1、蜜蜂教学设计蜜蜂教学设计 1.1. 教学内容：人音版小学音乐二年级下册第三课蜜蜂教学内容：人音版小学音乐二年级下册第三课蜜蜂 2.2. 教材分析：蜜蜂是一首带有练习曲性质的带标题的音乐小教材分析：蜜蜂是一首带有练习曲性质的带标题的音乐小 品。乐曲短小精炼，形象鲜明，采用了比较活泼的小快板速度演品。乐曲短小精炼，形象鲜明，采用了比较活泼的小快板速度演 奏。一开始就出现了连绵不断的三连音和半音上下颤动，奏出奏。一开始就出现了连绵不断的三连音和半音上下颤动，奏出了了 模仿蜜蜂震翅飞鸣的嗡嗡声，生动逼真，加上旋律区连续八度提模仿蜜蜂震翅飞鸣的嗡嗡声，生动逼真，加上旋律区连续八度提 升，使升，使人联想起
2、一群可爱的蜜蜂在盘旋起伏，漫天飞舞。人联想起一群可爱的蜜蜂在盘旋起伏，漫天飞舞。 3.3. 学情分析：学情分析： 二年级的学生好奇心强，活泼好动，善于模仿，身心可塑性二年级的学生好奇心强，活泼好动，善于模仿，身心可塑性 强。经过一年的音乐学习，学强。经过一年的音乐学习，学生对学习音乐有了一定的认识并有自生对学习音乐有了一定的认识并有自 己的见解。在教学方法中多采用表演游戏己的见解。在教学方法中多采用表演游戏的形式，让学生在玩中体的形式，让学生在玩中体 验，在玩中创造。在游戏中让孩子理解教材中比较抽象的内容，建验，在玩中创造。在游戏中让孩子理解教材中比较抽象的内容，建 立学生的表象。在平日的教学
3、中，应注意营造愉悦、欢快的学习氛立学生的表象。在平日的教学中，应注意营造愉悦、欢快的学习氛 围，运用多种音乐活动，激发学生的学习欲望和兴趣，从而提高学围，运用多种音乐活动，激发学生的学习欲望和兴趣，从而提高学 习效果。习效果。 4.4. 教学目标教学目标 （1 1）完整的聆听全曲，并分段感受蜜蜂生动形象）完整的聆听全曲，并分段感受蜜蜂生动形象； （2 2）通过欣赏小提琴独奏曲）通过欣赏小提琴独奏曲, ,启发学生领悟旋律启发学生领悟旋律, ,节奏速度和音节奏速度和音 色色, ,等音乐表现手段在塑造音乐形象中的作等音乐表现手段在塑造音乐形象中的作用；用； （3 3）能够通过聆听和表演，感受音乐所表
4、现的“飞”的形象，）能够通过聆听和表演，感受音乐所表现的“飞”的形象， 感受蜜蜂的可爱，学习蜜蜂的品质。感受蜜蜂的可爱，学习蜜蜂的品质。 5.5.教学重点、难点教学重点、难点 （1 1） 重点：学生在充分的聆听中获得对音乐作品的自主感受和体重点：学生在充分的聆听中获得对音乐作品的自主感受和体 验，并能够在开放的学习情境中，展开充分的想象，进行大验，并能够在开放的学习情境中，展开充分的想象，进行大 胆的模仿、表现。胆的模仿、表现。 （2 2） 难点：能够安静的聆听，并用多种方式表现音乐蜜蜂不难点：能够安静的聆听，并用多种方式表现音乐蜜蜂不 同飞的形象，领会音乐要素（节奏、音色、速度、旋律），同飞
5、的形象，领会音乐要素（节奏、音色、速度、旋律）， 在音乐表现中的作用，不断提高音乐素养，以及音乐感受在音乐表现中的作用，不断提高音乐素养，以及音乐感受 力，想象力，表现力和创造力。力，想象力，表现力和创造力。 6.6.教学方法：创设情境，激趣导入，音乐欣赏法，小组讨论，体验教学方法：创设情境，激趣导入，音乐欣赏法，小组讨论，体验 性教学方法性教学方法 7.7.媒体资源：白板媒体资源：白板 PPTPPT，iPadiPad（6 6 个），花儿头饰，蜜蜂头饰个），花儿头饰，蜜蜂头饰 8.8.教学过程：教学过程： 一、创设情景，激趣导入一、创设情景，激趣导入 1 1、师生问好、师生问好 2.2.课前律
