1、 教教 学学 设设 计计 教材分析：歌曲柳树姑娘这是一首曲调优美、轻快的简易二部合 唱歌曲。歌词简练，它形象生动地描绘了江南水乡万物一新，一片生 机盎然的春天景象。 歌曲为3/4拍， 羽调式， 一段体结构。 全曲 “X.XXX” 为基本节奏型。第 1-8 小节，上下句对称，旋律采用了模进手法，三 度、四度、五度的跳进使得曲调舒展而又优美，形象地表现了“柳树 姑娘”在春风里飘柔的姿态。第二声部只用了第一声部的同音支声， 配以八分音符节奏及跳音的“啦”唱法，烘托出欢乐的气氛。第 9-12 小节，节奏突然紧缩，向上三度的模进，使曲调更为欢快，与前形成 了较强的对比。最后曲调有趋平稳舒展。结束句在富有
2、民族特色的衬 词“啊哩啰”中欢快地结束，抒发了人们对美丽的春天的赞美之情。 中国论文网 /6/view-4296420.ht 教学对象分析：小学三年级 910 岁，儿童听觉敏感时期，对节奏 的感受力明显增强，习惯用身体动作去对音乐节奏和旋律做出反应， 逐步具有韵律感，能初步感知二声部旋律，能够借助歌词对音乐展开 初步的想象，能够进行简单的即兴创编并参与表演。 教学目标：1、有感情地完整演唱歌曲柳树姑娘，掌握附点四分 音符的时值 。 2、在参与歌曲创编活动中，培养学生的创新能力及合作 意识 。 3、通过聆听与演唱，感受歌曲的情绪、内容与风格，同 时抒发对柳树、春天、家乡的赞美、热爱之情。 教学重
3、点：用愉快地情绪演唱歌曲柳树姑娘，初步感受二声部和 声效果 教学难点：认识附点四分音符，并感受其作用。在演唱歌曲是时能够 唱出标有力度记号的地方。 教学准备：电子琴、课件 教学过程： 同学们准备好了？愉快的音乐课马上要开始了， 让我们手牵手向 音乐出发吧！ 一、体验阶段歌词学习 1、古诗导出歌曲 这么好听的音乐怎么能没有歌词呢， 是不是？它到底表现是什么 内容呢？我们来找找看“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细 叶谁裁出，二月春风似剪刀。”找到了吗？ 同学们很聪明！这是唐朝诗人贺知章写的咏柳。诗人通过赞 美柳树，进而赞美春天，讴歌春的无限创造力。现在我们看一看这首 歌曲是怎样表现柳树的。
4、刚才你们在歌曲中听到了什么？看到了什么？ 2、课件展示，分句学习歌词 你们看看愿意读哪句歌词？ 设计意图：从古诗入手，运用多媒体教学，增添感官刺激，体现 出学科综合。采用拍手和划拍法，从中感受节拍与节奏。 三、探索阶段旋律学唱 1、柯尔文手势 以前我们学过柯尔文手势，我们简单复习一下 单音双音 2、字母谱 以前老师为同学们介绍过几位字母屋的小朋友， 同学们还记得它 们？现在我们就去找他们唱唱歌吧 教师出示字母图版，复习相应的音名，感受实际音高 转调练习 下面我们玩个转调游戏（第一句） 总结： 同学们的字母歌唱的都很动听， 而且还唱出了 柳树姑娘 的旋律 现在我们加上歌词跟随伴奏，看看是不是能唱
5、的同样精彩呢 强调倚音、强弱记号、结束句节奏 在结尾处有一小节我们一直没有唱，它虽然很短，但表现了对柳 树的赞美意犹未尽，老师觉得它也很美。我们唱一下。 现在我们带动作完整地演唱一遍。 （教师手势提示节奏及力度的 变化） 3、学习二声部（师生配合完成） 这是我们三年级学习的第一首二声部歌曲。在我们唱的时候，同 学们想像一下，在静静的池塘边，突然吹起了一阵微风，柳树会发出 什么样的响声呢？ 是“啦啦啦” 同学们看在“啦啦啦”对应的音符上面带的小帽子是什么记号？ 这里要唱得短促跳跃地。我们试一试。 集体分组完成二声部演唱。（师生） 设计意图：a 结合柯尔文手势、柯达伊字母谱进行构唱及旋律学 习，为
6、二声部的学唱做铺垫。 b 结合达尔克罗兹的空间探索，在空间中呈现出音高关系、音的 强弱关系。 c 利用音色的差异， 感受二声部的效果， 从而完成二声部的学习。 四、创造阶段创编歌曲 1、分两组创编歌词 同学们唱的真棒！ 下面老师想换一种方式来演唱这首歌曲， 分组， 让同学们自己来创编歌词，看哪组更有新意 一领众和男女分组 2、分组展示 总结：非常精彩！同学们创编的都很有创意 设计意图：从歌词入手，引导学生进行歌词创编表演，培养学生 的创编与合作表演的能力。 五、总结作业 今天我们走进了春天，认识了美丽的柳树姑娘，感受了优美的二 声部音乐， 老师希望同学们回家后能伴随着柳树姑娘的优美旋律继续 创
7、编歌词，下节课展示。 还记得我们刚才跳的集体舞吗？下面我们边唱边跳来欢送美丽 的柳树姑娘吧！围圈站好 谢谢同学们的配合，这节课上到这里，同学们再见！ 设计意图：综合性音乐表演，将歌曲伴奏、演唱与舞蹈结合在一 起，培养学生的合作能力和表现能力，让学生在实践中探索、表现音 乐。留有作业，对课程有所延伸，并给每个人创编及展示的空间。 教学反思： 新课程标准中提出：音乐课应该以学生为本，以审美为核心，加 强音乐的实践与创造。而这也正与教育家奥尔夫的诸多理念相契合， 奥尔夫为了实现审美价值的体现，充分以学生为主体，注重表现力与 创造力的培养，以感知体验探索创造为教学模式，这种 教学模式很符合儿童的认知特点， 打破了以往机械的传授知识与技能 的教学模式，而是采用律动、模仿等方式将儿童自然的带入音乐中， 在游戏中让儿童感受体验音乐的元素性， 在实践中培养儿童的创造力 与表现力。 本节课的设计采用了新课程标准与奥尔夫的教学模式相结 合，使学生在轻松、愉快、和谐、互动的气氛中，通过音乐实践，在 体验中感受、表现音乐，完成教学目标。
