1、他是唐代伟大的现实主义诗人。他是唐代伟大的现实主义诗人。他的诗真实的反映了当时的社会他的诗真实的反映了当时的社会现实，被后世称为现实，被后世称为“诗史诗史”。他忧国忧民、品格高尚，被誉为他忧国忧民、品格高尚，被誉为“诗圣诗圣”。成功导入成功导入第一课时第一课时成功目标成功目标1、理解作者及文章的写作背景。2、读准字音，注意节奏。3、掌握重点词语的意思，疏通文意。4、成功自学成功自学1、我来介绍作者2、我知道本文的写作背景3、我能读准下面字的字音壕壕 逾逾 邺邺 戍戍 惟惟 妪妪衰衰 应应 泣泣 咽咽4、我能翻译这篇课文成功议学成功议学1、我来介绍作者2、我知道本文的写作背景3、我能读准下面字的
2、字音壕壕 逾逾 邺邺 戍戍 惟惟 妪妪衰衰 应应 泣泣 咽咽4、我能翻译这篇课文1、作者简介 成功示学成功示学部编版八年级下册语文石壕吏课件37张部编版八年级下册语文石壕吏课件37张2 写作背景写作背景石壕史石壕史的写作背景是唐朝的写作背景是唐朝安史之乱安史之乱时期。时期。唐肃宗乾元元年唐肃宗乾元元年(758)(758)冬末，杜甫回到洛阳，冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后的故乡。可是不到两个月，形势发生看看战乱后的故乡。可是不到两个月，形势发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，洛阳逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，洛阳一带又骚动起来。诗人这时被迫离去，经新安、一带又骚动起来。诗人这时被迫
3、离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所看到的都石壕、潼关等地回到华州。一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声。杜甫这番经历写成了著名的时的哭声。杜甫这番经历写成了著名的“三三吏吏”“”“三别三别”。“三吏”是新安吏石壕吏潼关吏“三别”是新婚别垂老别无家别部编版八年级下册语文石壕吏课件37张部编版八年级下册语文石壕吏课件37张壕 逾邺 戍惟 妪衰 应泣 咽（ho）（y）（y）（sh）(wi)（y）(shui)（yng）（q）（y）部编版八年级下册语文石壕吏课件37张部编版八年级下册语文石壕吏课件37张【投投】投宿】
4、投宿 【逾逾】越过】越过【一何一何】多么】多么 【前致词前致词】走上前去（对差役）说话走上前去（对差役）说话 【戍戍】防守】防守 【附书至附书至 】捎信回来【捎信回来【新新 】最近】最近 【且且】况且况且 【已已 】停止，这里指】停止，这里指生命结束【生命结束【更无人更无人】再没有】再没有别的（男）人了【别的（男）人了【去去】离开】离开【完裙完裙】完整的衣服【】完整的衣服【老妪老妪】老妇【老妇【请请】请求】请求【归归】赶回】赶回军营军营【应应】应征【】应征【犹得犹得】还】还能够能够 【绝绝】没有了【没有了【泣泣幽咽幽咽 】（有人）低声地哭】（有人）低声地哭【登登】踏上】踏上部编版八年级下册语文
5、石壕吏课件37张部编版八年级下册语文石壕吏课件37张喊，叫嚷喊，叫嚷 多么多么哭哭悲苦，凄苦悲苦，凄苦越过越过跑，逃跑跑，逃跑傍晚我投宿在石壕村，正碰上有差役在趁夜抓壮丁。傍晚我投宿在石壕村，正碰上有差役在趁夜抓壮丁。老翁吓的翻墙逃跑了，老妇赶忙出门察看。老翁吓的翻墙逃跑了，老妇赶忙出门察看。差役的叫嚷的多么暴怒！老妇哭的又是多么悲苦！差役的叫嚷的多么暴怒！老妇哭的又是多么悲苦！部编版八年级下册语文石壕吏课件37张部编版八年级下册语文石壕吏课件37张上前上前儿子儿子防守防守捎信回来捎信回来新近，刚刚新近，刚刚幸存的，幸存的，活着的活着的永远的完结永远的完结只听见老妇上前对差役说话：只听见老妇上
