1、短文两篇导学案及答案【学习目标 】1了解有关陶弘景的文学常识。2整体把握文章的内容及感情基调。3、熟读课文，理解文章的主旨。4、学习文章凝练的语言，感受优美的意境。【使用说明与学法指导】1、充分预习课文，圈画出富有哲理的句子。2、自查工具书，认记字词，疏通课文大意。3、要充分预习，|有感情地朗读课文，勾画文中重要的文言字词和语句，自主|进行解释和翻译。4、认真研究导学案，独立思考，限时30分|钟完成；规范书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑。【知识链接】一、作者介绍： 陶弘景（456536），字通明，南|朝梁时丹阳秣陵（今江苏江宁）人，自号华阳隐居。|南朝梁时道教思想家、医学家。仕齐拜左
2、卫殿中将|军。入梁，隐居句曲山。他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，“虽|在朱门，闭影不交外物，唯以批阅为务。”（南史） 后隐|居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，|时人谓为山中宰相”。苏轼（10371101|），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今四川眉|山）人，北宋著名的文学家、书画家。与其父苏洵，弟苏辙，并称“三苏|”，同在“唐宋八大家”之列。他是宋仁宗嘉佑二年（1057年）的进|士，官至翰林学士、知制诰、礼部尚书。曾上书力言王安石新法之|弊，后因作诗刺新法下御史狱，遭贬，卒后追谥“文|忠”，北宋中期的文坛领袖，文学巨匠。他擅长诗|、词、散文：在诗歌上，与
3、黄庭坚并称“苏黄”，今存其诗2700多首，|题材广泛，内容丰富多彩，代表了北宋诗的最高成就；在北宋词坛上，开辟了豪放词风，同|杰出词人辛弃疾并称为“苏辛”；散文方面，他以扎实的功力和奔放的才情，发展了欧|阳修平易舒缓的文风，与欧阳修并称“欧苏”。 在政治上属以司|马光为领袖的旧党。在书法方面成就极大，与|黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。他的论画卓有所见，主张“神似”|“传神”，提出“诗中有画”“画中有诗”，在画史上很有影响。他善画竹石，其真迹今|仅存古木怪石图。著有东坡全集、东坡乐府。二、文体介绍：“书”是一种什么样的文体？书即书信，古人|的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。但是
4、|，中国的应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情，|中国古代的抒情散文即始于书信，书信的实用性和审美性|的结合十分完美。汉魏六朝的尺牍重在实用，文人多无|意把其写为审美的作品。唐宋以后，在一些文人的笔下，尺牍的实用功能明显淡|化，审美性能日益强化，有些尺牍刻意写成纯粹的文|学作品（参考中国尺牍文学史序，詹福瑞）。尺牍文学功能多种多|样，可以抒情，比如司马迁的报任安书、|林觉民的与妻书；也可以写景，比如吴均的与朱元思书；可以写私人化的|事件和感情，如嵇康的与山巨源绝交书；也可以谈论文学，如曹丕的|与吴质书；谈论政治，如欧阳修的上杜中丞论|举官书；还可以进谒显贵，勉励后学，
5、如此等等，|形成了别具特色的书牍文传统。尺牍和其他文体一样，也讲究谋|篇布局、文质俱佳。另外，尺牍不一定都用“书”字标|明，如苏轼的与子由弟答秦太虚就是。【自主学习】1答谢中书|书作者是 ，字 ，自号 ， 时道教思想家、医学家，时人谓之“ ”。2、记承天寺夜游作者 ，字 ，号 ，谥号 ，眉州眉山人， （朝代）著名 、 。他与其父 ，其弟 合称“三苏”，同为|“ ”之列。他的词笔力雄健|，气势磅礴，意境开阔，开创了 词风。3、给加点字注音：西日欲tu（ ） 沉鳞jng（ ）跃 未复有能与（ ）其奇者 遂（ ）至|承天寺 怀民亦未寝（ ）藻（ ）荇（ ）交横 竹柏（ ）影也 解（ ）衣欲睡 积水空
6、（ ）明4、解释句中加点的词：（1|）五色交辉（ ）（2）四|时（ ）俱备（3）晓雾将歇（ ）（|4）西日欲颓（ ）（5）沉鳞竞跃（ ）（6）未复有能与（ ）其奇者（7）解衣欲（ ）睡 （8）欣然（ ）起行 （9）遂（ ）至承天寺 （10）盖（ ）竹柏|影也 （11）相与（ ）步于|中庭 （12）庭下如积水空明（ ）（13）念（ ）无与为乐者 （14）但（ ）少闲人如吾两人者耳 5、写出下列句子的修辞方法：（1）晓雾将歇，猿鸟乱鸣（ ） （2）西日欲颓，沉鳞竟跃（ ）6、给句中的“与”字注音并解释：未复有能与其奇者（ ）念无与为乐者（ ）相与步于中庭（ ）7、翻译句子：（1）山川之美，古来共谈
7、。 （2）青林翠竹|，四时俱备。 （3）夕日欲颓|，沉鳞竞跃。 （4）自康乐以来，未复有|能与其奇者。 （5）念无与为乐者，|遂至承天寺寻张怀民。 （6）庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 【合作探究】（答谢中书书）1、统领全文的句子是： 。其中“ ”字点|名全文的中心。2、作者具体描绘他的隐居之地时|，写了哪些景物？又是怎样描绘这令人神往的大自然山川之美的？3、结尾一句有什么言外之意？4、王国维云：“一切景语皆情语”。本文写景中|体现了怎样的思想感情？5、本文分为几层？写出各层大意。|（记承天寺夜游）1、文章运用了哪几种表达方式，请|结合文章内容具体谈一谈？2、叙述部分分别交代了哪些
