1、 教学设计课题名称：（第六章）第一节：电磁感应现象 主编： 姓名 工作单位 学科年级职业高中一年级教材版本电工技术基础与技能第2版一、课程标准要求注重提高全体学生的科学素养，结合教材，本着面向全体学生的原则，我从知识与技能目标、过程与方法目标和情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。二、教材地位作用电磁感应这一章作为联系电场和磁场的纽带,是电磁学的重要组成。电磁感应的发现，在科学技术上具有划时代的意义，使得人类进入了一个充分利用电能的新时代，使人类文明迈进了一大步，无论是在知识内容上、还是在社会实践中都具有极其重要的意义。 电磁感应现象是这章的重
2、要一节, 这一节教学内容安排为两块：第一块为复习磁通量的概念及其变化；第二块为学习产生电磁 感应现象的条件。利用磁通量及其变化分析问题是后继课程的基础。三、学情调查分析初中学生已经学过电磁感应现象，知道产生感应电流的条件是闭合电路的一部分切割磁感线。 从知识角度：（1）知道电流的磁效应；（2）了解条形、蹄形磁铁、通电导线、螺线管的磁感线的分布； 从能力角度：（1）具有一定的空间想象能力；（2）具有一定的观察、分析、比较、概括能力；（3）具有一定的识图、连接实物电路的技能。四、教学目标确定根据教材的要求，针对职高学生的心理特点和认知水平，确定教学目标如下:1、 知识目标:（1）能说出磁通量的定义
3、（2）能根据实验事实归纳出产生感应电流的条件（3）会运用条件判断有无感应电流（4）知道什么叫电磁感应现象2、 能力目标通过实验，归纳、概括出利用磁场产生电流的条件，培养学生的观察、操作、猜想、探究、概括能力。3、 情感目标通过本节课的学习，激发学生的求知欲望，培养他们严谨的科学态度。五、重点、难点教学重点：磁通量的概念 引导学生理解电磁感应现象“产生感应电流的条件”。 教学难点：磁通量的变化 如何归纳出产生感应电流的条件。根据学生总结能力差，语言表达能力差的特点，分析实验现象,总结实验结论为另一难点。六、教学过程【复习巩固】（3分钟）奥斯特实验实验现象是什么？实验结论是什么？【引入】 猜想：既
4、然电能生磁，那么，磁是否能生电呢？ 2、如果磁能生电，那么，怎样才能实现呢？（由此引入新课）（ 划时代的发现：奥斯特在1820年发现的电流磁效应,使整个科学界受到了极大的震动，它实现电现象与磁现象是有联系的。英国科学家法拉第,他做了多次尝试，经历了一次次失败，经十年终于发现:磁能生电! 这是一个划时代的发现.）任务一 自主学习（30分钟）问题：电磁感应现象（27分钟）一演示（P83图6-1实验）（课件演示）（1）让导体AB在磁场中向前或向后运动。现象：电流表指针发生（ ），说明电路中有了（ ）。（2）导体AB静止或做上、下运动。现象：电流表指针不发生（ ），说明电路中无（ ）。结论：闭合电路中
5、的一部分导体做（ ）运动时，电路中就有（ ）产生。二演示（P83图6-2实验）（课件演示）（1）把磁铁插入线圈或从线圈中抽出。现象：电流表指针发生（ ）。（2）磁铁插入线圈后静止不动，或磁铁和线圈以同一速度运动。现象：电流表指针不（ ），说明闭合电路中没有（ ）。结论II：只要闭合电路的一部分导体（ ），电路中就有（ ）产生。三演示（P83图6-3实验）（课件演示）（1）打开开关、合上开关或改变A中的电流。现象：与B相连的电流表指针（ ），说明B中有（ ）。结论III：在导体和磁场不发生相对运动时，只要穿过闭合电路的（ ）发生变化，闭合电路中就有电流产生。分析结论I、II、III得总结论：1、
6、产生感应电流的条件： 2、 电磁感应现象：3、感应电流。 任务二 合作交流(小组讨论)（5分钟）1、如图所示，在通电直导线旁有一矩形线圈，下述情况下，线圈中有无感应电流？为什么？（1）线圈以直导线为轴旋转。（2）线圈向右远离直导线而去。abcd 任务三 当堂训练（3分钟）2、如图所示，有一个闭合线圈，处在很大的匀强磁场中，在下列情况中，线圈中产生感应电流的是（ ）。A. 向右做匀速直线运动时 B. 向右做匀加速直线运动时C. 向纸外平移时D. 线圈绕ab 边做匀速转动时【课堂小结】：我今天的收获？（2分钟）【课后作业】：P101页1题（1）（2）2题（1）（2）七、教学评价小组合作学习活动记录表第小组学习情况记录姓名自评得分互评得分亮点教师评语4 / 4