6、前对差役说话：“我三个儿子都我三个儿子都到邺城防守了，一个儿子托人捎信回来说两个到邺城防守了，一个儿子托人捎信回来说两个儿子最近战死了。幸存的暂且苟且的活着，死儿子最近战死了。幸存的暂且苟且的活着，死去的人就永远的完结了。去的人就永远的完结了。苟且的活苟且的活者者部编版八年级下册语文石壕吏课件37张部编版八年级下册语文石壕吏课件37张 指男人指男人没有完整的衣服。裙这里泛指衣服。没有完整的衣服。裙这里泛指衣服。老妇老妇跟从跟从应征应征兵役兵役还能够还能够因为因为“有孙有孙”，所以，所以“母母未去未去”家里实在没有能打仗的男人了，只有一个吃奶的孙子。因为家里实在没有能打仗的男人了，只有一个吃奶的
7、孙子。因为有孙子，所以他的母亲还没有离去，（可怜）她进进出出连有孙子，所以他的母亲还没有离去，（可怜）她进进出出连件完整的衣服都没有。我虽然年老力衰，但请您让我跟您连件完整的衣服都没有。我虽然年老力衰，但请您让我跟您连夜归营，赶快去应征河阳的兵役，还能来得及给军营准备早夜归营，赶快去应征河阳的兵役，还能来得及给军营准备早饭呢。饭呢。部编版八年级下册语文石壕吏课件37张部编版八年级下册语文石壕吏课件37张指夜深指夜深好像好像低声的哭泣低声的哭泣指向前赶路指向前赶路到了深夜，说话的声音没有了，我好像听到有人到了深夜，说话的声音没有了，我好像听到有人低声的哭泣。天亮登程赶路的时候，只同那个老低声的哭
8、泣。天亮登程赶路的时候，只同那个老头儿告别。（老妇已被差役抓去服役了。）头儿告别。（老妇已被差役抓去服役了。）部编版八年级下册语文石壕吏课件37张部编版八年级下册语文石壕吏课件37张黄昏时分，我投宿石壕村，夜里有差役来捉人。黄昏时分，我投宿石壕村，夜里有差役来捉人。老翁越墙逃走，老妇走出去查看情况。差役吼得多么老翁越墙逃走，老妇走出去查看情况。差役吼得多么凶狠啊！老妇人啼哭得多么可怜啊！凶狠啊！老妇人啼哭得多么可怜啊！我听到老妇走上前去（对差役）说话：我的三个我听到老妇走上前去（对差役）说话：我的三个儿子去邺城服役了。一个儿子捎信来，两个儿子刚战儿子去邺城服役了。一个儿子捎信来，两个儿子刚战死
9、。活着的人苟且活着，死去的人就永远不会复生了！死。活着的人苟且活着，死去的人就永远不会复生了！我家里再也没有别的（男）人了，只有个还在吃奶的我家里再也没有别的（男）人了，只有个还在吃奶的孙子。（因为）有孙子在，（所以）他的母亲还没有孙子。（因为）有孙子在，（所以）他的母亲还没有离去，（他母亲）进进出出都没有一件完整的衣服。离去，（他母亲）进进出出都没有一件完整的衣服。老妇我虽然年老力衰，但请让我今晚跟你一起回营去。老妇我虽然年老力衰，但请让我今晚跟你一起回营去。赶到河阳服兵役，还能勉强给部队做早餐。赶到河阳服兵役，还能勉强给部队做早餐。到了深夜，说话的声音没有了，好像听到（有人）到了深夜，说话
10、的声音没有了，好像听到（有人）低声地哭。（诗人）天亮登程赶路的时候，只同那个低声地哭。（诗人）天亮登程赶路的时候，只同那个老头儿告别老头儿告别 。石壕吏（译文）石壕吏（译文）部编版八年级下册语文石壕吏课件37张部编版八年级下册语文石壕吏课件37张1、从内容看这是一篇叙事诗，记叙的时间、地点、事、从内容看这是一篇叙事诗，记叙的时间、地点、事件分别是什么？件分别是什么？2、文中主要人物是谁？、文中主要人物是谁？3、为什么是、为什么是“捉人捉人”还是还是“夜晚夜晚”？4、最终抓到人没有？、最终抓到人没有？5、这两个人物出场各自态度反应如何？、这两个人物出场各自态度反应如何？时间：晚上时间：晚上 地点
