1、18棉花姑娘 说课一等奖创新教案 2个课时一年级语文下册课文（六）18棉花姑娘说课稿（部编版） 第一课时 一、说教材 棉花姑娘是一篇充满童趣童真的童话故事。童话是孩子们喜闻乐见的一种非写实性的儿童文学。课文讲述棉花姑娘疲了，叶子上长满了好中。每子只会捉穿中飞的害中，啄木鸟只能捉树干里的害虫，青蛙也只能捉田地里的害虫，他们都是“心有余而力不足”，看来谁也帮不了她。正当好虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。从写法上看活泼有趣，各段句式相似，通篇课文采用对话形式，拟人手法。寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解
2、科学知识有较强的启发作用。 二、说教学目标 1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，了解一些对人类有用的鸟类和益虫。 4、培养学生留心观察的习惯，激发学生探索科学的欲望。 三、说教学重难点 教学重点：能正确认识“棉、娘”等 6 个生字，会写“医、病”2个；能正确、流利读 好课文。 教学难点：能通过创设情境、体会情感等方法，读好2-4段中角色的对话，读出祈使句 请求的语气。 四、说学情 一年级的学生对于这类故事性强的课文充满兴趣。教学时，应该根据文本创设情境，把自主学习与合作学习的方式引进课堂，让学生从句子中的关键字词和标点入
3、手，观察插图加上表情和动作，进行多种形式的朗读训练，从而体验人物对话的精妙之处。课堂中引领学生披情入境、说话认字、学文想象，读懂故事，训练言语，培养思维。 五、说教法学法 讨论、角色表演、示范。 六、说教学过程 步骤一、猜谜导入，认读课题 （一）猜谜导入 1.出示谜语：像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越冷大家越爱它。 2.出示图片，拓展积累：瞧，这就是棉花！ 3.请你观察棉这个字，你有什么好方法记住它吗？（学生回答，预设能回答到“木”字旁、白白的）补充：棉花可以用来制作成毛巾。 评价：我们可以用加一加的方法来认识生字。 3.棉花还可以制作成很多东西。棉花做的布叫棉布；用棉花制作的衣服叫棉衣
4、；用棉花填充的被子叫棉被。 （二）读题识字 1.同学们，老师今天把棉花姑娘请来啦！（板贴：棉花姑娘） （1）谁来读一读？指名朗读，评价：一下子读准了轻声。注意：“姑娘”的“娘”字读轻声。 （2）谁再来读一读她的名字和她打声招呼？ 指名朗读，听出来了，你特别喜欢她。 （3）齐读，评价：大家真热情。 步骤二、初读课文，探究起因 （一）初读课文 1.棉花姑娘发生了什么事情呢？请朗读课文。 要求： 读一读：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 标一标：标好小节号。 想一想：棉花姑娘发生了什么事情？ 2.你标到了几个自然段？（6个） （二）探究起因 1.棉花姑娘发生了什么事情？（生病了）（板贴：生病
5、了） 2.你从哪一自然段知道的？（第一自然段）请你读一读。 3.生病这个词语你读得特别准确！ 正音：“生”和“病”后鼻音，齐读。 学写“病”，出示汉字图片。 古时候的病字也很有意思，人生病要卧床，这就是古时候的病字。我们又把这个偏旁称为“病字头”，带有病字头的字往往与身体不舒服有关系。 出示田字格病字：请同学们观察田字格里的“病”字，你发现了什么？（半包围结构的字要写得半藏半露)。（手拿出来，老师写，你们边说笔画名称边书空）一边(板书：病)一边指导：提笔连到撇上去，半藏半露才好看。 3.课文中是谁让棉花姑娘生病了？（蚜虫）什么是蚜虫呢？ 出示蚜虫简介。播放蚜虫简介音频：我们一起来听蚜虫的自我介
