部编版语文三年级上册习作:写日记 一等奖创新教案(共两课时).docx

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1、部编版语文三年级上册习作:写日记 一等奖创新教案(共两课时)习作:写日记教学方案 评改指导 【教学目标】 1.通过自评和互评,修改完善日记。 2.体会习作的乐趣,养成写日记的习惯。 【教学重点】 通过自评和互评,修改完善日记。 【教学准备】 学生已完成自己的习作。 【教学过程】 一、习作导入 1.谈话导入:同学们,这节课我们来继续学习习作写日记,你还记得上节课我们提到写日记要注意什么? 学生交流方法。 这节课,让我们一起修改、完善这次的习作吧!(板书习作:写日记 评改指导) 2.引导学生梳理出本次习作的评价标准。(板书:明确评价标准) 预设: 写日记习作评价表 评价内容 自我评价 同桌评价 1

2、.语句通顺,层次清晰。 2.标点正确,没有错别字。 3.格式正确,有日期和天气,开头空两格。 4.写了印象最深的人、事、景、物,内容具体生动。 5.融入了自己的真情实感。 点拨:前面两项为基本要求,每项分值为2颗星;后三项内容是本次习作的重点,每项分值3颗星,共计13颗星。 3.过渡:接下来,让我们一起评改作文吧! 设计意图:谈话导入自然进入本节课的学习,引导学生梳理本次习作的评价标准,紧扣本次习作训练重点,可为后面的习作评价和修改作铺垫。 二、评改指导 1.探究任务 对典型习作进行评价和修改,明确修改方向,学习修改方法。 提示:先分小组讨论,再派代表在班级交流分享。 2.探究活动 (1)引导

3、学生按照习作评价表,进行自评。 读:默读自己的习作。 答:结合习作,逐条对照评价内容中的五个标准。 评:你会给自己几颗? (2)教师巡视指导,发现典型习作,师生合作,集体修改。引导:这篇习作存在什么问题?又有什么好的修改方法呢?(板书:掌握修改方法) 9月17日 星期六 晴 今天是周末,早上吃完早餐,我主动帮妈妈把碗筷收拾干净,抹了桌子。然后妈妈带我去超市买菜,还买了我喜欢吃的水果。中午妈妈做完饭,我帮妈妈洗碗,洗得很干净。下午我们一起看了一会书。转眼就到了晚上,吃过晚饭,我听妈妈讲了会故事就去睡觉了。 这就是我愉快的一天。 选一选,让日记更有意义。(板书:选一选,让日记更有意义。) 出示片段

4、1:今天是周末,早上吃完早餐,我主动帮妈妈把碗筷收拾干净,抹了桌子。然后妈妈带我去超市买菜,还买了我喜欢吃的水果。中午妈妈做完饭,我帮妈妈洗碗,洗得很干净。下午我们一起看了一会书。转眼就到了晚上,吃过晚饭,我听妈妈讲了会故事就去睡觉了。 引导思考:你有什么感受? 预设:事情写得太多了,收拾碗筷、抹桌子、逛超市、洗碗、看书、听故事从早写到晚,变成了流水账。 追问:可以怎样修改呢? 预设:可以选择其中印象最深或者最有意义的一件事写,比如洗碗就很有意义。 修改范例1:今天我帮妈妈洗碗。我先把碗浸在水池里,放水打湿。然后放了一些洗洁精,搓成泡泡,用抹布把碗反复擦洗。最后把泡泡都冲掉,重复两三遍,碗就洗

5、好了。 教师点拨:日记选材很重要,每天会发生很多事,要选择一天中最有意义的事情记录下来,突出重点。 扩一扩,让句子更加生动。(板书:扩一扩,让句子更加生动。) 出示片段2:今天我帮妈妈洗碗。我先把碗浸在水池里,放水打湿。然后放了一些洗洁精,搓成泡泡,用抹布把碗反复擦洗。最后把泡泡都冲掉,重复两三遍,碗就洗好了。 引导思考:你觉得洗碗的内容写得怎么样? 预设1:洗碗有过程,写得比较清楚。 预设2:但是我觉得洗碗的过程写得很普通,不够精彩。 追问:可以怎样修改呢? 修改范例2:我在水池里接满热水,伸手一试,哇,好烫!开始洗碗了。我先在碗里挤了点洗洁精,然后我像妈妈一样小心翼翼地把碗放进水里。我左手