6、动一只小蜜蜂课前律动一只小蜜蜂 师：春天来了，小草发芽了，花园里的花都争先恐后的师：春天来了，小草发芽了，花园里的花都争先恐后的 开放了，小蜜蜂们也开始忙活起来。今天，杨老师为大家带来一首开放了，小蜜蜂们也开始忙活起来。今天，杨老师为大家带来一首 歌曲，名字就叫做一只小蜜蜂，咱们跟着小蜜蜂一起唱起来，歌曲，名字就叫做一只小蜜蜂，咱们跟着小蜜蜂一起唱起来， 跳起来，好么？跳起来，好么？ （设计意图：（设计意图：通过儿歌动画通过儿歌动画，激发学生的学习兴趣，激发学生的学习兴趣，同同 时时也也为本课做铺垫。为本课做铺垫。） 生：好生：好 师：（播放音乐动画）师：（播放音乐动画） 师：同学们表演的真棒
7、，这首歌曲主要唱的是什么？师：同学们表演的真棒，这首歌曲主要唱的是什么？ 生：主要唱的是可爱的小蜜蜂在辛勤的采蜜。生：主要唱的是可爱的小蜜蜂在辛勤的采蜜。 师：你说得真好，这首歌曲运用欢快的节奏和形象的歌师：你说得真好，这首歌曲运用欢快的节奏和形象的歌 词，向我们介绍了不怕吃苦，勤劳勇敢的小蜜蜂，在音乐当中，我词，向我们介绍了不怕吃苦，勤劳勇敢的小蜜蜂，在音乐当中，我 们不仅仅可以通过歌词来感知音乐形象，也可以通过乐器的演奏去们不仅仅可以通过歌词来感知音乐形象，也可以通过乐器的演奏去 感受。感受。 二、初步聆听歌曲二、初步聆听歌曲 师：接下来咱们一起来聆听一下蜜蜂这首歌曲，听师：接下来咱们一起
8、来聆听一下蜜蜂这首歌曲，听 听这首乐曲给你带来什么样的感受。听这首乐曲给你带来什么样的感受。 ( (设计意图：引导学生感知音乐的节奏，速度，与音乐设计意图：引导学生感知音乐的节奏，速度，与音乐 形象的关系。形象的关系。) ) 生：（聆听乐曲）生：（聆听乐曲） 师：听完了这首蜜蜂你有什么感受？师：听完了这首蜜蜂你有什么感受？ 生生 1 1：这首乐曲很像蜜蜂的叫声，嗡嗡嗡的：这首乐曲很像蜜蜂的叫声，嗡嗡嗡的 生生 2 2；感觉乐曲里的蜜蜂好像就在我眼前飞；感觉乐曲里的蜜蜂好像就在我眼前飞 生生 3 3：这里的蜜蜂感觉很忙碌的样子：这里的蜜蜂感觉很忙碌的样子 生：生：（设计意图：引导学生尝试用已知的
9、音乐要素来（设计意图：引导学生尝试用已知的音乐要素来 描绘音乐形象，将感知的体验与理性的学习相联系。）描绘音乐形象，将感知的体验与理性的学习相联系。） 师：同学们听得很仔细，感受的非常好，那请同学再次师：同学们听得很仔细，感受的非常好，那请同学再次 聆听歌曲，猜猜演奏的主乐器是什么？聆听歌曲，猜猜演奏的主乐器是什么？ 生（再次聆听）生（再次聆听） 师：你听出来了么？师：你听出来了么？ 生（异口同声）小提琴生（异口同声）小提琴 师：没错，音乐利用不同的乐器，可以表现不同的音乐师：没错，音乐利用不同的乐器，可以表现不同的音乐 形象，就像用不同颜色的画笔画出不同的景色一样，作者正是运用形象，就像用不
10、同颜色的画笔画出不同的景色一样，作者正是运用 了小提琴的音色特点表现出小蜜蜂嗡嗡飞舞的形象。了小提琴的音色特点表现出小蜜蜂嗡嗡飞舞的形象。 师：蜜蜂这段乐曲是德国小提琴演奏家，弗朗索师：蜜蜂这段乐曲是德国小提琴演奏家，弗朗索 瓦、舒伯特所作的小提琴曲，这个舒伯特不是以“歌曲之王”著称瓦、舒伯特所作的小提琴曲，这个舒伯特不是以“歌曲之王”著称 的奥地利作曲家舒伯特。的奥地利作曲家舒伯特。 师：你们能用动作来模仿音乐家的演奏吗？师：你们能用动作来模仿音乐家的演奏吗？ 生：能。生：能。 师：咱们边看视频边模仿拉小提琴的动作好么？师：咱们边看视频边模仿拉小提琴的动作好么？ （设计意图：同学通过模仿拉小
