1、课题： 小放牛 教学设计 学科 音乐 年级 三年级 设计人 课型： 欣赏课 课时数： 1 学 情 分 析 三年级学生的个性差别比较大，是形成自信心的关键时期，并且有了自己的主观意 识和一定的编创意识，对于自然界和各种音响感到好奇和有趣，能够用自己的声音和乐 器进行模仿，能够随着熟悉的歌曲和乐曲进行哼唱，在听的过程中体态上的律动更为丰 富，能够用自然的声音进行哼唱、独唱、轮唱以及简单声部的合唱。 我校三年级的三个班级，学生对于音乐课歌唱的积极性很高，并且他们喜欢了解歌 曲背后的小故事，对一切人文知识都很感兴趣，在学唱中三一班的音准是最好的、节奏 感很好，但是对音乐的理解想象需要加强培养；三二班学
2、习态度认真，但是音准普遍偏 低，节奏相对比较稳定；三三班音乐理解很到位，音准基本可以，但是音乐情绪的处理 不够细致，节奏感也需要继续加强。 教 材 分 析 小放牛 是流传在河北石家庄的民间小调， 它的歌词是以赵州桥神话传说为主题， 歌曲来自民间，颇有赵县地方特色，曲调属于民间小调。音乐风格纯真，节奏简单、旋 律流畅，采用对歌的方式进行演唱在赞美光辉灿烂的华夏文化的同时，又为赵州桥增添 神奇色彩，极具亲切感。 本课中所要欣赏的乐曲是唢呐与乐队小放牛中的一段载歌载舞的男女对唱描写 了村姑向牧童问路，牧童故意考问她时的风趣情景。乐曲分为三个段落，第一段速度稍 慢，主题旋律完整由唢呐吹奏出来；第二段速
3、度加快，仍采用完整的主题旋律；第三段 速度更快，将主题旋律加以展开、节奏收紧、句幅缩短，仿佛两人的问答越来越快，气 氛热烈，在乐曲的最后速度放慢唢呐与乐队齐奏，对话结束，皆大欢喜。 教 学 目 标 1.情感态度价值观：让学生了解小放牛与赵州桥之间的渊源，激发学生对民歌的喜 爱之情以及对劳动人民的热爱之情。 2.过程与方法： 首先通过河北民间小调的哼唱， 掌握主旋律之后播放唢呐版小放牛， 让学生仔细聆听寻找之前哼唱的主旋律，通过聆听唢呐音色的变化感知音乐人物形象， 最后加入乐器、以及游戏律动完成此曲的欣赏，这一系列的活动都需要用耳朵去聆听、 去感受。 3.知识与技能：学生可以哼唱或者演唱歌曲小放
4、牛 ；聆听乐曲小放牛 ，认识 唢呐并记住唢呐的音色；能听辨出音乐钟塑造的村姑与牧童对答的形象；使用打击乐器 伴奏、并通过聆听音乐做出律动。 重 难 点 分 析 1.熟悉小放牛的旋律，并能够正确哼唱或演唱。 2.能听辨出音乐钟塑造的村姑与牧童对答的形象。 3.选择合适的乐器为乐曲伴奏 教具准备 手风琴、多媒体 学法 聆听、感受、分析、律动 教学 环节 教学活动设计 个性修改 一、导入：出示 PPT 展现卢沟桥的画面，同学们还记得这座桥吗？生回 答：卢沟桥。它位于什么地方？北京永定河上 请同学们闭上眼睛，跟随着老师前往另一个地方。转换地图页面，同学 们请睁开眼睛，咱们到达目标地点河北赵县（出示 P
5、PT 中国地图， ）点 击画面，出现了赵州桥。同学们谁见过这座桥，知道它的名字吗？ 【设计意图：通过之前的课时卢沟桥作为对比，将赵州桥引出来，为之【设计意图：通过之前的课时卢沟桥作为对比，将赵州桥引出来，为之 后讲述赵州桥的神话传说作出铺垫】后讲述赵州桥的神话传说作出铺垫】 关于赵州桥有一个传说，传说就藏在这首名叫小放牛的歌曲中，咱 们首先听一听这首歌曲表现了什么样的内容？ 【设计意图：激发学生探索的兴趣，让他们先去寻找歌曲中所包含的神【设计意图：激发学生探索的兴趣，让他们先去寻找歌曲中所包含的神 话故事】话故事】 相传赵州桥是鲁班所造，这座大桥建成后，八仙之一的张果老倒骑着毛 驴，带着柴荣也