11、：老妇人家里（百姓）地点：老妇人家里（百姓）事件：官吏抓壮丁。事件：官吏抓壮丁。老妇人和官吏。老妇人和官吏。夜晚老百姓都在家里，白天躲避战乱和抓丁。夜晚老百姓都在家里，白天躲避战乱和抓丁。抓走了老妇人，到河阳军中做饭。抓走了老妇人，到河阳军中做饭。吏呼一何怒，妇啼一何苦。吏呼一何怒，妇啼一何苦。成功测学成功测学部编版八年级下册语文石壕吏课件37张部编版八年级下册语文石壕吏课件37张6、思考妇人交代的内容，可分几层意思？、思考妇人交代的内容，可分几层意思？7、自请服役时老妇人心理真实想法是什么？、自请服役时老妇人心理真实想法是什么？8、有人读完文章说显然老妇人致辞的三层、有人读完文章说显然老妇人
12、致辞的三层意思是一口气表达出来的，你怎么认为？意思是一口气表达出来的，你怎么认为？9、如果用文中一句话概括全文，应该是哪句？、如果用文中一句话概括全文，应该是哪句？三层：战争惨烈；家境困难；自请服役。三层：战争惨烈；家境困难；自请服役。自请服役也暗示掩护老翁和儿媳的心理。自请服役也暗示掩护老翁和儿媳的心理。不是，是官吏再三逼迫的不是，是官吏再三逼迫的 有吏夜捉人有吏夜捉人 部编版八年级下册语文石壕吏课件37张部编版八年级下册语文石壕吏课件37张成功思学成功思学 你从本课时学到了什么？第二课时第二课时成功目标成功目标1.1.能够理解文章的大意，并能划分结能够理解文章的大意，并能划分结构层次。构层
13、次。2.2.能够分析文章内容，体会诗作蕴涵能够分析文章内容，体会诗作蕴涵的思想感情。的思想感情。3.3.感受诗人关注民生疾苦忧民忧国的感受诗人关注民生疾苦忧民忧国的博大情怀。博大情怀。成功自学成功自学1.1.这是一首叙事诗，其主体部分是这是一首叙事诗，其主体部分是 。2.2.石壕吏写了一个什么故事石壕吏写了一个什么故事?按照故事的发按照故事的发展过程，这首叙事诗可以分几个部分？展过程，这首叙事诗可以分几个部分？3.3.“吏呼一何怒！妇啼一何苦！吏呼一何怒！妇啼一何苦！”这两句独立成这两句独立成段有何作用？段有何作用？4.4.这些人物出场时各自的态度怎样？这些人物出场时各自的态度怎样？5.5.老
14、妇人苦在何处？老妇人苦在何处？6.“6.“夜久语声绝，如闻泣幽咽夜久语声绝，如闻泣幽咽”，“如如”字用得字用得很含蓄，未写泣者是谁，我们能推知是谁吗很含蓄，未写泣者是谁，我们能推知是谁吗?7.7.根据你的理解概括诗人在诗中表达了怎样的思根据你的理解概括诗人在诗中表达了怎样的思想感情？想感情？成功议学成功议学1.1.这是一首叙事诗，其主体部分是这是一首叙事诗，其主体部分是 。2.2.石壕吏写了一个什么故事石壕吏写了一个什么故事?按照故事的发按照故事的发展过程，这首叙事诗可以分几个部分？展过程，这首叙事诗可以分几个部分？3.“3.“吏呼一何怒！妇啼一何苦！吏呼一何怒！妇啼一何苦！”这两句独立成这两
15、句独立成段有何作用？段有何作用？4.4.这些人物出场时各自的态度怎样？这些人物出场时各自的态度怎样？5.5.老妇人苦在何处？老妇人苦在何处？6.“6.“夜久语声绝，如闻泣幽咽夜久语声绝，如闻泣幽咽”，“如如”字用得字用得很含蓄，未写泣者是谁，我们能推知是谁吗很含蓄，未写泣者是谁，我们能推知是谁吗?7.7.根据你的理解概括诗人在诗中表达了怎样的思根据你的理解概括诗人在诗中表达了怎样的思想感情？想感情？1 1 这是一首这是一首，其主体部分是，其主体部分是 成功示学成功示学3.3.“吏呼一何怒！妇啼一何苦！吏呼一何怒！妇啼一何苦！”这两这两句独立成段有何作用？句独立成段有何作用？一一“呼呼”一一“啼
16、啼”，一，一“怒怒”一一“苦苦”，对比鲜明对比鲜明，两个，两个“一何一何”，加加强了感情色彩强了感情色彩，一方如狼似虎，一方悲，一方如狼似虎，一方悲愤凄苦，体现了诗人强烈憎恶差役、深愤凄苦，体现了诗人强烈憎恶差役、深刻同情老妇的感情。刻同情老妇的感情。这两句诗独立成段，意在这两句诗独立成段，意在强调强调吏呼吏呼之怒、妇啼之苦，并起到之怒、妇啼之苦，并起到统领后文统领后文的作的作用。用。吏呼一何怒妇啼一何苦 加重感情色彩，加重感情色彩，有力地有力地渲染渲染出县出县吏如狼似虎的吏如狼似虎的蛮蛮横气势横气势，并为老妇以下的并为老妇以下的诉说诉说酝酿酝酿出了出了悲悲痛气氛痛气氛。4.这些人物出场时各自