11、提琴，更加深刻的感知（设计意图：同学通过模仿拉小提琴，更加深刻的感知 蜜蜂蜜蜂这首歌曲的这首歌曲的速度，节奏，音高，同时也为同学们创造了一种音速度，节奏，音高，同时也为同学们创造了一种音 乐氛围。乐氛围。） 生：好（边看边模仿）生：好（边看边模仿） 师：同学们模仿的真像，每一位都像一名优秀的小小音师：同学们模仿的真像，每一位都像一名优秀的小小音 乐乐家。家。 二、分段聆听蜜蜂二、分段聆听蜜蜂 师：老师把乐曲分为了师：老师把乐曲分为了 3 3 小段，在座的小小音乐家，现小段，在座的小小音乐家，现 在要考考你们，大家在要考考你们，大家来大胆想象，猜猜乐曲当中每一段都描绘了关来大胆想象，猜猜乐曲当中
12、每一段都描绘了关 于蜜蜂怎样的故事，并在于蜜蜂怎样的故事，并在 iPadiPad 上画出蜜蜂飞舞的路线。上画出蜜蜂飞舞的路线。 （设计意图：（设计意图：把乐曲分为三段，通过分段聆听，加深同把乐曲分为三段，通过分段聆听，加深同 学们对乐曲的理解学们对乐曲的理解） 师：听完之后把你的想法以小组为单位交流一下，一会师：听完之后把你的想法以小组为单位交流一下，一会 儿汇报给老师好么？儿汇报给老师好么？ 生：好生：好 师：首先来听第一小段。师：首先来听第一小段。 生：（聆听）生：（聆听） 师：音乐很短，大家互相交流一下。师：音乐很短，大家互相交流一下。 生：（小组讨论）生：（小组讨论） （设计意图：通过
13、小组讨论，同学们的感受可以互相交设计意图：通过小组讨论，同学们的感受可以互相交 流互相沟通流互相沟通。） 师巡视师巡视 师：哪一组能来描述一下，你听到的第一小段。师：哪一组能来描述一下，你听到的第一小段。 生生 1 1：第一小段，我们组是这么想的，春天来了，花园：第一小段，我们组是这么想的，春天来了，花园 里的花都开了，又香又漂亮，花儿引来了一只小蜜蜂，不一会飞来里的花都开了，又香又漂亮，花儿引来了一只小蜜蜂，不一会飞来 了一群小蜜蜂。了一群小蜜蜂。 师：还有哪组想来说一下师：还有哪组想来说一下 生：小蜜蜂闻到了花香，急忙告诉自己的同伴这里有花生：小蜜蜂闻到了花香，急忙告诉自己的同伴这里有花
14、可以采蜜，它们开心的手舞足蹈。可以采蜜，它们开心的手舞足蹈。 师：大家说得真好，刚刚的音乐我们能感受到蜜蜂看见师：大家说得真好，刚刚的音乐我们能感受到蜜蜂看见 了美丽的花朵，是多么欢快的飞奔而来，一路飞舞，一路欢歌。了美丽的花朵，是多么欢快的飞奔而来，一路飞舞，一路欢歌。那那 我们能为第一段的音乐故事取个名字么？我们能为第一段的音乐故事取个名字么？ （设计意图：把每一段音乐故事起一个名字，增加乐曲设计意图：把每一段音乐故事起一个名字，增加乐曲 的趣味性，形成一个故事链，为整体感知音乐做铺垫的趣味性，形成一个故事链，为整体感知音乐做铺垫。） 生：寻花生：寻花 师：非常好！师：非常好！ 师：哪组能
