1、 顽皮的杜鹃教学设计顽皮的杜鹃教学设计 一、教学内容一、教学内容：人音版小学音乐教材，三年级下 二、教材分析二、教材分析： 这是一首旋律优美、词意简练、节奏活泼欢快，音乐形象鲜明生动的奥地利童谣。歌曲 用了较多的中跳和小跳音程，生动地表现了孩童在大自然中与顽皮的杜鹃嬉戏玩耍的情景， 充满童趣。为 44 拍，大调式，六个乐句 aabcbc 的结构。 “s 、m”音调模拟了杜鹃的 鸣叫声，并对应的穿插在歌曲当中，使音乐主题形象更加逼真、富有意境，生动地表现了孩 童在大自然中与顽皮的杜鹃嬉戏玩耍的情景， 充满了童趣。 歌曲最后在杜鹃的欢唱声中结束， 让我们仿佛致身于春天的山谷，感受初春的气息，聆听杜
2、鹃的歌声，在青翠的山谷间回荡不 息。 三、教学目标三、教学目标： 1、能用活泼欢快的声音演唱顽皮的杜鹃表达出杜鹃顽皮的一面。 2、能通过律动、划唱、接龙、诵读等活动探索、感知、体验乐句、结构、旋律、音高、 节奏的音乐技能。 3、培养学生在集体活动中与他人互动合作的能力。 四、教学重四、教学重点：点： 1、歌曲教学顽皮的杜鹃 。 2、能用自然、优美、愉悦的声音表现歌曲，并能掌握歌曲乐句划分，感受歌曲结构。 五、教学难点：五、教学难点： 弱起节奏。 六、教学准备：六、教学准备： PPT、 手偶、铝片琴、木琴 七、教学过程和设计意图：七、教学过程和设计意图： 教学流程教学流程 学生课堂练习学生课堂练
3、习 设计意图设计意图 一、感受、了解歌曲乐句结构一、感受、了解歌曲乐句结构 1、教师和学生站立围成一个圆圈，并播放音乐，带领 学生做相应的动作。思考：律动了几个乐句？（六句） 2、请学生手拉手围成两个同心圆律动，并播放音乐。 3、请学生思考，结构是什么？ （aabcbc） 二、导入新课，巩固二、导入新课，巩固 s s、m m 音准。音准。 1、请学生休息坐下，聆听歌曲。思考：歌曲中出现了 什么特别的声音？ 2、学生模仿杜鹃鸟的叫声 咕 咕 一、 1、生随师律动。 生答：六个 2、 生为两个同心 圆律动。 3、 生答： aabcbc 的结构。 二、 1、生答：鸟叫。 2、学生模仿鸟 叫。 一、律
4、动游戏 乐句与律动：达尔克罗 兹教学法中提出律动 由动作组成，和舞蹈的 不同之处在于律动表 现的是音乐元素。在这 个环节中，我们用律动 来表现乐句的长短，同 样的乐句用同样的动 作来表达，可以得到音 乐结构。身体的高低表 示音的高低。 二、 3、教师带领学生做科尔文手势唱准 s、m 音高。 4、教师出示幻灯片介绍杜鹃鸟。 5、歌曲中唱了什么故事？ 6、教师出示歌词。师用鼓打击节拍生有节奏的朗诵。 解决弱起难点。 当我走在草地上，咕咕。 听到杜鹃在歌唱，咕咕。 我到树丛去寻找，咕咕。 杜鹃飞向小河旁，咕咕。 我又赶快跑过去，咕咕。 它又飞向远 方，咕咕，咕咕。 6、 思考： 这是一只怎样的杜鹃鸟
