1、 音的高低教学设计音的高低教学设计 执教者执教者 学科学科 音乐 班级班级 一年级 课题课题 音的高低 时间时间 核心核心 素养素养 1. 自主音乐的需要,学生能初步根据需要进行自主的学习和音乐感受。 2. 音乐情感体验的需要，通过学习音的高低，对于掌握音乐情绪，歌唱音乐有极 大的促进作用 3. 音乐实践能力的培养，初步培养学生创编能力。 教学教学 目标目标 1、 能初步模仿和听辨生活中各种声音的高低 2、学习“柯尔文手势”并模唱唱名。 核心核心 问题问题 培养学生对于音的高低的掌握以及能用科尔文手势表现音符唱名 教学教学 重点重点 指导学生听辨日常生活及音乐中声音的高低。 教学教学 难点难点
2、 教学难点 用“柯尔文手势”表现歌曲。 教学教学 准备准备 电子琴，课件，多媒体 教教 学学 设设 计计 教学流程教学流程 学生活动学生活动 对应思维对应思维 流程流程 一、 组织教学 师生问好 课前律动（大鹿） 热身活动，为学习做准 备 记忆，理解 二、 学习新课 知识“音的高低” （1）.由有视觉感的物体的“高度”引入 “音的高低”对比 教师与同学或同学之间 相互比身高 图片中建筑物的高低对比 图片中长颈鹿与斑马的个子高低对比 图片中人物的个子高低对比 （2）学生聆听几组声音，辨别音的高低 .碰铃与寺庙铁钟 小猫和老虎 三角铁 和鼓 （3） .学生聆听三组声音， 辨别音的高低 鸟和牛 大号
3、和小号 大提琴和小提琴 （4）.学生分别模仿两种动物或物体发出的高 低不同的声音，请其他同学听辨 （5）.“音的高低”游戏 规则：教师弹标准音， 当听到比这个音高时，举起双手，听到比它低 时，双手叉腰。 观察并进行对比 聆听声音，进行对比 辨别声音的高低 表现音的高低 参加小游戏 理解 应用 三.学习知识“柯尔文手势” （1）.认识唱名 音乐中，“音的高低”用 “1234567”来表示，由低到高排列。 教师 带领学生用模唱唱名（u） ，边唱边用手势模仿 爬楼梯的动作，以帮助学生直观的感受音的高 低。 （2） .学习“柯尔文手势” 教师向学生介绍也 可用“柯尔文手势”来表示“音的高低”。 （“柯
4、 尔文手势”是柯达伊音乐教学法中的一个组成 部分，手势是 19 世纪 70 年代由优翰柯尔文 首创的，所以称之为“柯尔文手势”。 ） 教师 边唱边示范“柯尔文手势” 教师带领学生 练习“柯尔文手势”并纠正学生错误手势。 用“柯尔文手势”来模唱唱名 （la） . 听 歌曲 哆来咪 ， 一起做“柯尔文手势”。 用 “柯尔文手势”表现歌曲闪烁的小星 。 （3）.拓展 用“柯尔文手势”进行音程练习。 复习音的唱名，感受音 的高低，为学习手势做 准备 学习科尔文手势 通过音乐进行表现，复 习科尔文手势 理解 应用 评价 四、 小结 这节课，我们听辨了音的高低 ，认识了 7 个 唱名，还学会了“柯尔文手势”，非常开心和演 丰中心小的老师、同学们度过了一节愉快地音 乐课，同学再见 小结下课 总结
