）兼（兼（）扛（扛（）嫌（嫌（）打（打（）魄（魄（）锋（锋（）魂（魂（）峰（峰（）打击打击日夜兼程日夜兼程嫌弃嫌弃肩扛肩扛惊心动魄惊心动魄失魂失魂先锋先锋山峰山峰三、写出下列句子运用的修辞手法。三、写出下列句子运用的修辞手法。1.1.荆江告急！武汉告急！九江告急！荆江告急！武汉告急！九江告急！（）2.2.顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。（）排比排比比喻比喻四、按要求改写句子。四、按要求改写句子。1.1.奔腾不息的长江，瞬间变成了一条暴怒的巨龙。奔腾不息的长江，瞬间变成了一条暴怒的巨龙。缩句：缩句：_2.
22、2.在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊！在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊！改为陈述句：改为陈述句：_长江变成了龙。长江变成了龙。在那几十个难忘的日日夜夜，有很多样在那几十个难忘的日日夜夜，有很多样感人的事迹。感人的事迹。一、做一、做“课后练习单课后练习单”。二、做练习题。二、做练习题。仅做学习交流，谢谢！仅做学习交流，谢谢！语文：初一新生使用的是教育部编写的教材，也称“部编”教材。“部编本”是指由教育部直接组织编写的教材。“部编本”除了语文，还有德育和历史。现有的语文教材，小学有12种版本，初中有8种版本。这些版本现在也都做了修订，和“部编本”一同投入使用。“部编
23、本”取代原来人教版，覆盖面比较广，小学约占50%，初中约占60%。今秋，小学一年级新生使用的是语文出版社的修订版教材，还是先学拼音，后学识字。政治：小学一年级学生使用的教材有两个版本，小学一年级和初一的政治教材不再叫思想品德，改名为道德与法治。历史：初一新生使用华师大版教材。历史教材最大的变化是不再按科技、思想、文化等专题进行内容设置，而是以时间为主线，按照历史发展的时间顺序进行设置。关于部编版，你知道多少？为什么要改版？跟小编一起来了解下吧！一新教材的五个变化一、入学以后先学一部分常用字，再开始学拼音。汉字是生活中经常碰到的，但拼音作为一个符号，在孩子们的生活中接触、使用都很少，教学顺序换一
24、换，其实是更关注孩子们的需求了。先学一部分常用常见字，就是把孩子的生活、经历融入到学习中。二、第一册识字量减少，由400字减少到300字。第一单元先学40个常用字，比如“地”字，对孩子来说并不陌生，在童话书、绘本里可以看到，电视新闻里也有。而在以前，课文选用的一些结构简单的独体字，比如“叉”字，结构比较简单，但日常生活中用得不算多。新教材中，增大了常用常见字的比重，减少了一些和孩子生活联系不太紧密的汉字。三、新增“快乐阅读吧”栏目，引导学生开展课外阅读。教材第一单元的入学教育中，有一幅图是孩子们一起讨论西游记等故事，看得出来，语文学习越来越重视孩子的阅读表达，通过读故事、演故事、看故事等，提升
25、阅读能力。入学教育中第一次提出阅读教育，把阅读习惯提升到和识字、写字同等重要的地位。四、新增“和大人一起读”栏目，激发学生的阅读兴趣，拓展课外阅读。有家长担心会不会增加家长负担，其实这个“大人”包含很多意思，可以是老师、爸妈、爷爷、奶奶、外公、外婆等，也可以是邻居家的小姐姐等。每个人讲述一个故事，表达是不一样的，有人比较精炼，有人比较口语化，儿童听到的故事不同，就会形成不同的语文素养。五、语文园地里，新增一个“书写提示”的栏目。写字是有规律的，一部分字有自己的写法，笔顺都有自己的规则，新教材要求写字的时候，就要了解一些字的写法。现在信息技术发展很快，孩子并不是只会打字就可以，写字也不能弱化。二
