1、【教学内容】 1、音乐活动：声音的强弱。 2、在歌曲、乐曲中体验声音的强弱， 对比生活中的强弱 声音。 【教学分析】 声音有四种基本属性，即强弱、长短、高低、音色。声 音的强弱是很容易表现出来的，但往往在说法上与高低相混 淆。对于一年级学生来说，掌握好音的强弱有助于培养学生 感受音乐的能力。在教学过程中我通过律动、让学生寻找自 己发出的声音，拍节奏、演唱歌曲、用声音讲故事等一系列 活动来表达自己对声音的强弱的感受。 【教学目标】 1、根据学生已有的生活经验，模仿生活中的声音，理解、 感受声音的强弱，认识音乐中的力度记号：f 和 p，能正确 地运用到演唱歌曲中。 2、在节拍模仿和回声游戏等，发展
2、学生的创造能力、表 演能力及模仿能力。 【教学重点】认识音乐的力度记号强（f） 、弱（p） ，并能 掌握运用。 【教学难点】 运用声音的强弱的音乐形象， 拓展学生想象 的空间。 【教具准备】电钢琴、大鼓、课件等。 【教学过程】 一、 组织教学 韵律活动 师： 同学们好， 今天老师要跟大家上一节有趣的音乐课， 让我们随着音乐一起来做一个有趣的律动吧（教师播放 课件拍手歌 ） （这一环节的设计，是根据二年级学生活泼喜动的特 点，我通过律动拍手歌，让学生在动中体会音乐的快乐， 并进入到音乐情境之中。让学生在整个活动中注意力高度集 中， 创造力得到了充分发挥， 学生学习的积极性也得到提高。 这一设计运
3、用在教学中既可以培养学生对节奏、韵律、强弱 的感觉，又可以活跃课堂气氛，满足学生的喜动心理，从而 激发起他们学习的兴趣。 ） 二、 感受音的强弱 1.初步探索声音活动，欣赏铁匠波尔卡和摇篮曲 师： 现在请你们闭上小眼睛， 老师给你们放两段音乐 铁 匠波尔卡和摇篮曲 ，在欣赏的过程中你们可以把自已 的感受用动作表现出来。 师总结：有的同学在欣赏铁匠波尔卡时，因为音乐 很大声， 同学们都动了起来， 学着铁匠师傅们用力地在打铁。 在欣赏摇篮曲时，因为音乐很轻柔，同学们都随着音乐 进入了梦乡。 （马克思说过： “对于不懂音乐的耳朵，最美的音乐也 没有意义。 ”这说明，如果学生缺乏必要的音乐欣赏能力，
4、那么，音乐的美感就不能为学生所感受，音乐本身也会黯然 失色。因此，要全面完成小学音乐教育的任务，小学音乐课 就不能不重视音乐欣赏这一环节,尤其要从一年级开始抓 起。同学们通过欣赏，体验不同强弱的音乐，能够自然流露 出相应表情或作出体态反应。） 2.实物演示出示乐器大鼓，请一学生敲用力敲， 师：老师今天准备了一面大鼓，下面请一位同学上来敲 一下， 而且是用力敲。 谁来形容一下刚才这位同学敲的声音。 生：强、重、大 再跳一名学生轻轻敲击鼓面，请同学们形容鼓的声音。 生：弱、轻、小 师：同学们有三种答案，老师比较同意同学们用强弱来 形容刚才两位同学敲击鼓的声音。 大家来观察这两张图片， 看看他们的手
5、在干什么？ （敲 门、敲玻璃）猜想一下声音的强弱。出示课件强弱 3.分析音的强弱 展示课件出示老虎、猫、火车，打字机，打雷、下雨的 声音让学生通过对比，找出强弱音，从而进一步说明这些声 音中有些较大，有些较小，较大的声音我们称为“强”，用 字母“F”表示；较小的声音我们称为“弱”，用字母“P” 表示，强弱也是音乐四个要素（音的长短、高低、音色、强 弱）中很重要的一个要素。 4.认识力度记号 出示“强”，用音乐的标记来记强“f”。用手势 表示“强”，分组讨论生活中的强音，挑学生模仿我们生活 当中强的声音。 师：你们知道“强”的反义词是什么吗？ 对，是“弱” 出示“弱” 师： “弱”也是我们音乐中
6、的一种力度记号，在音乐中一 般我们用“p”来表示“弱” 。用手势表示“弱” 。 师：刚才老师请同学模仿很强的声音，现在请一位同学 上来模仿一下弱的声音。 （动作幅度小） 师：我们什么时候声音要弱一些呢？用肢体语言表示 （说悄悄话、跺脚声） （这一环节的设计，实现了本课的认知目标：根据学生 已有的生活经验，模仿生活中的声音，理解、感受声音的 强弱，认识音乐中的力度记号：f 和 p。 ） 5.识别声音的强弱，检验目标达成 师： 老师请同学们看看大屏幕中的几组图片， 你们想象 一下，其中的声音有的强，有的弱，请你用“f” 、 “P”记号 分别填写在内。 （这一环节的设计，学生通过抢答，活跃了课堂气氛
7、， 既满足了学生争强好胜的心理，又使知识得到巩固。 ） 6.“反口令”互动游戏 再次通过韵律活动，与学生复习强弱练习，引导学生分 辨强、弱的声音。这一次的要求和第一次做的不同，这次教 师拍强，学生就拍弱，教师拍弱，学生就拍强。 （这一环节的设计，既满足了一年级学生跳跳、玩玩的需 要，又可以考考他们对强弱的反应能力。） 节拍模仿练习、 分析二拍子、三拍子、四拍子节奏 5、学习歌曲。 师：今天老师给同学们准备了一首歌曲山谷回声真 好听 。 播放山谷回声真好听录音范唱带，用听唱法 学唱歌曲。 让学生自己在歌曲中运用强记号和弱记号，并能自己 演唱。 师：下面老师请同学们为这首歌曲标上力度记号，看看 你
8、们小组的同学是怎样合作学习的。 发歌单老师下去辅 导。 师：有哪位同学上来展示一下你们小组的成果？ 你想 把 “f” 记号标在第几小节？你想把 “p” 记号标在第几小节？ 师：让我们根据刚才这位同学标的记号来唱一遍歌曲。 多请几组。 师：你觉得哪组的方法比较好？我们两种不同的方法来 演唱。 （这一环节的设计，通过学生的小组合作，解决学生的 个别差异性，要求全组学生共同讨论。学生与其他同学一起 学习时，可相互激励、互相启发，而取得较好的学习效果， 表现出“社会促进作用”或结伴效应。使学生能正确地掌握 运用“f”和“p .） 三、小结，结束课业。 1、 小结这节课的情况。 师：同学们，我们这节课学了什么知识？在这节课里我 们有哪些东西发出的是强的声音？哪些是弱的声音？在音 乐里，只有进行强弱对比的音乐才是最美的音乐，让我们一 起享受那美妙的音乐吧！ 2、让学生听着音乐幸福拍手歌 ，拍手走出教室。