6、绍。 听完了蚜虫的自我介绍，你知道了：这是一群怎样的蚜虫？（可恶的蚜虫） 5.此时的棉花姑娘心里会怎么想呢？ 指名读：她多么盼望有医生来给她治病啊！ 同学们，你有盼望过什么事情吗？（预设：盼望去动物园，盼望靠100分） 相机评价：你真的特别希望考100吗？ 所以特别希望就叫盼望。请你读出“盼望”。 怎么读出棉花姑娘“盼望”呢？（请学生回答）朗读时我们可以关注标点符号：“！”和这个词：“多么”。齐读，注意语气。 盼望什么？（医生给她治病） “医”是什么结构的字？（半包围结构） 这个字的笔顺要注意：最后一笔是竖折。请同学们跟着老师一起书空。 除了医生，“医”可以组哪些词呢？（医生、医院、医学、医术
7、） 步骤三、梳理文脉，认识医生 （一）角色朗读 1.过渡句：那么有没有医生来给她治病呢？（有）请同学们快速地读一读2-5小节，找一找来了哪几位医生？用“ ”把动物医生的名字画出来。 （1）来了哪几位医生？（指名说）你都找到了吗？ （2）我们一起来认识一下四位动物医生，请你自己读一读他们的名字。 （3）好，谁来做小老师，带着大家读一读。指名“小老师”，朗读。 （预设评价：这位小老师真棒，每个读音都很准确。） 讲解强调：“燕”是前鼻音，“青”和“星”是后鼻音。 “啄”是翘舌音 （4）我们一起再和他们打个招呼吧！燕子燕子，预备，起。 2.过渡句：棉花姑娘病得可真难受，赶紧请我们的医生来给她看病吧！
8、瞧，尾巴像剪刀似的燕子医生飞来了。（板贴：燕子）谁来朗读第二自然段？ 燕子医生帮上忙了吗？（没有） 3.接着谁来了？（啄木鸟医生）没错，嘴巴尖尖的啄木鸟医生飞来了。（板贴：啄木鸟）谁来读第三自然段？（相机指导） 问：啄木鸟医生帮上忙了吗？（没有） 4.那赶紧请我们的青蛙医生来帮忙吧！（板贴）请你读第四自然段。 青蛙医生帮上忙了吗？（也没有）。 5.燕子、啄木鸟、青蛙为什么不帮忙？现在我们来分角色朗读对话，来找一找答案。 指名四位同学，分饰角色读。 小组合作，集体分角色朗读或师生共读。 6.原来啊这三位医生只能医治一类虫子。燕子只会捉空中飞的害虫；啄木鸟只会捉树干里的害虫；青蛙只会捉田里的害虫。
9、（学生回答，教师板贴：空中飞的、树干里的、田里的） 7.提醒:树干的“干”，多音字，正音读词。 指导书写：独体字要写好主笔：长横和悬针竖，注意横平竖直。 让孩子指出“树干”的“干”。 （二）认识医生 1.过渡句：这三位医生都没有办法，那么是谁把棉花姑娘的病治好的？（七星瓢虫医生）谁来读一读第五自然段？ 2.学习“忽然”。 这群小虫子是忽然飞来的。什么是“忽然”呢？课堂实时举例。 （近义词突然）你能用忽然说一句话吗？ 把忽然放到文中去读一读。 3.学习“惊奇”。 对于这群忽然出现的蚜虫，棉花姑娘感到很“惊奇”。 惊奇地问一问：“你们是谁呀？”指名朗读。 生活中，你有没有遇到过感到过很惊奇？（指名
10、交流） 所以惊奇就是？（好奇、惊讶、奇怪）。 4.请你替小虫做个自我介绍，指名读。 5.理解七星瓢虫名字的由来。 为什么他叫七星瓢虫呀？没错，他的身上有七个斑点，就像七颗星星。（理解“七星”） 小朋友们，你们知道“瓢”是什么意思吗？（看图，知道一个葫芦对切开，就是“瓢”）。所以，“瓢”这个字，左边是“票”，右边是“瓜”啊。 你看七星瓢虫和瓢的样子，发现了什么？（都是圆圆的；长得很像） 6.真是有趣极了，我们一起来读一读七星瓢虫医生的自我介绍。 7.七星瓢虫医生吃光了棉花叶子上的蚜虫。（板贴：叶子上的） 步骤四、美好结局，练习巩固 （一）美好结局 1.过渡句：有了七星瓢虫的医治，棉花姑娘怎么样了
11、呢？（指名朗读第六自然段） 2.预设回答：病好了。（板书）但，这还不是完整的结局，棉花姑娘病好了后，发生了什么变化？“长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了” 3.瞧，现在的棉花姑娘可真美呀！我们一起读。 4.学习“碧绿碧绿”、“雪白雪白”ABAB式词语。（补充：金黄金黄、火红火红） 5.这样的棉花姑娘，你喜欢吗？（喜欢）我们一起再读一读故事的美好结局，读出你对棉花姑娘的喜欢。 （二）练习巩固 1.好！同学们，我们一起来复习一下这个有趣的故事。看着板书，完成填空，说一说故事的主要内容。（预设，看时间安排，学生自由练说） 2.开火车认读生字。 3.写字教学：“别” “奇” 结构上有什么不一样？写的时候要注