6、去凑热闹。当他们来到桥头，正好碰上鲁班，于是便问鲁班： 这座桥能否经得起他俩走，鲁班心里想：这座桥骡马大车都能够过，两个人 算什么，于是就请他俩上桥。可是，张果老带着装有太阳和月亮的褡裢，柴 荣推着载有“五岳名山”的小车，所以他们上桥后，桥竟然被压的摇晃起来。 这下鲁班着急了，就急忙跳到水中，用手使劲撑住大桥的东侧，因此桥上留 下了他的手印、驴蹄印、车道沟等。 那同学们猜一猜赵州桥到底是谁设计的？板书（隋朝工匠 李春） 【设计意图：学生对于故事都比较感兴趣，通过神话的引导引起学生学【设计意图：学生对于故事都比较感兴趣，通过神话的引导引起学生学 习欣赏的兴趣】习欣赏的兴趣】 二、组织教学 1.师
7、：刚刚聆听的歌曲中谁还记得歌曲的题目是什么？小放牛，同学们 说一说你们对于小放牛三个字的理解（一个牧童在放牛） 2.听完歌曲和故事，有的同学心中肯定有疑惑，明明歌曲的内容和牧童 放牛是没有关系的， 为什么 “小放牛” 和赵州桥是有联系的， 你们想知道吗？ （老师提示：今天咱们接触到关于“小放牛”的音乐有两种形式，一种是河 北民歌小放牛 ，一种是乐队版的小放牛 ，但是具体原因就需要各位同 学去探索了。 ） 3.播放小牧童的话语：哈哈，如果想知道就要先闯关，他在赵州桥上设 置了 4 个关卡。 【设计意图：设计成任务闯关，提高学生聆听与分析作品的主动性， 】【设计意图：设计成任务闯关，提高学生聆听与
8、分析作品的主动性， 】 第一关：有节奏地念歌词，要求老师和学生根据节奏进行问答。 第二关：学生需要和老师进行歌唱问答。 第三关：跟着教师琴声，分组进行歌唱。 4.还有最后一关，同学们加油哦，最后一关是最重要也是最具难度的关 卡，同学们需要搜集一些线索才可以通关，你们准备好了吗？ （1 1）初次聆听作品小放牛可以得到两个线索，）初次聆听作品小放牛可以得到两个线索， 线索 1：听一听乐曲中是什么乐器主奏的？（唢呐）点击 PPT 出示唢呐 图片。 同学们观察一下唢呐的结构，在今天我们所看到的唢呐图片中它是八孔的， 在乐曲中你们听到唢呐声音发生了几次变化？可以用语言描述一下吗？ 生回答之后，师说：其实
9、唢呐分为三种：高音唢呐、中音唢呐、低音唢 呐。 线索 2： 通过聆听乐曲， 你认为这首乐曲可以分为几个部分？ （三个部分） （2）复听作品小放牛第复听作品小放牛第 1 1、2 2 段，可以得到三个线索段，可以得到三个线索，在听之前老 师提示（本段音乐选自小放牛中的一段载歌载舞的男女对唱。内容描写 村姑向牧童问路，俏皮的牧童故意留难的对答情景） 先播放引子片段，问学生：在这段音乐中有没有主旋律？（没有） ，没有 主题旋律，那你认为它是第一段吗？（不是）哪位聪明的同学可以告诉老师 它属于乐曲的什么部分？（前奏或引子） 再播放第一段音乐： 线索 3：在本段音乐中你有没有听到熟悉的音乐，谁能想起来和哪
10、个乐 曲是一样的？（在歌曲小放牛中，曲调是一样的） 线索 4：根据老师提示的内容，你认为唢呐哪种声音是模仿牧童，哪种 声音是模仿村姑的？（声音暗哑低沉比较像人声的则是牧童的声音，另外一 个唢呐原本声音是村姑的声音）让学生用手势的高低分别模仿村姑（高）和 牧童（低） 。 线索 5：在乐曲的第几段是听到了小村姑和牧童对答的情形？唢呐是怎 样表现对答的情形？（第二段，声音时而高亢明亮，时而低沉沙哑） （3 3）聆听第三段音乐，可以得到两个线索：聆听第三段音乐，可以得到两个线索： 线索 6：和前两段音乐一样吗？你听到了唢呐表现的几种音色，像是在 表现什么？音乐情绪又有什么变化？（不一样，有三种声音，情
