1、 题西林壁巡讲说课及反思有效评价让课堂绽放美丽有效评价让课堂绽放美丽 一、选题由来一、选题由来 课堂教学评价是一种有效的课堂组织，它是课堂教学评价是一种有效的课堂组织，它是教学各环节之间的润滑剂，也是贯穿课堂教学始教学各环节之间的润滑剂，也是贯穿课堂教学始终的纽带。然而，在我们的课堂教学中却存在着终的纽带。然而，在我们的课堂教学中却存在着以下几种常见的现象：一是教师缺少评价。二是以下几种常见的现象：一是教师缺少评价。二是课堂缺少艺术性的评价。许多教师往往忽略了教课堂缺少艺术性的评价。许多教师往往忽略了教学评价，从而影响了师生之间和谐的关系，学生学评价，从而影响了师生之间和谐的关系，学生在课堂中
2、得不到应有的肯定和回应，长此以往，在课堂中得不到应有的肯定和回应，长此以往，导致学生产生了厌学情绪，使学生失去积极参与导致学生产生了厌学情绪，使学生失去积极参与教学活动的欲望。因此，存在着教学活动的欲望。因此，存在着“课堂一言堂，课堂一言堂，教师难教，学生厌学教师难教，学生厌学”的教学现状。针对这种现的教学现状。针对这种现状，我们觉得重视课堂教学评价，提高课堂教学状，我们觉得重视课堂教学评价，提高课堂教学评价的艺术对提高教育教学质量，提高教育教学评价的艺术对提高教育教学质量，提高教育教学的有效性有着十分重要的关系，因此，我们选择的有效性有着十分重要的关系，因此，我们选择了此课题的研究。了此课题
3、的研究。所做的事情所做的事情 1、制定方案，规划研究、制定方案，规划研究 2、学习理论，导航研究。、学习理论，导航研究。3、实践探索，实地研究。、实践探索，实地研究。4、积累成果，分享研究。、积累成果，分享研究。三、取得的成果三、取得的成果 1、形成了有效课堂评价的基本模式，构建了有效评价的框架、形成了有效课堂评价的基本模式，构建了有效评价的框架 通过四年的研究，课题组老师们认为有效的课堂评价应具备三个通过四年的研究，课题组老师们认为有效的课堂评价应具备三个层面：层面：第一层面，教师要通过评价充分而合理地调动学生的各种感官来第一层面，教师要通过评价充分而合理地调动学生的各种感官来学习。让学生的
4、眼动起来，手勤起来，耳灵起来，口读起来，脑活学习。让学生的眼动起来，手勤起来，耳灵起来，口读起来，脑活起来，逐步进入学习的最佳状态。起来，逐步进入学习的最佳状态。第二层面，教师要通过评价反馈，实现教学进程、系统效果的最第二层面，教师要通过评价反馈，实现教学进程、系统效果的最优化。对学生存在的学习困难进行深层引领，对思考方向给予调整优化。对学生存在的学习困难进行深层引领，对思考方向给予调整等。有时顺水推舟，不露声色；有时旁敲侧击，迂回前进；有时抓等。有时顺水推舟，不露声色；有时旁敲侧击，迂回前进；有时抓住机遇，生成资源；有时主动出击，积极控制。住机遇，生成资源；有时主动出击，积极控制。第三层面，
5、教师要通过评价适度调控好教学的节奏变化。一是尊第三层面，教师要通过评价适度调控好教学的节奏变化。一是尊重学生的注意规律，使有意注意和无意注意相结合；二是根据教学重学生的注意规律，使有意注意和无意注意相结合；二是根据教学的需要，合理分配教学时间。的需要，合理分配教学时间。三、取得的成果三、取得的成果2、成长了一批有自我特色的教师，形成了百花齐放的教学风格、成长了一批有自我特色的教师，形成了百花齐放的教学风格通过几年的研究活动，像陈琴、范宏美、钟开春、向艳萍等老师的课堂评价通过几年的研究活动，像陈琴、范宏美、钟开春、向艳萍等老师的课堂评价语言富有语言富有“诗意诗意”。她们将平时丰厚的积淀和自如驾驭