12、意什么？ 左低右高 上小下大左窄右宽 上窄下宽 4.作业布置：课后请把这个故事讲给你的家人或者好朋友听一听。 七、说板书设计 棉花姑娘 燕子空中飞的害虫 啄木鸟捉树干里的害虫 青蛙田里的害虫 七星瓢虫蚜虫 八、说教学反思 通过这篇课文，我们知道了棉花姑娘生病了，麦芽虫吸收了它的汁液，棉花姑娘请求了燕子，啄木鸟，青蛙给自己治病，都没有把燕子的病治好，最后，七星瓢虫治好了，我们知道了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫，他们分别吃不同种类害虫的科学小知识，同时呢，我 们也要保护这些，对我们有益处的小动物。 第二课时 一、说教材 本课是一篇章话，寓生物常识于形象的故事之中。通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的
13、故事，介绍了蒸子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。全文共6个自然段，配有五幅插图，通过图文结合的形式帮助学生理解课文。第1自然段交代了故事的起因，第2、3、4、5自然段是故事的经过，介绍棉花姑娘请求燕子啄木鸟、青蛙给自己治病，最后，七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，第6自然段是故事的结果。课文角色丰富，叙事完整，适合低年级学生阅读。 二、说教学目标 1.正确流利的朗读课文，读出祈使句请求语气，读好角色对话。 2.积累“碧绿碧绿的，雪白雪白的”反复结构的短语，并拓展说话。 3.了解不同的动物消灭不同害虫的科学知识。 三、说教学重难点 读出文中祈使句请求的语气，读好对话；积累偏正结构
14、的短语；了解课文中提到的科学常识。 四、说学情 对一年级学生而言，多数孩子对棉花比较陌生，但很多孩子在生活中会了解到棉花的相关内容，比如棉花可以做棉被、棉衣等。课文中还出现了别的动物，如蒸子、啄木鸟、青蛙等，虽然有所了解，但这些益虫、益鸟分别吃哪里的害虫，可能不是很清楚。 五、说教法学法 1.设计丰富多彩的识字、写字活动，激发学生的识字、写字兴趣。 2.教师要通过借助课文图画以及补充资料，引导学生读好课文对话，了解文中提到的科学常识。 六、说教学过程 步骤一、复习字词激发兴趣 1.同学们，上节课我们初步学习了棉花姑娘这篇童话故事，今天棉花姑娘又来看望大家了，让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧！（
15、学生齐读课题）过渡：接下来棉花姑娘要考考大家，下面的词语你还会读吗？只要我们能读好这些词语，棉花姑娘就愿意和我们做朋友。 2.出示词语，指名朗读。姑娘 蚜虫 盼望 斑点 治病 啄木鸟3.指导写字“病” （1）师讲解两者共同点：都是半包围结构的字病字书写口诀：病字旁横宜短，撇要长，点、提紧挨撇。第八笔横折钩较舒展，折后往左倾斜。 （2）师范写，生书空。 （3）生在习字册上描红临写，师巡视指导，纠正错误姿势及写法。 （4）师反馈部分学生的书写作品。 过渡：同学们，你们把词语读得真好！字写得也不错！棉花姑娘愿意和你们做好朋友了。 可是现在你们的好朋友棉花姑娘生病了。她生了什么病？ 步骤二、理解感悟，
16、角色朗读 （一）学习第二三四自然段：过渡：是的，那么难受的棉花姑娘，多么盼望有医生来给她治病啊，那么，棉花姑娘请来了哪些医生呢？他们又说了些什么呢？请同学们自由读一读课文的 2、3、4段。 1、学习第二自然段 （1）棉花姑娘请来了哪些动物给它治病了？（学生回答，教师板书动物的名字） （2）出示第 2自然段 A引读：正在棉花姑娘着急的时候，一只燕子飞来了。同学们，棉花姑娘看到燕子说了什么？ （请你来读：请你帮我捉害虫吧！） 评价：说话先用请，真是个有礼貌的好孩子。你现在就是棉花姑娘，请你想象一下，蚜虫喝干了你身体里的汁液，你就快枯萎了，马上就要没命了。这时候你心里怎么样？（着急） 请你再来读一读
