1、-最新资料推荐- 小学毕业班数学考试说明 小学毕业班数学考试说明 一、 考试的性质 小学毕业班学生数学考试是义务教育的阶段性考试， 目的是全面、准确的评价和评估学生是否达到国家要求的小学毕业水平， 并非选拔性考试、 排队性考试、 难倒学生和老师的考试。 力争通过这次考试， 进一步调动学生的学习数学的积极性树立学习数学的自信心， 进一步提高小学数学的教学质量。 也就是更利于学生的学、 老师的教， 让考试成为一种乐趣， 对学生来说， 争取成为小学五年最成功的感受。 在将来的学习生涯中， 享受数学生活。 二、 考试命题的指导思想 1、 小学数学毕业考试是面向小学毕业班全体学生的水平考试， 命题以小学
2、数学教学大纲（试用修订版） 为依据， 以现行小学数学课本所涉及的内容为考试范围， 考查学生数学学科的学习是否达到国家要求的小学毕业合格标准,不是选拔性的考试。 2、 小学毕业班数学考试， 一、 重视对学生学习数学知识与技能的结果和过程的评价； 二、 重视对学生在数学基础知识的理解、 数学思考能力、 解决数学问题能力等方面发展状况的评价； 三、 重视对学生数学认识水平的评价。 3、 考试的命题面向全体学生， 根据学生的年龄特点， 个性特点和生活经验及所使用的现行教材来编制试题， 使具有不同的数学发展程度的学生都能表现其数学学习状况， 力求公正、 客观、 全面、 准确地评价学生通过义务教育阶段的数
3、学学习所得的相应发展。 三、 命题原则 1、 考察内容要依据大纲， 体现基础性 要突出对学生数学素养的评价， 试题安排的知识应是大纲 中最基础、 最核心的内容， 是所有学生在学习数学和应用数学解决问题中最为重要的、 必须掌握的基本观念、 思想方法、 基本概念和常用的技能。 所以试题求解过程中所涉及的知识与技能应以大纲 为依据， 不扩展范围和提高要求。 2、 试题知识素材、 求解方式方法要有普通性， 体现公平原则。 数学考试的考查内容、 试题素材和试卷形式对每一位学生应当是公平的，避免为特殊环境、 特殊才能和需要帮助的学生， 提供特殊内容。 要从达 到大纲 要求的角度出发， 从他们的数学认知特证
4、、 已有的数学生活经验出发， 给他们提供相应的内容去表达自己的数学才能。 在制定评分标准时要以开放的态度对待合理的， 没有预见的解答， 尊重不同的解答方法和对数学不同的表述方式。 3、 试题的知识背景符合学生的认知规律和现实性 试题的知识背景资料来源于学生的生活实际， 学生能够理解的背景知识， 符合学生所具有的数学现实， 具有鲜明的时代特点， 能够在学生中找到原型。 4、 试题内容要具备有效性 数学考试内容要有效的反应学生的数学学习状况， 考查学生的数学学习的各个方面， 有对学生数学学习结果的考查， 也有对学生学习过程的考查（设计一些反映知识形成过程的试题， 使那些只重结论不重过程的教学和注重
5、让学生参与知识形成过程的教学， 在测试结果上有明显的区别， 以引导教师和学生加强对学习过程的关注） 。 有对学生思维水平的考查， 也要包括对学生思维特征的考查。 有效发挥判断题、 填空题、动手操作题、 研究性问题及其他题型的功能。 有针对性的考查学生在平时学习过程中形成的观察、 实验、 验证、 推理等能力， 避免记忆、 模仿。 5、 试题要坚持以学生为本 考查学生对基础知识的理解， 同时考查学生的实践与探究能力（可以让学生量一量、 画一画等）， 联系学生生活实际， 注重考查学生运用所学知识解决实际问题的能力。 6、 试题体现开放性 试题的题型避免程式化， 适当编制部分开放型题， 来测评学生的思
6、维创新能力和问题解决能力， 并以此引导学生学习过程之中的探究与创新之风。 四、 考查要点 1、 数和数的运算 包括： 数的意义， 数的读、 写法， 数的改写， 数的大小比较， 数的整除， 分数、 小数的基本性质， 四则运算的意义和法则， 四则混合运算，运算定律和简便算法。 2、 代数初步知识 包括： 用字母表示数， 简易方程， 比和比例， 列方程解应用题， 用比例知识解应用题 3、 应用题 包括： 整、 小数应用题； 分数、 百分数应用题及其应用。 （整数、 小数应用题最多不超过三步； 分数、 百分数应用题以一、 两步计算的为主， 最多不超过三步只限于比较容易的 ） 4、 量与计量 包括： 长
7、度、 面积、 体积单位、 质量单位、 时间单位、 名数 5、 几何初步知识 包括： 平面图形的认识（直线、 射线和线段、 角、 垂直与平行、 三角形、 四边形） ， 周长和面积（长方形、 正方形、 平行四边形、 三角形、梯形、 圆、 环形、 轴对称图形） ， 立体图形的认识、 表面积和体积（长方体、 正方体、 圆柱体、 圆锥） 。 6、 简单的统计 包括： 平均数、 统计表（单式、 复式） 、 统计图（条形、 折线统计图） 。 五、 考试形式与试题类型 试题要遵循表达清楚、 命题内容新颖 的原则， 体现基础性， 应用性， 发展性相统一。 考试时间与试卷的题量具有相互约束关系， 具体的考试时间应