6、抓着碗,右手拿着洗碗抹布,洗洗里面,洗洗外面。可一只只小碗就像一个个等着洗澡的小宝宝似的,总想从我手里溜走,真淘气!洗完以后我要给它们“冲凉”了。我把池子里的水换成清水,把碗洗得干干净净。 教师点拨:在写正文时,要把事情写得具体。除了把事情的过程写清楚,也可以运用比喻、拟人等修辞手法,让作文内容更丰富,语言更生动。 理一理,让内容更有条理。(板书:理一理,让内容更有条理。) 出示片段3: 9月17日 星期六 晴 我在水池里接满热水,伸手一试,哇,好烫!开始洗碗了。我先在碗里挤了点洗洁精,然后我像妈妈一样小心翼翼地把碗放进水里。我左手抓着碗,右手拿着洗碗抹布,洗洗里面,洗洗外面。可一只只小碗就像

7、一个个等着洗澡的小宝宝似的,总想从我手里溜走,真淘气!洗完以后我要给它们“冲凉”了。我把池子里的水换成清水,把碗洗得干干净净。 引导思考:这样一篇日记完整吗? 预设:只写了怎么洗碗,缺少前因后果,不够完整。 追问:可以怎样修改呢? 修改范例3: 9月17日 星期六 晴 今天是周末,我早早地做完了作业,想帮妈妈分担一些家务。不如就洗碗吧! 我在水池里接满热水,伸手一试,哇,好烫!开始洗碗了。我先在碗里挤了点洗洁精,然后我像妈妈一样小心翼翼地把碗放进水里。我左手抓着碗,右手拿着洗碗抹布,洗洗里面,洗洗外面。可一只只小碗就像一个个等着洗澡的小宝宝似的,总想从我手里溜走,真淘气!洗完以后我要给它们“冲

8、凉”了。我把池子里的水换成清水,把碗洗得干干净净。 看着自己洗得干干净净的碗,我的心里乐滋滋的。 教师点拨:记录事情的时候如果能按照“起因、经过、结果”这样的顺序进行描写,内容就会更有条理。结尾还可以抒发自己的心情和感受。 整体出示修改后的习作,引导:你觉得修改后的习作达到习作要求了吗? 9月17日 星期六 晴 今天是周末,我早早地做完了作业,想帮妈妈分担一些家务。不如就洗碗吧! 我在水池里接满热水,伸手一试,哇,好烫!开始洗碗了。我先在碗里挤了点洗洁精,然后我像妈妈一样小心翼翼地把碗放进水里。我左手抓着碗,右手拿着洗碗抹布,洗洗里面,洗洗外面。可一只只小碗就像一个个等着洗澡的小宝宝似的,总想

9、从我手里溜走,真淘气!洗完以后我要给它们“冲凉”了。我把池子里的水换成清水,把碗洗得干干净净。 看着自己洗得干干净净的碗,我的心里乐滋滋的。 点拨:小作者重点记录了自己洗碗的事情。叙述有条理,“先然后”用得非常好。洗碗的过程写得生动有趣,“一只只小碗就像一个个等着洗澡的小宝宝似的”,突出了洗碗的不容易。最后融入了自己洗碗的感受,拉近了与读者的距离。 (3)练一练,出示典型习作片段,小组合作,修改语段。 1月14日 星期六 雪 早上起床之后,我发现外面变成了白茫茫的一片,真好看! 我赶紧起床吃早饭,今天的早饭有包子、油条、豆浆都是我喜欢吃的。吃过早饭,我就拉着爸爸下楼去打雪仗。我们玩得好开心啊。