26、为什么要先识字后学拼音？一位语文教研员说，孩子学语文是母语教育，他们在生活中已经认了很多字了，一年级的识字课可以和他们之前的生活有机结合起来。原先先拼音后识字，很多孩子觉得枯燥，学的时候感受不到拼音的用处。如果先接触汉字，小朋友在学拼音的过程中会觉得拼音是有用的，学好拼音是为了认识更多的汉字。还有一位小学语文老师说：“我刚刚教完一年级语文，先学拼音再识字，刚进校门的孩子上来就学，压力会比较大，很多孩子有挫败感，家长甚至很焦急。现在让一年级的孩子们先认简单的字，可以让刚入学的孩子们感受到学习的快乐，消除他们害怕甚至恐惧心理。我看了一下网上的新教材，字都比较简单，很多小朋友都认识。”语文：初一新生
27、使用的是教育部编写的教材，也称“部编”教材。“部编本”是指由教育部直接组织编写的教材。“部编本”除了语文，还有德育和历史。现有的语文教材，小学有12种版本，初中有8种版本。这些版本现在也都做了修订，和“部编本”一同投入使用。“部编本”取代原来人教版，覆盖面比较广，小学约占50%，初中约占60%。今秋，小学一年级新生使用的是语文出版社的修订版教材，还是先学拼音，后学识字。政治：小学一年级学生使用的教材有两个版本，小学一年级和初一的政治教材不再叫思想品德，改名为道德与法治。历史：初一新生使用华师大版教材。历史教材最大的变化是不再按科技、思想、文化等专题进行内容设置，而是以时间为主线，按照历史发展的
28、时间顺序进行设置。关于部编版，你知道多少？为什么要改版？跟小编一起来了解下吧！一新教材的五个变化一、入学以后先学一部分常用字，再开始学拼音。汉字是生活中经常碰到的，但拼音作为一个符号，在孩子们的生活中接触、使用都很少，教学顺序换一换，其实是更关注孩子们的需求了。先学一部分常用常见字，就是把孩子的生活、经历融入到学习中。二、第一册识字量减少，由400字减少到300字。第一单元先学40个常用字，比如“地”字，对孩子来说并不陌生，在童话书、绘本里可以看到，电视新闻里也有。而在以前，课文选用的一些结构简单的独体字，比如“叉”字，结构比较简单，但日常生活中用得不算多。新教材中，增大了常用常见字的比重，减
29、少了一些和孩子生活联系不太紧密的汉字。三、新增“快乐阅读吧”栏目，引导学生开展课外阅读。教材第一单元的入学教育中，有一幅图是孩子们一起讨论西游记等故事，看得出来，语文学习越来越重视孩子的阅读表达，通过读故事、演故事、看故事等，提升阅读能力。入学教育中第一次提出阅读教育，把阅读习惯提升到和识字、写字同等重要的地位。四、新增“和大人一起读”栏目，激发学生的阅读兴趣，拓展课外阅读。有家长担心会不会增加家长负担，其实这个“大人”包含很多意思，可以是老师、爸妈、爷爷、奶奶、外公、外婆等，也可以是邻居家的小姐姐等。每个人讲述一个故事，表达是不一样的，有人比较精炼，有人比较口语化，儿童听到的故事不同，就会形
30、成不同的语文素养。五、语文园地里，新增一个“书写提示”的栏目。写字是有规律的，一部分字有自己的写法，笔顺都有自己的规则，新教材要求写字的时候，就要了解一些字的写法。现在信息技术发展很快，孩子并不是只会打字就可以，写字也不能弱化。二为什么要先识字后学拼音？一位语文教研员说，孩子学语文是母语教育，他们在生活中已经认了很多字了，一年级的识字课可以和他们之前的生活有机结合起来。原先先拼音后识字，很多孩子觉得枯燥，学的时候感受不到拼音的用处。如果先接触汉字，小朋友在学拼音的过程中会觉得拼音是有用的，学好拼音是为了认识更多的汉字。还有一位小学语文老师说：“我刚刚教完一年级语文，先学拼音再识字，刚进校门的孩子上来就学，压力会比较大，很多孩子有挫败感，家长甚至很焦急。现在让一年级的孩子们先认简单的字，可以让刚入学的孩子们感受到学习的快乐，消除他们害怕甚至恐惧心理。我看了一下网上的新教材，字都比较简单，很多小朋友都认识。”