8、该保证达到及格水平的学生在完全发挥自 己水平解答考题后略有剩余时间。 考试形式： 闭卷， 笔试。 考试时间： 90 分钟。 试卷分值 100 分。 易， 中， 难题的比例为： 7： 2: 1。 容易题约占 70%， 中档题约占 20%，较难题约占 10% 。 题型类别： 填空题， 选择题， 判断题， 计算题， 操作题， 几何题，实际应用题等基本类型。 六、 题型示范 下面就主观经验对几种题型加以说明 1、 填空题： 主要考察学生对容易混淆的基础知识的辨别情况， 对基础知识和基本思想方法的掌握情况。 一般情况下这部分的内容是安排小学阶段常见的零碎的学生必须掌握的数学知识， 一些与学生生活实际相关
9、的的数学知识， 大题又不能安排的内容， 是整份试卷的补充。 如工程问题在实际应用部分安排不了的时候， 一般在填空部分中安排这样的内容： 例 1： 一工程队 15 天完成工程的 2/3， 完成工程任务要（ ） 天； 例 2： 一项工程甲完成需要 9 天， 乙完成需要 7 天， 甲与乙工效的比是（ ）。 此外如例 1： 3 是 6的（ ） . 3 与 6 的关系， 表达的形式有多种， 能满足不同学生对知识的理解。 例 2： 甲、 乙是相邻的两个偶数， 甲比乙少 20%， 乙是多少？例 3： 工地有一批水泥 a 吨， 有一项工程需要 50 吨水泥。 a- 50 表示（ ）； 50-a 表示（ ）。
10、同时这部分内容中还经常出现对小数的基本性质， 分数的基本性质， 比的基本性质， 比例的基本性质的理解及运用。 那么在学习中就要从案例中去理解，不要简单识记。 2、 选择题： 安排一些不需要计算的数学问题， 学生能根据已有的知识进行排查， 选出正确答案。 例 1： 621021327= A、 23030738. 67 B、 23037. 867 C、 230738. 76 学生判断时从积的小数数位， 积的末位数字去判断答案。 例 2： 最简分数的分子和分母应该是： A、 都是奇数 B、 都是质数 C、 是互质数。 3、 判断题： 学生易混淆的概念、 性质、 数学语言、 数学表示形式等。 例 1：
11、 一瓶矿泉水的重约是 500 毫升。 例 2： 五一班有 50 名学生， 缺席一名， 缺席率是 99%。 4、 计算题题： 考查有代表性知识的整数、 小数、 分数的四则运算和四则混合运算。 考察这部分知识时适当降低大纲的要求。 从加减法的位数，乘除法的位数， 还有就是运算的步骤， 从样题中就会发现这部分知识的难易度。 简算题 运算律的运用， 计算方法的灵活使用， 一般情况下都是借助数的不同表示形式， 还有就是根据数的特点有明显的运用运算律的特征。 如例 1： 0. 258. 1+1. 81/4+0. 14 （0. 25 的不同表示形式） 例 2： （1/3+1/6+1/8） 24. 。 。 。
12、 。 （ 分 母 都 是a(b+c) =ab+bc 特征）。 5、 解方程 按大纲要求即可， 一般是直接设未知数。 6、 文字题目 主要是数量关系、 数学语言的算式表达式。 如 例 1： 比 120 的 1/4 少 20 的数是多少 ？ 例 2： a 与 3 的和是 18， a 是多少？ 7、 操作题， 几何题， 统计图表都以教材出现的类型标准。 8、 应用题： 大纲中要求掌握应用题， 弄清他们的数量关系、 求解方法， 知识之间的联系性， 注意数学与生活间的关系。 百分数的实际应用（各种百分率： 发芽率， 出席率， 合格率， 利率，税率等） 的计算 比例尺 在生活中的应用， 会根据实际距离，
13、比例尺画出图上距离等操作题。 24 的约数， 具备运用 还有就是按比例分配， 相遇问题， 求平均数问题， 归一问题。 最后需要注意的就是： 让不同的学生学习不同的数学， 尤其是成绩差点的学生所作的练习题一定要根据他的实际情况来命题， 练习一些最基本的题， 在不超出他的知识范围的情况下逐步加深。 应用题要练习各种类型题中的不超过两步计算的， 数量要小， 主要练习会运用各种数量关系分析应用题。 计算题， 要抓住算理练习， 主要利用笔算练习算理； 还要抓住口算练习；脱式计算不超过三步计算， 数目简单， 主要练习运算顺序。 填空、 判断、选择题等都是较简单的基础知识， 要在这方面多下功夫。 给这部分同
14、学的试卷要让他们感兴趣， 否则其他同学在学习， 他们就是在培读。 要让他们得高分， 给他们鼓励， 让他们觉得我也行， 这样就避免了每年毕业升学考试出现一位数的分数， 或二三十分， 弄得初中老师棘手， 学生本身失去了学习数学的兴趣， 由于毕竟学习五年了， 五年来所学的内容就得这么低的分数， 就是家长也丧失了让孩子继续学习下去的信心了。 同时我们的老师也觉得很失望， 辛辛苦苦、 呕心沥血几年下来， 学生的成绩这么不理想， 也对自己的教学方法产生了怀疑， 对自己的知识产生怀疑。 不过我觉得每次学生考结束后， 老师们是应该好好的反思自己的教学， 找找哪些方面需要改进。 以备更好的进行下一步的工作。 11 / 11