8、要素？3、文章是如何描绘月色的|？试把文章中写月的句子找出来读一读，并说说运用了什么修辞手法？|4、在作者写景的基础上，我们来续写一句，大家看哪句合适？（1、丛中蛙鸣不|断。2、村中狗吠鸡鸣。3、几处纳凉人笑语阵阵。）为什么？5、文章的最后|一句流露出作者怎样的思想感情？请结合当时的写作背|景具体谈谈自己的想法。6、你认为文中的“闲人”包含了哪两层意思？【课堂测验题】读答谢中书书，完成13题。山川之美，古|来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，|四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都，自康乐以来|，未复有能与其奇者。1、本文的主题句是 。2、解释句
9、中加点的词：（1）山川|之美，古来共谈 （2）晓雾将歇，猿|鸟乱鸣 （3）夕日欲颓，沉鳞竞跃 3、填空：“高峰入云，清流见底”|表现了 。|“两岸石壁，五色交辉”表现了 。“晓雾将歇，猿鸟乱|鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”表现了晨昏变化之|美。读记承天寺夜游，完成47题。元丰六年十月十二日，夜，解|衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺|，寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于庭中。 庭下如积水空明，水中藻、荇交|横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。4、解释句中加点的词。（1）欣然起行（ ） （2）但少闲人如吾两人者耳（ ）5、本文写景处处扣住“月”|字来写，正面写月的
10、句子有 ，侧面写月的句子有 。 |6、本文集中写景的句子是第 句，其主要内容可用4个字概括|为 。7、这篇文章主要表现了作者 的心境。 第二十七课 答案： 1、陶弘|景 华阳隐居 南朝梁 山中宰相2、 苏轼 子瞻 东坡居士 文忠 北宋 文学家 书画家 苏洵 苏辙 唐宋八大家 豪放3|、 颓 竞 y su qn zo xng bi ji k|ng4 （1）交相辉映 （2）四季 （3）消散 （4）坠落 （5|）竞：争着；跃：跳跃，这里指跳出水面。 （6）参与，这里指欣赏|。（7）想要，正要 （8）高兴的样子 （9）|于是，就 （10）原来是 （11）共同，一起 （|12）清澈透明 （13）考虑，想
11、到 （14）|只是5、（1）对偶 （2）借代、对偶6、（1）y 参与，这里指欣赏 （2）y 和、跟 （3）y 共同，一起7、（1）山河的壮美，是自古以来人们共同谈赏的。 （2）苍青的密林和碧绿的竹子，一年四季常青葱翠。 （3）每当傍晚，夕阳将落，可见到水中的鱼儿竞相跳跃。 （4）自从谢灵运之后，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。（5）想到没有与我同乐的人，便来到承天寺寻找张怀民。（6）月色洒满庭|院，如同积水充满院落，清澈透明，水中仿佛有藻、荇交叉错杂，原来是竹、柏树|的影子。合作探究：（答谢中书书）1、山川之美，古来共谈 美2、写到的景物：高峰|、清流、石壁、青林翠竹、晓雾、猿鸟、夕日、沉
12、鳞。描绘|：从仰望高峰到俯视清流，然后有些流水两边的景物，上下左右都写完后，又|描绘了崖壁上五彩缤纷的色彩，这是静景描写；然后“乱”、“|竞”两字把猿、鸟、鱼在大自然中怡然自乐的神态描绘得栩|栩如生，这是动景描写。3、结尾一句表达出作者带有自豪之感，期与谢公比肩之意。4、本文写景，没有仅仅停留在景物的本身，而是抓住景物|的灵魂，即自然万物的勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化，视觉、听|觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体|现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。5、全文可以分为四层。 第一层(第一句)：总起句，以感慨发端。 第二层(从“高峰人云”到“四|时俱备”)：描写山川中静景之美。
13、 第三层(从|“晓雾将歇”到“沉鳞竞跃”)：描写大自然中的早晚景象。 第四层(最后两句话)：感慨自然之美景。（记承天寺夜游）1、“元丰六年相与步于中庭叙述“盖竹柏影也” 描写“但少闲人如吾两人者耳”议论2、时间：元丰六年十月十二日地点：承天寺中庭人物：“我”和张怀民事情的起因：月色优美3、“庭下如积水|空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。” 运用了比喻的修辞手法。4、学生分组讨论，明确：这3句，任何一句续在后面都不合|适，破坏了宁静幽闲、清丽淡雅的气氛。5、赏月的欣喜， 贬谪的落寞 ，自我排遣的达观。6、一是指清闲的人，具有|闲情雅致的人； 二是指政治生活清闲的人，虽有远大政治|抱负却抑郁不得志的人。【课堂测验题】1、山川之美，古来共谈 2、（1）助词，的 （2）动词，消散 |（3）动词，坠落 名词， 指潜在水中的鱼 3、山水相映之美 色彩配合之美 4、（1）高兴的样子 （2）只，只是 5、月色|入户 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 6、 庭中月色（或：月色如水 月色空明） 7、旷达（或：豁达）