10、 我今天真是太开心了,如果明天能继续来玩打雪仗就好了。 引导:谁能说说这个习作片段存在什么问题? 预设1:格式不正确。 预设2:既写了吃早饭,又写了打雪仗,吃早饭这件事不能体现“开心”。 预设3:打雪仗这件事写得不够具体生动。 追问:你能给出具体的修改建议吗? 预设1:首行居中。 预设2:重点抓住打雪仗这件事展开写。 预设3:可以加入打雪仗时的动作、神态描写,还可以融入自己的感受。 小组讨论、修改,并推选代表读一读修改后的片段。 修改预设: 1月14日 星期六 雪 早上起床之后,我发现外面变成了白茫茫的一片,真好看! 匆匆吃过早饭,我就拉着爸爸下楼去打雪仗。刚到楼下,趁爸爸不注意的时候,我抓起

11、一把雪就朝爸爸丢去。看着爸爸冻得直跳脚的样子,我笑得肚子都疼了。很快,爸爸开始反击了,他捏了一个大雪球朝我扔了过来。还好我反应快,一下子就躲开了。小区里充满了我们的欢声笑语。 我今天真是太开心了,如果明天能继续来玩打雪仗就好了。 过渡:同学们,我们按照习作评价表评价了自己的习作,分析了一篇典型习作,也做了一次习作片段修改练习,接下来请大家将学到的评改方法运用到自己和同桌的习作中去吧! 设计意图:以有代表性问题的习作为例,集体修改,让学生们意识到自己习作中存在的问题,学习修改方法。 三、习作分享 1.互评互改,分享习作。(板书:评改、分享习作) 提示:同桌之间阅读、评价、修改习作,并推荐佳作或精

12、彩语段在班级分享。 (1)同桌之间互评交流,并给出修改建议,学生尝试修改自己的习作。 读:阅读同桌的习作。 找:结合习作,逐条对照评价内容中五个标准。 评:你会给几颗? 写:你有什么修改建议? (2)学生修改完习作后,同桌推荐佳作或精彩语段,在班级交流分享。 2.教师小结:通过这次习作评改课,我们明确了本次习作的评价标准,掌握了“选一选”“扩一扩”“理一理”的修改方法。在互评互改、分享习作的活动中,也欣赏了同学们的精彩作品。接下来,我们一起欣赏一篇佳作吧! 设计意图:通过相互评改,能引导学生审视自己和同学的习作,在交流中反复修改,巩固学到的评改方法。而习作分享活动,能丰富学生的阅读面,扩宽学生

13、的写作思路,帮助学生得到一些习作的灵感。 四、佳作赏析 1.出示与本次习作主题“写日记”相关的习作例文供学生阅读。 范例: 10月4日 星期二 晴 今天,我到奶奶家做客,在门口看见两只公鸡在打架。 一只公鸡鸡冠比较大,样子很威武。另一只公鸡昂首挺胸,看起来也不好惹。它们各自张开翅膀,把脖子伸出来,眼睛死死盯着对方,似乎在找对方的破绽。 忽然,大鸡冠公鸡猛地跳了起来,吓得另一只公鸡往后退了一小步。大鸡冠公鸡飞起来抓了对手一下。对手也毫不示弱,用翅膀拍了起来。就这样你一翅膀,我一爪子,两只公鸡厮打了起来。渐渐的两只公鸡都受了伤,似乎是累了,速度慢了下来。我以为这场闹剧就要结束了,谁知就在大鸡冠公鸡

14、分神的时候,另一只公鸡突然蹬了它一脚,大鸡冠公鸡顺势被踢翻在地,咯咯咯地叫了起来,边叫边逃。 看来,与对手较量,不仅要斗勇,还要斗智呀! 2.师生合作,简单分析范例,教师对这篇范例进行整体评价。 格式正确。 两只公鸡打架前的气势很足,描写生动形象。 动作描写精彩,“猛地跳了起来”“突然蹬了它一脚”等词句体现了公鸡打架的生动有趣。 结尾融入自己的感受,感悟深刻。 总评:格式正确,小作者观察非常仔细,公鸡打架全过程描写得生动而形象。特别是另一只公鸡出奇制胜的场景,写得细致入微,活灵活现。结尾处小作者通过观察公鸡打架,得出体会:“与对手较量,不仅要斗勇,还要斗智”,感悟独到,有教育意义。 设计意图:

15、引导学生学习优秀作品,帮助学生扩大阅读面,同时在赏析活动中,让学生进一步感受写人文章的写作特点。 五、布置作业 再次修改、誊抄自己的习作。 【板书设计】 习作:写日记 评改指导 明确评价标准 掌握修改方法 评改、分享习作 ( 选一选,让日记更有意义 。 扩一扩,让句子更加生动 。 理一理,让内容更有条理 。 ) 2习作:写日记教学方案 习作指导 【教学目标】 1.借助例文并结合生活经验,了解写日记的好处、日记可写的内容以及日记的基本格式。 2.能用日记记录自己的生活。 【教学重点】 1.借助例文并结合生活经验,了解写日记的好处、日记可写的内容以及日记的基本格式。 2.能用日记记录自己的生活。

16、【教学准备】 课件。 【教学过程】 一、习作导入 谈话导入,出示图片。引导:这些同学都是生活中的有心人,他们通过照片、图画记录自己生活中的事。生活中有很多值得记忆的事,除了照片和图画,还可以用什么方式记录? 预设:可以用笔记下来。 点拨:可以用笔把生活中值得记忆的事写在日记里。日记是一种常见的应用文体,内容宽泛,可以记事,可以写人做过的、看到的、听到的或想到的,都可以成为日记的内容。今天我们就一起走进本单元的习作写日记,去感受日记的魅力吧!(板书课题习作:写日记) 二、习作要求 引导学生解读教材,明确习作任务及习作要求: 1.引导:请你读一读这三个问题,说一说它们对本次习作有什么帮助。 写日记

17、有什么好处? 日记里可以写些什么? 日记的格式是怎样的? 点拨:第一个问题旨在让我们通过交流,进一步感受日记的作用。第二个问题旨在让我们打开选材的思路。第三个问题旨在让我们注意日记的基本格式。 2.继续出示教材内容,引导:请你读一读,说一说本次的习作任务是什么。 准备一个日记本,开始写日记吧!坚持写下去,你一定会大有收获。 点拨:本次的习作任务是学写日记,并且要坚持写日记,逐步养成写日记的习惯。 3.通过分析教材,引导学生提炼本次习作的具体要求: (1)准备一个日记本,写一篇日记。 (2)格式要正确,逐步养成写日记的好习惯。 设计意图:引导学生解读教材,初步明确写作对象及习作要求,为下面习作指

18、导作铺垫。 三、习作指导 合作探究 过渡:那么我们应该怎么写日记呢?我们一起来探究吧! 1.探究任务 (1)写日记有什么好处? (2)日记里可以写些什么? (3)日记的格式是怎样的? 提示:分小组讨论,再派代表在班级交流分享。 2.探究活动 写日记有什么好处? 引导:同学们,你们知道写日记有什么好处吗? 预设1:写日记可以积累很多的素材,让我们养成留心观察的好习惯。 预设2:写日记可以记录生活中难忘的片段,以后回忆起来会很美好。 预设3:写日记还可以锻炼我们的习作能力,让我们的语句更加通顺、生动。 日记里可以写些什么? (1)出示两篇例文,打开学生写作思路。 例文1: 8月20日 星期一 晴