15、向大家展示一下你所画的蜜蜂飞舞的路线师：哪组能向大家展示一下你所画的蜜蜂飞舞的路线 （设计意图：运用（设计意图：运用 iPadiPad 画出蜜蜂飞舞的旋律线，更加画出蜜蜂飞舞的旋律线，更加 直观的展示在大屏幕上，方便同学们之间互相交流）直观的展示在大屏幕上，方便同学们之间互相交流） 生生 1 1：（在（在 iPadiPad 画）画）（展示）我认为，蜜蜂看见了花（展示）我认为，蜜蜂看见了花 朵，飞得很快，所以我用了很多的浪线。朵，飞得很快，所以我用了很多的浪线。 师：好，咱们来听第二小段师：好，咱们来听第二小段 生：（聆听第二段）生：（聆听第二段） 师：小组讨论一下师：小组讨论一下 生！：蜜蜂找
16、到了花朵，在辛勤的采蜜，头也不抬，很生！：蜜蜂找到了花朵，在辛勤的采蜜，头也不抬，很 忙碌的样子。忙碌的样子。 生生 2 2：小蜜蜂为采蜜特别繁忙的样子。：小蜜蜂为采蜜特别繁忙的样子。 师：同学们想象的真棒，小蜜蜂们来到了一大片花丛师：同学们想象的真棒，小蜜蜂们来到了一大片花丛 中，它们越飞越高，一会飞到高处，一会飞到低处，一刻也不停的中，它们越飞越高，一会飞到高处，一会飞到低处，一刻也不停的 飞。旋律越来越快，使人联想起一群可爱的蜜蜂在盘旋起伏，漫天飞。旋律越来越快，使人联想起一群可爱的蜜蜂在盘旋起伏，漫天 飞舞。飞舞。 师：哪一组能为第二段音乐起个名字？师：哪一组能为第二段音乐起个名字？
17、生：采花生：采花 师：真棒！师：真棒！ 师：哪一组能展示一下第二段蜜蜂飞舞的路线师：哪一组能展示一下第二段蜜蜂飞舞的路线 （设计意图：运用（设计意图：运用 iPadiPad 画出蜜蜂飞舞的旋律线，更加画出蜜蜂飞舞的旋律线，更加 直观的展示在大屏幕上，方便同学们之间互相交流）直观的展示在大屏幕上，方便同学们之间互相交流） 生：生：（在（在 iPadiPad 画）画）蜜蜂飞的忽高忽低，所以我画的线蜜蜂飞的忽高忽低，所以我画的线 条起伏很大条起伏很大 师：很好，接下来咱们来听最后一部分师：很好，接下来咱们来听最后一部分 生：（聆听最后一段）生：（聆听最后一段） 师：哪组来说一下？师：哪组来说一下？
18、生生 1 1：小蜜蜂采了很多蜂蜜，开心的飞回了家：小蜜蜂采了很多蜂蜜，开心的飞回了家 生生 2 2：小蜜蜂辛勤劳动的一天终于结束了，带着甜甜的：小蜜蜂辛勤劳动的一天终于结束了，带着甜甜的 蜂蜜，飞回了家。蜂蜜，飞回了家。 师：同学们的想象力真是太丰富了，小蜜蜂们自由自在师：同学们的想象力真是太丰富了，小蜜蜂们自由自在 的在空中跳着唱着，音乐最后的结尾好像最后一只小蜜蜂也轻轻的的在空中跳着唱着，音乐最后的结尾好像最后一只小蜜蜂也轻轻的 飞走了。结束的充实开心的一天。飞走了。结束的充实开心的一天。 师：谁能为最后一段起个名字？师：谁能为最后一段起个名字？ 生：回家生：回家 师：师：好，好，哪一组来
19、展示最后一段蜜蜂飞舞的路线。哪一组来展示最后一段蜜蜂飞舞的路线。 （设计意图：运用（设计意图：运用 iPadiPad 画出蜜蜂飞舞的旋律线，更加画出蜜蜂飞舞的旋律线，更加 直观的展示在大屏幕上，方便同学们之间互相交流）直观的展示在大屏幕上，方便同学们之间互相交流） 生：生：（在（在 iPadiPad 画），画），蜜蜂忙碌了一天很疲惫，慢慢的蜜蜂忙碌了一天很疲惫，慢慢的 都飞走了，所以我们用的线条比较平稳。都飞走了，所以我们用的线条比较平稳。 师：真棒，原来这首小提琴曲，给大家带来这么多丰富师：真棒，原来这首小提琴曲，给大家带来这么多丰富 多彩的想象，咱们再来完整的感受一遍，好么？多彩的想象，咱
