1、测量教材分析测量教材分析 单元学习目标单元学习目标 1经历实际测量的过程，认识 1 分米和 1 毫米、1 千米各有多长，知道千 米、米、分米、厘米、毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受所学长度 单位的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。 2能根据具体情境恰当选择长度单位，能估测一些物体的长度，进一步体 会所学长度单位的实际意义，初步发展估测意识，并激发学生对测量活动的好奇 心和参与测量活动的主动性。 3通过寻找生活中“1 分米” “1 毫米”的事物和对“跑道”等熟悉事物长 度的想象、推理等活动，加强对所学长度单位实际意义的体会，并感受数学与现 实生活的联系。 单元学习内容的前后联系
2、单元学习内容的前后联系 长度测量单位的内容，教科书在第一学段安排了两次。在二年级上册，第一 次学习长度测量单位，侧重体会统一长度单位的必要性、厘米和米的实际意义， 进行简单的测量和估测，初步形成长度概念。在二年级下册，第二次学习长度测 量单位，侧重体会分米、毫米和千米的实际意义，能进行简单的单位换算，并能 恰当选择长度单位，进一步发展测量和估测能力。 单元教学内容分析单元教学内容分析 本单元是在二年级上册学习了长度单位厘米和米的基础上，学习毫米、分米 和千米。组织本单元学习内容的思路如下。 本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面。 1在测量、想象等活动中，加深对长度单位实际意义的体验
3、 在长度单位的学习中，教科书重视借助实际的操作活动，使学生体会到引入 长度单位分米、毫米的必要性，感受 1 分米和 1 毫米的实际长度。例如，在毫米 的引人中，教科书通过让学生测量一支比 6 厘米长 3 小格的铅笔，帮助学生体会 仅用厘米不能准确测出这支铅笔的长度，必须要引入一个新的测量单位“毫米” 。 再如，在体会 10 米的长度时，教科书安排了 10 个小朋友手拉手站成一排、1 个 小朋友走多少步是 10 米、测量教室的长度三个活动，帮助学生认识、体会 10 米的实际长度。学习较大的长度单位“千米”时，学生难以通过测量或实践活动 进行亲身体验，对此教科书借助学生可以感受到的 100 米跑道
4、，想象 10 个 100 米跑道的长就是 1 千米。这既为学生体验 1 千米的实际长度做铺垫，也有利于引 导学生认识米和千米之间的关系。 2结合估测活动，发展学生的估测意识和估测能力 估测活动的经验积累有利于学生体会长度单位，了解估测方法，发展学生的 空间观念。因此，教科书将估测活动贯穿在整个长度单位的认识之中。例如，在 分米的认识中，教科书安排引导学生讨论手的一柞长大约是 1 分米的估测活动。 再如， 在千米的认识中，安排 10 个小朋友手拉手站成一排大约是 10 米长等估测 活动。 课时安排建议课时安排建议 本单元建议学习课时数为 2 课时。教师在理解教科书意图的基础上，可以根 据学生的实际情况对课时进行适当调整。 知识技能评价要点知识技能评价要点 1认识 1 千米、1 分米、1 毫米，会根据具体的情境恰当地选择长度单位。 2知道所学长度单位之间的关系，并能进行简单的单位换算。 3会进行简单的测量，能估测生活中一些物体的长度。