6、课堂的能力结合起来，。她们将平时丰厚的积淀和自如驾驭课堂的能力结合起来，贯穿于课堂评价之中，课堂上，即使遇到贯穿于课堂评价之中，课堂上，即使遇到“山重水复疑无路山重水复疑无路”的困境，也能的困境，也能通过恰到好处的评价带给学生通过恰到好处的评价带给学生“柳暗花明又一村柳暗花明又一村”的惊喜。向志红、朱丽华、的惊喜。向志红、朱丽华、姚丽等老师的课堂评价语言充满姚丽等老师的课堂评价语言充满“爱意爱意”。她们的课堂很轻松，教师游刃有。她们的课堂很轻松，教师游刃有余地点拨、鼓励，学生自由自在地学；师生间充满尊重与理解。她们的评价余地点拨、鼓励，学生自由自在地学；师生间充满尊重与理解。她们的评价不是将自
7、己的观点强硬地塞给学生，而是更多地关注学生，给孩子们打开一不是将自己的观点强硬地塞给学生，而是更多地关注学生，给孩子们打开一扇思维之窗，让孩子们在学习活动中，享受成长的快乐与喜悦。谭明菊、谢扇思维之窗，让孩子们在学习活动中，享受成长的快乐与喜悦。谭明菊、谢爱民、周立菊、向青等老师的课堂评价语饱含爱民、周立菊、向青等老师的课堂评价语饱含“情意情意”。课堂中她们善于用。课堂中她们善于用自己的评价调动学生的情感，将自己对于学科的热爱之情自然地传递给学生，自己的评价调动学生的情感，将自己对于学科的热爱之情自然地传递给学生，师生的情感与所学内容蕴涵的情感协调一致，师生一道在激动、平静、愉快师生的情感与所
8、学内容蕴涵的情感协调一致，师生一道在激动、平静、愉快等气氛中共同成长，整个课堂充满浓浓情意。像邓艳珍、姚莉、谭军峰、王等气氛中共同成长，整个课堂充满浓浓情意。像邓艳珍、姚莉、谭军峰、王俊等老师的课堂评价语体现了俊等老师的课堂评价语体现了“写意写意”特色。教师在课堂教学中通过评价，特色。教师在课堂教学中通过评价，鼓励学生大胆思考和尝试，给学生的思维留有足够空间，激励他们自己去学、鼓励学生大胆思考和尝试，给学生的思维留有足够空间，激励他们自己去学、去悟，进而掌握所学的精髓，领略所学的美妙。去悟，进而掌握所学的精髓，领略所学的美妙。三、取得的成果三、取得的成果 3、营造了浓郁的教科研氛围，提升了学校
9、文化品位。、营造了浓郁的教科研氛围，提升了学校文化品位。校园文化的主体是校园人，校园文化建设不在于外在环境校园文化的主体是校园人，校园文化建设不在于外在环境的变化，更重要的是一种涵盖了学校教师共性与个性的校的变化，更重要的是一种涵盖了学校教师共性与个性的校园精神文化。通过课题研究，许多教师对学科教学的价值园精神文化。通过课题研究，许多教师对学科教学的价值观和课堂教学的优课观有了新的定位，对自身教学中存在观和课堂教学的优课观有了新的定位，对自身教学中存在的问题有了清楚的认识，他们对教师的职业定位也正由工的问题有了清楚的认识，他们对教师的职业定位也正由工作型教师向学习型、科研型教师发展。我们课题组
10、有省级作型教师向学习型、科研型教师发展。我们课题组有省级特级教师特级教师1名，省州级骨干教师、优秀教师、教学能手等名，省州级骨干教师、优秀教师、教学能手等10多名，巴东县优秀教师多名，巴东县优秀教师15名，校级名师名，校级名师20多名。一批多名。一批朝气蓬勃、求真务实、锐意创新的语文教师队伍正在形成。朝气蓬勃、求真务实、锐意创新的语文教师队伍正在形成。三、取得的成果三、取得的成果4、促进了教师的专业发展，提升了教学理论水平和教学科研能力、促进了教师的专业发展，提升了教学理论水平和教学科研能力首先，教师的教学理念发生了转变。通过学习交流、外出听课等活动，首先，教师的教学理念发生了转变。通过学习交