11、绪越来越激 烈，好像是两个人的争论越来越快。 ） 线索 7：整首乐曲给你的感觉是什么样的？（风趣幽默、活泼） 5.目前咱们已经收集齐了 7 个线索，最后一关闯关成功，现在就要揭晓 民歌小放牛与赵州桥的渊源了。 （ 小放牛作为中国的民间音乐，其唱 词富有浓郁的民间生活气息，关于赵州桥神话故事的唱词只是其中的一个片 段。 对比今天的两首作品， 他们的共同之处就是旋律曲调相似， 唢呐乐曲 小 放牛是以民歌小放牛的旋律为基本素材进行改编而成。 ） 6.选择乐器为乐曲伴奏 铃鼓、双响筒、串铃、沙锤，开展方式：四个同学拿着乐器站在圆圈中 间，本乐曲分为三个部分，除去乐曲引子部分，从第一段开始聆听要求有 2
12、4 位同学围着成一个圆形。 具体流程： （1）在第一部分主旋律第一次出现时边走边做吹唢呐的律动，第二次 出现时模仿村姑的姿态行走，第三次出现（声音暗哑时）做出牧童的状态、 方向往相反的方向行走； （2）一问一答时村姑的声音正常往前走、牧童的声音相反方向走； （3）第三部分有三种声音：村姑的声音往前走，很高的声音原地跑起 来，牧童暗哑的声音相反方向走。 （4）剩余的 12 位同学，根据音乐做出不同的律动，如能够有自己的想 法去表现律动更好，如果一时想不起来，可参照老师的方法做出简单律动： 第一段分别表现牧童和村姑出现场景的主旋律可做吹唢呐的动作，第二段及 第三段根据唢呐不同的音色做出不同的手势高
13、低，将自己想象成为一名小小 指挥家。 【设计意图： 在完整体验音乐时， 让学生通过打击乐伴奏增添听觉效果，【设计意图： 在完整体验音乐时， 让学生通过打击乐伴奏增添听觉效果， 通过律动方式的不同去感受音乐不同的形象， 体验通过不同方式为乐曲伴奏通过律动方式的不同去感受音乐不同的形象， 体验通过不同方式为乐曲伴奏 的乐趣。 】的乐趣。 】 7. 小结：同学们，我们中国的民族音乐博大精深，表现方式也是丰富 多彩，但是无论现在时代如何变化，我相信民族音乐会永远陪着我们，因为 它是中华民族的根，老师希望这些民族文化能够直传承下去。最后咱们一起 欣赏歌曲小放牛 。 欣赏之后，师说小放牛有很多版本，有唢呐
14、的还有刚刚我们欣赏乐曲开 头笛子吹奏的音色，它还有黄梅戏、京剧、豫剧等都有此剧目，同学们有兴 趣的话可以课下去网上所搜一下，和爱他同学一起分享。现在让我们一起跟 着音乐离开教室。 板 书 设 计 小放牛 河北民歌 2/4 唢呐 高亢明亮 低沉暗哑 个性修改 作 业 与 反 思 1.在本节课中，设计的律动小游戏环节有点过难，由于音乐速度比 较快，所以导致有的同学一时反映不过来导致稍微混乱的场面，其实在 平时练习的时候为了提高学生的反映能力以及耳朵听辨能力，适当增加 一些类似的律动小游戏，可以提升学生的兴趣。 2.在欣赏课中更多的是提高学生的审美以及想象能力，丰富学生的 精神生活，但是欣赏课又很容易枯燥，因此在以后的欣赏课中需要多搜 集相关素材，将歌唱与欣赏相结合、利用情景引入增强学生学习的主动 性。三年级学生拥有了一定的编创能力，在本次课堂中也可以让学生利 用简单节奏如四分音符、两个八分音符等基本音乐语言进行节奏编创为 歌曲伴奏，这样可以更提高学生的主动性，发挥学生在课堂中的主动性 地位。 3.在课堂语言组织方面还需要多培养，语言简洁，表达到位。
