1、课题：京韵课题：京韵-卖水选段卖水选段 学科：音乐学科：音乐 年级：三年级（中段）年级：三年级（中段） 课型：以唱歌为主的综合课课型：以唱歌为主的综合课 课时：课时：1 1 课时课时 教材分析：教材分析： 京剧卖水以丫鬟梅英为主角，着重表现了她的心地善良、聪明伶俐。特 别是表演“表花”时载歌载舞，眼神灵动、嗓音甜脆，配合扇子、手绢的表演， 活画出天真可爱的小丫鬟形象。这出小戏，表演形式欢快活泼，把传统花旦戏里 特有“退步圆场” “晃摇肩膀”程式表演达到了极致，深受广大观众喜爱，已经 成为当今京剧舞台花旦戏代表作之一。 教学目标：教学目标： 1 1情感目标：情感目标：学习京剧卖水选段，感受作品中
2、小花旦所表现的生动灵 巧的人物形象，激发学生对国粹京剧的热爱。 2 2能力目标：能力目标：模仿京剧卖水选段中的唱和念白，用“数字旋律” “2” 体验“唱”的韵味， “数字舞蹈” “2”体验“做”的表演，提高学生模仿和表演 能力。 3 3知识目标：知识目标：初步分辨京剧行当中花旦角色里的闺门旦和小花旦，感受欢 快活泼的“西皮流水”的京剧唱腔特点。 教学重点：教学重点：学习京剧卖水选段中的唱腔。 教学难点：教学难点：体验京剧中“唱” 、 “念” 、 “做”的综合艺术魅力。 教学准备：教学准备：梆子、扇子、ipad 多媒体课件等。 教学流程：教学流程： 一、一、 情境导入情境导入 1.1.看看：视频
3、导入京剧课，走进京韵传承社。 （出示京韵） 2.2.演演： 师生一起复习表演现代京剧 红灯记 选段 都有一颗红亮的心 ， 体验戏迷喝彩-拍手叫“好” 。 3.3.贴贴：师张贴招徒告示讲唱戏要求。 设计意图：开课营造情景感，走进京韵传承社，激发学生学习兴趣，设计意图：开课营造情景感，走进京韵传承社，激发学生学习兴趣， 同时复习二年级课中和新课一样以“唱念做”结合表演的京剧都有一颗同时复习二年级课中和新课一样以“唱念做”结合表演的京剧都有一颗 红亮的心 ， 了解了学情， 营造良好师生关系， 并为新课京剧学习进行铺垫。红亮的心 ， 了解了学情， 营造良好师生关系， 并为新课京剧学习进行铺垫。 以充满
4、情境感的招徒仪式作为学生课堂评价要求贯穿课始终，激发学生学以充满情境感的招徒仪式作为学生课堂评价要求贯穿课始终，激发学生学 习京剧的兴趣。习京剧的兴趣。 二、形成部分二、形成部分 1.1.初听，讲故事初听，讲故事。 欣赏著名传统京剧卖水选段。 （出示课题卖水 选段）.师简单介绍卖水剧情。 2.2.复听，解戏词。复听，解戏词。 卖水出示戏词，了解梅英数花名内容。 3.3.欣赏，思唱腔。欣赏，思唱腔。师表演卖水选段，思考情绪是怎么样的？表现 形式是什么？（西皮流水、唱、念、做） 设计意图：从剧情本身出发，了解卖水内容，进一步感受京剧独特的设计意图：从剧情本身出发，了解卖水内容，进一步感受京剧独特的
5、 综合艺术综合艺术“唱” “念” “做”和西皮流水唱腔特点。“唱” “念” “做”和西皮流水唱腔特点。 4.4. 学“念” ，感节奏。学“念” ，感节奏。 （1）师范读念白。 （2）总结京剧中念白的特点。 （3）师用梆子逐字逐句教学生念白。 （4）合伴奏读念白。 设计意图：用梆子伴奏稳定学生节奏感，设计意图：用梆子伴奏稳定学生节奏感，感受念白的韵味，为后面完整表感受念白的韵味，为后面完整表 演做铺垫。演做铺垫。 5.5.学“唱” ，悟腔调。学“唱” ，悟腔调。 （1）欣赏京剧小演员牛欣欣表演的卖水选段，思考她演唱的音色、音 调的特点？观察眼神、表情、动作。 （2）总结“唱”的特点小嗓子。 （3
6、）师边唱边画数字旋律线，生观察师画的数字。 （4）分辨“数字旋律” “2”的异同，感受旋律的走向。 （5）生画旋律线并用 yi 哼唱，师用 ipad 上的电子胡琴伴奏。 （6）唱戏词扣咬字。 （7）师生接龙合作。 （8）合伴奏完整演唱。 （9）师运用“数字舞蹈”边做边唱，学生模仿体验。 （10）边做边唱合伴奏。 设计意图：设计意图：运用运用“数字旋律” “数字旋律” “2 2”形象地”形象地感受旋律的走向，感受旋律的走向，帮助帮助学生演唱学生演唱 出京腔京味出京腔京味，并巧妙地将唱并巧妙地将唱与“数字舞蹈” “与“数字舞蹈” “2 2”相结合相结合，体验京剧的综合表演，体验京剧的综合表演。 i
7、padipad 的运用拉近与学生的年代感， 还能用具有京腔的胡琴的运用拉近与学生的年代感， 还能用具有京腔的胡琴音色纠唱重难点乐句，音色纠唱重难点乐句， 解决学生音准问题。解决学生音准问题。 6. 6. 齐演，表能力。齐演，表能力。 （1） “念”中练“做” ，巩固“数字舞蹈” 。 （2） “唱” 、 “念” 、 “做”融会贯通。 设计意图：设计意图：通过师生合作、男女生合作的方式通过师生合作、男女生合作的方式体验京剧中体验京剧中唱念做唱念做综合表演综合表演 的的艺术魅力。艺术魅力。 三、深入部分三、深入部分 1.1.合演，辨角色。合演，辨角色。 （1）师生合作卖水选段，师扮演小姐桂英，徒弟扮
8、演丫鬟梅英。思考 梅英和桂英表情有什么不同？总结出小花旦和闺门旦性格特点的不同， 她们都属 于花旦中的角色。 (2)全班情境扮演丫鬟梅英，师扮演小姐桂英。 2.2.自评，谈收获。自评，谈收获。 用手机软件 BEAUTY PLUS 录下学生带上扮相的表演并投屏播放，学生观看自 己的表演自评，学生作为京韵传承人分享京剧学习收获。 设计意图：师生在互动体验中感受小花旦和闺门旦性格的不同，激发学生设计意图：师生在互动体验中感受小花旦和闺门旦性格的不同，激发学生 表演欲。用现代互联网技术投屏观看自己的表演，调动学生积极性。表演欲。用现代互联网技术投屏观看自己的表演，调动学生积极性。 四、四、结束部分结束部分 师小结后宣布招徒仪式圆满成功，全班叫“好”喝彩结束课堂。 设计意图：首尾呼应，紧扣情景设置中的京韵传承社“招徒仪式” ，学生设计意图：首尾呼应，紧扣情景设置中的京韵传承社“招徒仪式” ，学生 们在自评中分享学习收获，感受作为京剧传承人的骄傲，和学习京剧传统艺术们在自评中分享学习收获，感受作为京剧传承人的骄傲，和学习京剧传统艺术 的自信。的自信。