19、早上起床时,我发现那颗松动的牙齿更松了。我想把它摇掉,可是左摇右摇,牙齿就是不掉。唉!怎么办呢?这颗摇摇欲坠的牙齿让我感觉很难受。晚饭前,我忍不住又去晃动它,晃了几下,啊,终于掉了! 妈妈把我的这颗牙齿洗干净,收起来了。 例文2: 8月20日 星期一 晴 我学习了语文、数学、科学、手工、美术。下午放学的时候,我在路上等了一会,就等到妈妈,她带着我回家了。 回家后,我吃了晚饭,做完作业就上床睡觉了。 引导:这两篇日记分别记录了什么? 预设1:例文1写了自己换牙的事情,很有纪念意义。 预设2:例文2将自己一天的经历都写下来了,把日记写成了流水账,没有意义。 点拨:写日记要挑选一天中最重要的、有意义

20、的内容去写,千万不要写成流水账。 引导:这两篇日记分别记录了几件事情? 预设1:例文1只写了一件事,而且写得详细生动。 预设2:例文2写了从早到晚好多件事情,但是没有一件写具体。 点拨:写日记重点记录一到两件事情就够了,不需要把一天之中发生的每件事都写出来。 引导:这两篇日记记录心情了吗? 预设1:例文1写出了自己的心情和感受。 预设2:例文2没有记录心情,读起来很无聊,缺少趣味。 点拨:写日记时还要适当地记录自己的心情。 小结方法:在写日记的正文内容时,我们要选择一天当中最有意义的一件事来写,尽可能把事情写具体、生动,还要融入自己的心情。 (2)引导:日记里还可以写些什么呢? 预设1:可以写

21、身边的人物,如邻居、同学、朋友等。 预设2:可以写具体的事件,如做家务、学游泳、打篮球等。 预设3:可以写具体的事物,如读过的一本书、新买的水杯、最喜欢的花等。 预设4:可以写眼前的景观,如校园一角、放学路上的街景、名胜古迹等。 小结:我们一天中看到的、想到的、听到的、读到的、梦到的等等都可以写进日记,日记的内容来源于我们对生活的观察,既可以写亲身经历的故事,也可以记录眼前的景物,还可以写自己的想法和感受等。日记就是写出每天的所闻、所见、所感。(板书:内容 亲身经历的故事 眼前的景物 自己的想法和感受 所闻、所见、所感) 日记的格式是怎样的? 引导:再次观察例文1,说说日记的格式应该是怎样的。

22、 预设1:我发现日记最上面居中的位置要写上日期、星期和天气,每个部分中间都要空格。 预设2:我发现日记的正文部分,每段开头都要空两格。 点拨:我们在写日记时,格式必须要规范。日记的第一行要写上某月某日、星期几、天气情况,并且每写完一个,需要空一格。第二行空两格写正文,转行要顶格。(板书:基本格式 首行居中:日期、星期、天气正文开头空两格) 3.交流分享 (1)引导:现在请你想一想,你最想记录什么内容呢?分享给大家听听吧。 (2)学生自由交流。 4.方法小结 写作前,引导学生梳理写作思路,再次明确习作要求,简单总结本次习作的方法。 引导:同学们,刚才我们一起交流了如何写日记,再一起来回顾一下,有

23、哪些方法呢? 小结:在写日记的时候首先要写清楚日期、星期和天气,然后选择当天令自己印象最深刻的人、事、景、物并记录下来。记录的时候要尽可能地写具体,还要注意在记录的过程中表达自己的真情实感。 设计意图:范文对比,师生互动,边学边练,层层递进。师生共建写习作基本原则、框架和方法。 四、习作演练 1.课件出示习作要求,教师布置写作任务。 (1)注意日记的正确格式。 (2)选择令自己印象最深的人、事、景、物,尽可能地写具体,融入自己的真情实感。 (3)题目自拟,语句通顺,不少于250字。 2.学生结合自己的习作构思单进行习作。 3.教师关注写得比较精彩的习作,为下节课的讲评、修改做准备。 4.结束语:请没有完成习作的同学课后继续写,写完的同学可读一读自己的习作,并尝试修改。 【板书设计】 习作:写日记 ( 亲身经历的故事 内容 眼前的景物 所闻、所见、所感 自己的想法和感受 ) ( 首行居中:日期、星期、天气 基本格式 正文开头空两格 ) 2

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