1、教 学 设 计 时间： 年 月 日 星期 四 课题： 使至塞上 第 一 课时 一、教学目标 1、知识与技能： 知识与能力目标：整体感知这首诗，了解本诗的写作背景，作者生平、思想，律诗的一些常识； 2、过程与方法： 通过反复读诗，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵，品味诗歌语言； 3、情感、态度与价值观： 体会诗的意境，领会诗所表达的深刻思想情感。 二、 教学重点： 熟读成诵，理解作者所表达的思想感情。 三、教学难点： 理解诗句所蕴涵的内涵，体会诗歌意境。 四、教学方法： 、朗读法： 、讨论点拨法。 、品评鉴赏法。 、体验法。 五、教学准备： 教材、预案、教学设计 六、预习内容： （详见预案）
2、七、教学过程： 教学步骤 师 生 活 动 设 计 意 图 修改意见 新课导入 走进作者 简单介绍唐诗的类型 唐诗可分为绝句和律诗，绝句（五言和七言），律诗（五言、七言和排律）。 唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事。有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗，文学史上称为 “边塞诗 ”。今天我们就来学习一首边塞诗 王维的使至塞上。 活动 2【讲授】简介背景 整体感知教师范读，并思考以下问题： 王维是
3、怎样的一个人？（之后提问） 王维，字摩诘，唐代诗人，画家。他的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活为主，以 “诗中有画，画中有诗 ”出名。其中反映军旅和边塞生活的作品，写景的佳句广为流传，如使至塞上就极富代表性。 谈谈创作背景和意境情感 开元二十五年，王唯奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸（实际是被排挤出朝廷）。王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延。经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官， (一问才知道 )，将官此时正在燕然前线。这首诗就是在出塞途中写的。通过作者叙述出使边塞的艰苦情况，抒发 了作者漂泊天涯的悲壮情怀和孤寂之情。 活动 3【讲授】课文赏析 导入新课，激发学生
4、求知欲 了解作者 积累常识 明确创作背景 e 感知文意 明确目标 初读课文 整体感知 赏析诗歌 课堂小结 1.让一学生朗读，小组讨论：说出这首诗所表现的事、景、情；由此导入讲解全诗。 2.“单车欲问边，属国过居延。 ” 讲解：诗人以简练的笔墨写了此次出使的经历。 翻译：我只身轻车简从出使到边疆，途中经过属国居延。 3.“征蓬出汉塞，归雁入胡天。 ” 讲解：既言事，又写景，更在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感 提问（ 1）： “蓬草 ”在古代诗文中一般比喻什么 ? 诗中的 “征蓬 ”表达了诗人什么感情 ? 提供的答案： “蓬草 ”随风飞转，古代文学中常用它比喻漂泊不定的行踪。王维用 “征蓬 ”
5、自喻，流露了身不由己的感觉，他为自己受排挤离开朝廷感到十分忧愤。 提问（ 2）：说说这一句的含义，蕴含作者怎样的感情 ? 提供的答案：自己过了居延，就像 “征蓬 ”一样，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞人胡天的上空。蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。 4、让学生赏析 “大漠孤烟直，长河落日圆 ”一句。 在这纯然一色、荒凉无边的沙漠上，那烽火台燃起的一股浓烟，既显得孤单，又格外醒目， “直 ”字， 使景物一下变得挺拔坚韧，刚直有力。 5、 “萧关逢候骑，都护在燕然 ” 问：这里 “在燕然 ”是不是说都护真的在燕然山呢？ 提供参考：这是引用典故，汉朝的窦宪在燕然山打仗胜
6、利后在石碑上刻上自己的名字。 6、谈谈本文的情感变化（本环节由学生自由发挥，点拨：“抑郁到慷慨 ”） 活动 4【活动】画诗 通过你对 “大漠孤烟直，长河落日圆 ”的理解，用简笔画把此景画出来。 活动 5【练习】写诗 充分发挥想象，用自己的语言把你画的内容写下来并与其他同学分享。 活动 6【作业】作业 必做题： 1、背诵这首诗。 2、收集三句以上写有关大漠的诗词。 选做题：把这首诗改写一篇散文。 使至塞上 课时设计 课堂实录 通过多角度分析，感悟文章构思之奇妙 以文章重点为切入点，进行探讨交流 师生共赏 品读要点 布置作业 巩固成效 七、 教学反思： 主备人： 马存智 审批者签字： 年 月 日 -温馨提示： - 【部编版八年级上册语文 全册教案、课件、素材、试题、教学计划 等欢迎到 163 文库下载全套 资料！】 相关 课文朗读 mp3，课文视频 等，请到对应栏目中的“素材”中下载。 或者 到 百度 搜索“ 163 文库 ”，到网站下载！ 或直接访问：