5、？师小结出示课题 顽 皮的杜鹃。 7、 教师拿出布谷鸟手偶戴在一只手上， 请学生聆听教 师歌唱顽皮的杜鹃。教师将手偶藏在身后，演唱 到“咕咕” 部分时，从身后拿出手偶，表示杜鹃在“鸣 叫”。思考：杜鹃叫了几次？每次出现在什么地方？ （六次，最后一次叫了两声） 8、请学生扮演“杜鹃鸟”。当教师拿出手偶时，学生 就演唱“咕咕”。 三、感受旋律，视唱乐谱。三、感受旋律，视唱乐谱。 1、教师逐句模唱出旋律，划出旋律线条。 2、 教师出示旋律线条， 请学生观察乐句旋律走向有什 么特点？ 3、教师做科尔文手势逐句教唱唱名。 4、教师弹琴，生分三组按 aabcbc 的结构接唱唱名。 思考：旋律多以跳进、级进
6、哪种方式进行？什么地方 用到了级进的进行方式？ 5、视唱乐谱。 四、完整投入，表现歌曲。四、完整投入，表现歌曲。 1、出示歌谱，教师弹琴，学生试着填词歌唱。 3、教师示范歌曲力度、情感及跳音的处理。 4、学生用活泼的声音完整演唱。 5、分角色演唱等多种形式演唱。 （生生接龙、结构接 龙） 3、 学生手势辅助 唱准 s、m 4、生看幻灯片。 5、生叙述。 6、 生有节奏的诵 读歌词。 6、生：活泼、顽 皮的杜鹃。 7、生聆听回答： 六次，最后一次 叫了两声。 8、 生扮演 “杜鹃” 在“咕咕”模仿 鸟叫。、 三、 1、生划旋律线 条。 2、生观察后答 3、 生准确随老师 唱唱名。 4、 生分三组
7、按结 构接龙唱唱名。 答：多以跳进进 行。第四第六句 中。 5、视唱乐谱。 四、 1、 生试着填词歌 唱。 4、生完整演唱。 5、 生多种形式演 唱。 7、生唱第一声 部，师唱第二声 3、科尔文手势的作用 在于帮助孩子感知每 一个音高在一个八度 中相对的高低位置。借 助手势可以将抽象的 听觉转化为具象的视 觉感知。 6、语言具有音乐的节 奏特征。 7、手偶的设计一是吸 引学生注意力，二是培 养学生认真聆听音乐 的习惯。 三、 1、“划唱律动”属于 律动的一种，它更强调 手势对音乐情感的表 现。让学生在律动中加 强心理感知。 从听辨旋律线条到柯 尔文手势唱唱名，是一 个从大概到细致的过 程，也是
8、由浅入深的过 程。 3、柯尔文手势辅助准 确的唱准唱名音高并 加强心理感知。 4、按结构接龙唱唱名 的形式是加强学生对 歌曲结构的认知以及 团队合作意识。 四、 8、木琴、铝片琴的使 用，是辅助学生唱准音 6、学生完整地演唱。 7、 播放伴奏。 同学们唱的太好了吸引了另外一只小鸟 想和你们唱二重唱呢！教师唱第二声部和学生进行二 重唱。 8、教师弹奏中音铝片琴带领学生唱准 m、d 音高。 9、生在“咕咕”分为两个声部练习。 10、学生完整二重唱。木琴弹奏第一声部，铝片琴弹 奏第二声部。 五、课外拓展，课堂小结。五、课外拓展，课堂小结。 鸟是人类的朋友,它们和我们生活在同一个地球， 同 一片蓝天， 我们应该怎样和它们相处呢？ （爱护环境， 不伤害鸟类）那让我们积极行动起来，从身边的小事 做起，保护环境、爱护小动物，你们能够做得到吗？ 同学们，我们今天又渡过了一堂美妙的音乐课，我 们和顽皮的小杜鹃成为了好朋友，如果我们都有爱心 的话，小杜鹃会围绕在我们周围，让我们在歌声中去 寻找属于我们的小杜鹃吧。 部。 8、 生练习第二声 部音准 9、 生分组合唱两 个声部。 10、生完整二重 唱。 五、 学生畅谈如何保 护动物. 高的一种方式。