11、流、外出听课等活动，教师对新课程逐步有了自己的认识，结合课改实践，课题组成员勤于教师对新课程逐步有了自己的认识，结合课改实践，课题组成员勤于总结，不断反思，撰写了许多有质量的课题论文、随笔反思。自总结，不断反思，撰写了许多有质量的课题论文、随笔反思。自2011年年10月以来，我们课题组成员获奖或网站发表的县级以上文章达月以来，我们课题组成员获奖或网站发表的县级以上文章达80多篇。多篇。其次，教师的课堂实践能力得到了进一步发展。随着课题研究的深入其次，教师的课堂实践能力得到了进一步发展。随着课题研究的深入实施，许多教师不仅在心目中有了自己的好课观，更重要的是找到了实施，许多教师不仅在心目中有了自
12、己的好课观，更重要的是找到了课堂教学中的低效因子，明确了自身努力的方向。在课堂教学中逐步课堂教学中的低效因子，明确了自身努力的方向。在课堂教学中逐步变得驾轻就熟，课堂评价效率得到了明显的提高。变得驾轻就熟，课堂评价效率得到了明显的提高。10多个州、县级教多个州、县级教师个人课题获得结题成果，师个人课题获得结题成果，10多位研究教师被表彰为州、县级教育科多位研究教师被表彰为州、县级教育科研先进个人研先进个人三、取得的成果三、取得的成果 5、加强了学生学习能力的提高，加速了学生学、加强了学生学习能力的提高，加速了学生学习方式的转变。习方式的转变。在在“以学定教，以评促学以学定教，以评促学”这一这一
13、 理念的指导下，理念的指导下，课堂中教师的教学行为有了明显的转变，由此带课堂中教师的教学行为有了明显的转变，由此带来的是：学生的学习兴趣得到了提高，学生的学来的是：学生的学习兴趣得到了提高，学生的学习的差异得到了尊重，学习的空间得到了拓展，习的差异得到了尊重，学习的空间得到了拓展，学习的潜能得到了开发，良好的学习习惯得到了学习的潜能得到了开发，良好的学习习惯得到了培养。更重要的是，学生的学习态度和自主意识培养。更重要的是，学生的学习态度和自主意识得到了明显的转变，自主、合作、探究的学习方得到了明显的转变，自主、合作、探究的学习方式正在逐步形成。式正在逐步形成。三、取得的成果三、取得的成果6、探
14、讨出了有效的评价方式，促进了学生全面发、探讨出了有效的评价方式，促进了学生全面发展展（1）活用期待式评价，发展学生个性）活用期待式评价，发展学生个性（2）善用亲近式评价，提高学生信心）善用亲近式评价，提高学生信心（3）多用激励式评价，尊重学生个性）多用激励式评价，尊重学生个性（4）巧用开放式评价，不断完善自我）巧用开放式评价，不断完善自我7、积累了丰富的评价语言，增加了课堂生机与活、积累了丰富的评价语言，增加了课堂生机与活力力、课堂常规评价语、课堂常规评价语听：同学听得很认真，请你回答！听：同学听得很认真，请你回答！你倾听得仔细，这么细微的地方你都注意到了！你倾听得仔细，这么细微的地方你都注意
15、到了！说：你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚说：你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！了！你的表达特别清楚，让大家一听就懂！你的表达特别清楚，让大家一听就懂！别急，再想想，你一定会说好！别急，再想想，你一定会说好！老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！想：我想同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？想：我想同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？做：要学会欣赏别人，对于做：要学会欣赏别人，对于“”同学的回答，我们该怎么表示？（鼓掌）同学的回答，我们该怎么表示？（鼓掌）你的进步使老师感到特别高兴！你的进步使