20、们再来完整的感受一遍，好么？ 生：好（完整聆听感受）生：好（完整聆听感受） 三、表演展示三、表演展示 师：这首歌曲给你感觉蜜蜂是快速的飞还是慢慢的飞？师：这首歌曲给你感觉蜜蜂是快速的飞还是慢慢的飞？ 生：快速的飞生：快速的飞 师：你们能用动作表示一下蜜蜂怎样飞过来？师：你们能用动作表示一下蜜蜂怎样飞过来？ （设计意图：引导学生通过肢体，模仿表现蜜蜂飞舞，（设计意图：引导学生通过肢体，模仿表现蜜蜂飞舞， 为表演歌曲做铺垫。）为表演歌曲做铺垫。） 生：（用动作表示飞，生：（用动作表示飞， 教师进行适当指导教师进行适当指导: :振动翅膀、轻盈振动翅膀、轻盈 灵巧的飞舞。）灵巧的飞舞。） 师：同学们学
21、的可真像，老师带来了好多美丽的花朵奖师：同学们学的可真像，老师带来了好多美丽的花朵奖 励给大家，你们喜欢吗？励给大家，你们喜欢吗？ （设计意图：通过生动可爱的花儿，蜜蜂头饰，调动学设计意图：通过生动可爱的花儿，蜜蜂头饰，调动学 生们的积极的表演歌曲，整体感知歌曲。生们的积极的表演歌曲，整体感知歌曲。） 生：喜欢生：喜欢 师：现在我们仿佛来到了百花园中，花园中不仅有美丽师：现在我们仿佛来到了百花园中，花园中不仅有美丽 的花朵，还有好多勤劳的小蜜蜂（出示头饰），你们想跟着蜜的花朵，还有好多勤劳的小蜜蜂（出示头饰），你们想跟着蜜 蜂这首乐曲飞舞起来么？蜂这首乐曲飞舞起来么？ 生：想生：想 师：谁愿意
22、模仿花？小蜜蜂？其他小朋友可以用手划出师：谁愿意模仿花？小蜜蜂？其他小朋友可以用手划出 蜜蜂飞舞的路线，为大家伴舞。蜜蜂飞舞的路线，为大家伴舞。 生：（听音乐集体表演）生：（听音乐集体表演） 师：同学们表演的真好，你们喜欢蜜蜂吗？师：同学们表演的真好，你们喜欢蜜蜂吗？ （设计意图：引导学生表达对小蜜蜂的喜爱之情，渗透（设计意图：引导学生表达对小蜜蜂的喜爱之情，渗透 保护益虫的教育）保护益虫的教育） 生：喜欢生：喜欢 师：为什么？师：为什么？ 生生 1 1：蜜蜂非常勤劳：蜜蜂非常勤劳 生生 2 2 蜜蜂为我们人类采了很多蜜蜂为我们人类采了很多甜甜的蜂蜜甜甜的蜂蜜 师：蜜蜂是益虫，也是人类的好朋友
23、，不但勤劳师：蜜蜂是益虫，也是人类的好朋友，不但勤劳而且非而且非 常聪明。常聪明。 四、延伸主题四、延伸主题 下课之前，老师准备了一首钢琴演奏的野蜂飞舞，下课之前，老师准备了一首钢琴演奏的野蜂飞舞， 大家聆听一下这首不一样的小蜜蜂。大家聆听一下这首不一样的小蜜蜂。 （设计意图：通过聆听野蜂飞舞，感受关于蜜蜂的（设计意图：通过聆听野蜂飞舞，感受关于蜜蜂的 乐曲的速度）乐曲的速度） 生（听野蜂飞舞）生（听野蜂飞舞） 师：这首歌曲给你们的感受是什么？师：这首歌曲给你们的感受是什么？ 生：蜜蜂飞的很乱生：蜜蜂飞的很乱 生：生： 师：这首歌曲如果让你们用一个字来形容，你们会怎么师：这首歌曲如果让你们用一个字来形容，你们会怎么 回答？回答？ 生：快生：快 师：没错，就像我们今天学习的蜜蜂，这首歌曲的师：没错，就像我们今天学习的蜜蜂，这首歌曲的 速度也同样非常的快。速度也同样非常的快。 师：这节课你的收获是什么？师：这节课你的收获是什么？ 生生 1 1：我们要学习小蜜蜂不怕吃苦的品质：我们要学习小蜜蜂不怕吃苦的品质 生生 2 2：不只有歌词能表达音乐，乐器也可以：不只有歌词能表达音乐，乐器也可以 生生 师：同学们真棒，这节课上到这，同学们再见师：同学们真棒，这节课上到这，同学们再见。 生：老师再见生：老师再见。