17、这句话。 （老师听出了你很着急，看到你皱着眉头，好像求燕子救命。棉花姑娘这么强烈的感情也藏在了这个小小的感叹号里。所以我们读对话，要注意“标点符号”哦！） 我们一起来读好棉花姑娘说的话。 B燕子能帮棉花姑娘捉害虫吗？ （不能） 为什么呢？请找出原因并在下面用横线画出。指名回答用上句式：燕子只会_。 （相机板书：燕子只会捉空中飞的害虫）出示句子“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”你从哪些词语里知道燕子不能帮忙。 （对不起，只会，还是） 你找到了这些词语，真好，你把燕子的话再来读一读。（你的朗读让我们感受到了燕子想帮忙却帮不上忙的无奈。在这里也有个感叹号，你能读出它里面包含的燕子
18、的情感吗？你学会了注意标点符号来读好对话的方法了，你真是个会学习的好孩子。） C分角色朗读：请你来做棉花姑娘，你来做燕子，分角色读好这段话。（同桌分角色朗读师生分角色朗读） 教师小结：同学们，你们看第 2小节，一共有三句话。先说燕子飞回来了。接着棉花姑娘说了一句话“请你帮我捉害虫吧！” 最后燕子说了一句话“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！” 同学们，课文的第二、第三、第四自然段，这些段落内容都差不多。 刚才你们学会了注意关键词语和标点符号的方法读好了第二自然段，老师相信你们一定能读好第三自然段和第四自然段。 过渡：棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果怎么样的？请大家用
19、刚才学习第二自然段的方法自学第三四两段。（学生用读一读画一画的方法自学） 2、半扶半放指导朗读第 3、4 段 （1）请同桌练习分角色朗读第三、四自然段。 （2）指名分角色朗读，评议。你们读好了“请，对不起”这些礼貌用语，你们都是有礼貌的小朋友。你们把标点符号里藏着的语气都读出来了，真棒！ （3）为什么啄木鸟、青蛙也不能帮棉花姑娘治病呢？ 学生回答，教师相机板书： 啄木鸟-只会捉树洞里的害虫。 青蛙只会捉田里的害虫。 D分角色朗读二、三、四小节 过渡：师：同学们，燕子、啄木鸟、青蛙都不能帮棉花姑娘捉身上的害虫，这可怎么办呀？棉花姑娘身上的伤口更多了，疼得呜呜的哭起来，小朋友们，到底是哪位医生救了
20、棉花姑娘呢？ （七星瓢虫） 请你来读课文第 5自然段。 3.学习第五自然段 (1)同学们都认识他，棉花姑娘认识吗？（不认识）从哪里可以看出棉花姑娘不认识七星瓢虫？ (2)棉花姑娘从来没见过七星瓢虫，所以她惊奇地问（这里要抓住“惊奇”一词来评价） (3)谁来当一当这位了不起的医生，向棉花姑娘介绍一下自己？（指名读，师出示图片） 拓展知识：七星瓢虫是捉蚜虫的高手，一天可吃 130只多只蚜虫。被人们称为活农药。 （板书：七星瓢虫捉棉花上的蚜虫） 师：听了七星瓢虫的自我介绍，你知道了什么？ 过渡：不久之后，当我们再次到棉花姑娘的时候，她是怎样的？我们应该带着怎样的感情来朗读最后一自然段呢？ 4.学习第六自然段 (1)引读：七星瓢虫真能干啊！它们不一会儿就把蚜虫吃光了，不久，棉花姑娘的病好了，长出了（ ），吐出了（ ），她咧开嘴（ ）！ (2)这里有两个词组把棉花姑娘写得可美啦！（碧绿碧绿、雪白雪白）谁来读一读？ (3)拓展：你能仿照例子说一说吗？（引导学生说出“火红火红、”“金黄金黄”等） 步骤三、拓展 同学们，当读到最后一句话时，我们同学们都有一个共同的表情，那就是“笑”，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么？ （学生想象发言） 七、说板书设计 18.棉花姑娘 益鸟：燕子- 捉空中飞的害虫 啄木鸟 捉树干的害虫 【本领各不同】 益虫：青蛙捉田里的害虫 七星瓢虫捉叶子上的害虫