16、老师感到特别高兴！课堂过程评价语课堂过程评价语能提出这么有价值的问题来，真了不起！能提出这么有价值的问题来，真了不起！这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？你的办
17、法真好！考虑的真全面！你的办法真好！考虑的真全面！你的表现很出色，老师特别欣赏你！你的表现很出色，老师特别欣赏你！你这节课的表现给大家留下了深刻的印象！你这节课的表现给大家留下了深刻的印象！你今天进步真大！老师感到特别高兴！你今天进步真大！老师感到特别高兴！后续学习评价激励语后续学习评价激励语大家齐心协力，再加把油，胜利一定会属于你们的！大家齐心协力，再加把油，胜利一定会属于你们的！别泄气！还有机会等着你！别泄气！还有机会等着你！你已经很努力了，别急，自信点！你已经很努力了，别急，自信点！你的问题难住了老师，希望大家帮助老师，去查资料，共同解决这个问题，好吗？你的问题难住了老师，希望大家帮助老
18、师，去查资料，共同解决这个问题，好吗？别放弃，再试几次！坚持下去准能行！别放弃，再试几次！坚持下去准能行！继续努力，相信自己，你会做得更好！继续努力，相信自己，你会做得更好！努力争取，老师相信你们是最棒的！努力争取，老师相信你们是最棒的！试一试，相信自己，老师知道你能行！试一试，相信自己，老师知道你能行！对学生正确回答的评价语对学生正确回答的评价语太棒了！你的回答很精彩！太棒了！你的回答很精彩！你的表现让大家刮目相看！你的表现让大家刮目相看！说得真不错，大家都要向你学习（请继续努力）！说得真不错，大家都要向你学习（请继续努力）！多么富有创造性的思考，你真行。多么富有创造性的思考，你真行。大家都
19、喜欢你的回答，你的见解真独特。大家都喜欢你的回答，你的见解真独特。这位同学的发言很完整，声音也响亮。这位同学的发言很完整，声音也响亮。同学说得（读得）既同学说得（读得）既 又又，我们一齐向他学一学。，我们一齐向他学一学。从多角度来考虑这个问题，好吗？从多角度来考虑这个问题，好吗？他的表现真不错，大家给他一些鼓励！他的表现真不错，大家给他一些鼓励！对错误回答的评价激励语对错误回答的评价激励语你的回答较完整，只要在你的回答较完整，只要在地方改一改那不是更好吗？地方改一改那不是更好吗？你的脑筋动得可真快，要是在你的脑筋动得可真快，要是在说得更清楚具体些，会更好！说得更清楚具体些，会更好！听听其他同学
20、是怎么想的，好吗？听听其他同学是怎么想的，好吗？说得还不够全面，我请说得还不够全面，我请同学帮你补充，好吗？同学帮你补充，好吗？再好好想一想，相信你一定行！再好好想一想，相信你一定行！你能举手回答真好，不过，请你再想一想（再说一遍），好吗？你能举手回答真好，不过，请你再想一想（再说一遍），好吗？别着急，慢慢想，老师相信你会想出来！别着急，慢慢想，老师相信你会想出来！很佩服你的勇气，让我们再来听听其它同学的回答，好吗？很佩服你的勇气，让我们再来听听其它同学的回答，好吗？教学课例反思教学课例反思1、评价主体多元。、评价主体多元。在本节课中，有教师对学生的评价，有学生相互评价，有学生自我评价。在本节课中，有教师对学生的评价，有学生相互评价，有学生自我评价。2、评价方式多样。、评价方式多样。在本节课中，有语言评价，肢体评价，物质奖励，文字评价。在本节课中，有语言评价，肢体评价，物质奖励，文字评价。3、评价领域多层。、评价领域多层。在本节中，有对学生学习效果的评价，有对学生学习态度的评价，有对学生在本节中，有对学生学习效果的评价，有对学生学习态度的评价，有对学生学习方法的评价，有对学生未来的期许，还有对学生学习过程的评价等等学习方法的评价，有对学生未来的期许，还有对学生学习过程的评价等等4、评价语言丰富。、评价语言丰富。