17、的态度怎样？这些人物出场时各自的态度怎样？部编版八年级下册语文石壕吏课件37张部编版八年级下册语文石壕吏课件37张5.5.老妇人苦在何处？老妇人苦在何处？第一层：第一层：（前（前6 6句）句）写战争对老妇家造成了巨大灾难写战争对老妇家造成了巨大灾难 丧子之苦丧子之苦 第二层：第二层：（中间四句）（中间四句）表明老妇家家境贫寒表明老妇家家境贫寒 困窘之苦困窘之苦 第三层：第三层：（最后四句）（最后四句）老妇被逼主动服役老妇被逼主动服役 应征之苦应征之苦 部编版八年级下册语文石壕吏课件37张部编版八年级下册语文石壕吏课件37张 6.6.“夜久语声绝，如闻泣幽咽夜久语声绝，如闻泣幽咽”，“如如”字用
18、得字用得很含蓄，未写泣者是谁，我们能推知是谁吗很含蓄，未写泣者是谁，我们能推知是谁吗?给孩子喂奶的年轻寡妇。给孩子喂奶的年轻寡妇。“夜久夜久”一再哭诉一再哭诉，百般威逼百般威逼“如闻如闻”一一泣不成泣不成声声，关切之心关切之心部编版八年级下册语文石壕吏课件37张部编版八年级下册语文石壕吏课件37张 7.7.根据你的理解概括诗人在诗中根据你的理解概括诗人在诗中表达了怎样的思想感情？表达了怎样的思想感情？石壕吏通过描述石壕吏通过描述“有吏夜捉人有吏夜捉人”的过程，揭露了的过程，揭露了差役的凶残差役的凶残。表现了作者表现了作者对安史之乱中遭受战争苦难的人民的深切对安史之乱中遭受战争苦难的人民的深切同
19、情和忧国忧民的崇高感情。同情和忧国忧民的崇高感情。部编版八年级下册语文石壕吏课件37张部编版八年级下册语文石壕吏课件37张部编版八年级下册语文石壕吏课件37张部编版八年级下册语文石壕吏课件37张石壕吏借助诗人的见闻叙述了石壕吏借助诗人的见闻叙述了差役乘夜捉人、老妪啼诉和她最终被抓差役乘夜捉人、老妪啼诉和她最终被抓去服役的故事，反映了安史之乱给人民去服役的故事，反映了安史之乱给人民带来的深重灾难，表现出诗人对劳动人带来的深重灾难，表现出诗人对劳动人民的深切同情和对战争的控诉。民的深切同情和对战争的控诉。小结小结部编版八年级下册语文石壕吏课件37张部编版八年级下册语文石壕吏课件37张 如狼似虎蛮横
20、凶暴悲愤凄苦哀婉可怜对比鲜明明暗结合对比鲜明明暗结合暗明吏：妇：部编版八年级下册语文石壕吏课件37张部编版八年级下册语文石壕吏课件37张1、文中写出战争残酷的句子是：2、“吏呼一何怒！妇啼一何苦！”这两句属于 写法，它的作用是3、如果用文中一句话概括全文，应该是哪一句？有吏夜捉人有吏夜捉人 成功测学成功测学三男邺城戍、二男新战死三男邺城戍、二男新战死对比对比突出差役的凶狠及战乱给老百姓带来的痛苦突出差役的凶狠及战乱给老百姓带来的痛苦部编版八年级下册语文石壕吏课件37张部编版八年级下册语文石壕吏课件37张4 4、对石壕吏理解不正确的一项是（、对石壕吏理解不正确的一项是（）A.A.石壕吏虽然抨击的
21、是石壕吏凶暴气焰和冷酷无情石壕吏虽然抨击的是石壕吏凶暴气焰和冷酷无情,但但作者的用意是借此揭露整个封建统治的罪恶。作者的用意是借此揭露整个封建统治的罪恶。B.B.诗中正面描写老妇致词诗中正面描写老妇致词,层层诉说层层诉说,凄苦至极凄苦至极,侧面写侧面写“安安史之乱史之乱”,”,提示主题。提示主题。C.“C.“有吏夜捉人有吏夜捉人”依据是全篇的提纲依据是全篇的提纲,以下情节以下情节,都从这里都从这里生发出来。一个生发出来。一个“夜夜”字字,含义丰富含义丰富,既表明官府既表明官府“捉人捉人”之事时常发生之事时常发生,又表明县吏又表明县吏“捉人捉人”手段狠毒。手段狠毒。D.“D.“吏呼一何怒吏呼一何
22、怒,妇啼一何苦妇啼一何苦”中的中的“呼呼”和和“啼啼”、“怒怒”和和“苦苦”对照强烈对照强烈,“,“一何一何”有力地渲染出县吏如狼似虎有力地渲染出县吏如狼似虎,叫嚣隳突的横蛮气势叫嚣隳突的横蛮气势,并为老妇以下的诉说制造出悲愤的气并为老妇以下的诉说制造出悲愤的气氛。同时氛。同时“吏呼一何怒吏呼一何怒,妇啼一何苦妇啼一何苦”不仅发生在事件的开不仅发生在事件的开头头,而且持续到事件的结尾。而且持续到事件的结尾。C C一个一个“夜夜”字字,是不能表现捉人的频率和手是不能表现捉人的频率和手段的，只能表现战争之激烈，需要连夜捉丁。段的，只能表现战争之激烈，需要连夜捉丁。部编版八年级下册语文石壕吏课件37
23、张部编版八年级下册语文石壕吏课件37张5 5、阅读全文，回答问题、阅读全文，回答问题“暮投石壕村暮投石壕村”一句简洁的交代了诗人投宿的一句简洁的交代了诗人投宿的_和和_。“有吏夜捉人有吏夜捉人”一句在全文中的作用是什么一句在全文中的作用是什么?老妇的三个儿子都被迫当兵，说明当时什么样的社会环境老妇的三个儿子都被迫当兵，说明当时什么样的社会环境?“急应河阳役急应河阳役”中的中的“急急”字该怎么理解字该怎么理解?“独与老翁别独与老翁别”中的中的“独独”字突出了什么字突出了什么?老妇人说老妇人说:“:“老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊”，这
24、句话的真正目的是什么这句话的真正目的是什么?时间时间地点地点总领全文。总领全文。社会残酷。社会残酷。战事紧，担心孙子和儿媳。战事紧，担心孙子和儿媳。说明国家急需兵源。说明国家急需兵源。担心家人，支持平息安史之乱。担心家人，支持平息安史之乱。部编版八年级下册语文石壕吏课件37张部编版八年级下册语文石壕吏课件37张6.6.诗中集中而又形象地反映吏与妇的尖锐矛盾的诗句是诗中集中而又形象地反映吏与妇的尖锐矛盾的诗句是:_，_。7.“7.“独与老翁别独与老翁别”换成换成“挥手别老翁挥手别老翁”好不好，为什么好不好，为什么?吏呼一何怒吏呼一何怒!妇啼一何苦妇啼一何苦!不好。原诗不好。原诗“独独”字字暗示老
25、妇已被带走。诗人日暮暗示老妇已被带走。诗人日暮投宿，老翁与老妇共同接待，一夜之间，只剩老翁，投宿，老翁与老妇共同接待，一夜之间，只剩老翁，“独独”字字表现作者了凄苦、悲愤之情，改后的诗句表现表现作者了凄苦、悲愤之情，改后的诗句表现不出这种意思和情感。不出这种意思和情感。部编版八年级下册语文石壕吏课件37张部编版八年级下册语文石壕吏课件37张 老妇的老妇的“致词致词”是一口气说下去的吗是一口气说下去的吗?据此想象吏据此想象吏与老妇对话的情景。与老妇对话的情景。（藏问于答）（藏问于答）老妪老妪“致词致词”全都是全都是“吏吏”步步紧逼步步紧逼出来的出来的。“吏呼一何怒，妇啼一何苦”概括了双方的矛盾，
26、但并没写吏的蛮横凶暴，而是从老妇的致词中暗示出来。本诗这部分在艺术表现手法上运用了“藏问于答，明暗结合”的手法。请展开合理想象，试补出吏的逼问。成功思学成功思学部编版八年级下册语文石壕吏课件37张部编版八年级下册语文石壕吏课件37张石壕吏石壕吏：_老妪：三男邺城戍。一男附书至，二男新老妪：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！战死。存者且偷生，死者长已矣！石壕吏石壕吏：_老妪：室中更无人。老妪：室中更无人。石壕吏石壕吏：_老妪：惟有乳下孙。老妪：惟有乳下孙。石壕吏石壕吏：_老妪：有孙母未去，出入无完裙。老妪：有孙母未去，出入无完裙。石壕吏石壕吏：_老妪：老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河老妪：老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。阳役，犹得备晨炊。汝家有男丁否汝家有男丁否?尚有他人否尚有他人否?内室是何人内室是何人?一定还有人一定还有人!还有他人否还有他人否?
