1、加伏特舞曲教学设计 教材分析：教材分析： 加伏特舞曲是荷兰作曲家、指挥家戈塞克所作歌剧鲁吉纳中的一首 小提琴曲，后被改编为管弦乐、钢琴曲等其他器乐演奏形式。 “加伏特”原是法 国古代民间舞曲，17 世纪中叶由法国作曲家吕利采用于歌剧、舞剧中，在法、 德两国流行一时。其特点为中速，2/4 或 4/4 拍，旋律轻盈优雅。三段体结构， 中段常插入风笛舞曲，前后形成对比。 加伏特舞曲乐曲用三部曲式构成，A 段的主题旋律采用对称的乐句组成，有两个小节组成的每个乐句，都在后一小节 作跳跃进行，并在第三拍收第四拍停。中间部分前后两大部分形成对照，前半段 节奏连贯，旋律平稳，后半段保持了活泼的特性，统一中有变
2、化，这首轻松活泼 的加伏特舞曲十分脍炙人口，充满着生命力。乐曲充满欢乐气氛，轻松、有 幻想风格，组织学生在较为轻松、愉快的氛围中，通过易于把握的对比欣赏由浅 入深地进入到音乐欣赏。 学情分析：学情分析： 二年级学生生性活泼、好动，有一定的欣赏能力，但在欣赏过程中缺乏独立 的自我判断，需要耐心的引导。聆听是感知和理解音乐的前提条件，让学生从听 入手，逐步锻炼学生的自学能力、音乐鉴赏力。解决学生的个别差异性，学生与 其他同学一起学习时，可相互激励，互相启发，而取得较好的学习效果。考虑学 生的心理特征，及认识局限，采用形式多样，生动活泼的教学方法，创设学习情 境，帮助学生在学习时保持主动自然，愉快的
3、心境。在教学过程中，重点把握让 学生学会学习的方法，给学生如何学习的启示，教学中体现以学生为主体，教师 为主线的精神，培养学生的创新意识。 教学目标：教学目标： 1、欣赏加伏特舞曲感受演奏乐器的特色，树立合理的音乐形象，帮助了解 乐曲画面。 2、能准确划分加伏特舞曲的段落，并了解每个乐段的风格特征。 3、掌握主题乐段的节奏以及旋律线条，并创编相应的舞蹈动作。 4、指导学生初步养成欣赏的良好习惯，感受乐曲欢快轻松情绪，培养音乐学习 兴趣。 教学重点：教学重点：感知与表现乐曲丰富的变化，开展音乐互动，随着音乐做出情绪表现 与动作反应。 教学难点：教学难点： 1、通过聆听音乐，能用肢体语言感受并体验
4、音乐的舞蹈性，逐步培养学生舞蹈 表现力。 2、准确地划分乐段，并掌握乐段的风格特征。 教学准备：教学准备：多媒体课件、钢琴。 教学过程：教学过程： 一、创设情境，激趣导入一、创设情境，激趣导入。 1、通过爱跳舞的兔子“欢欢”收到一个神秘的盒子和一封邀请欢欢参加城堡 舞会的邀请函为线索，引出 A 乐段主题乐句的节奏学习。 2、拿到地图后，去城堡的途中遇到正在跳舞地向日葵花，邀请学生用学习的 节奏为它们的舞蹈拍手伴奏。加深 A 乐段的学习。 二、二、舞曲鉴赏。舞曲鉴赏。 A 乐段：利用欢欢的舞步，让学生感受 A 乐段的旋律线条，根据旋律线条来创编 合适的舞蹈动作，通过舞蹈动作进一步加深对旋律以及情感特征的了解。 B 乐段：根据去城堡的路途中遇到崎岖的山路，带领学生跟着音乐画旋律线，感 受音乐的区别和情感特点， 以及树立不论过程再艰难险阻也要朝着目标迈进的优 良品质。 A乐段：城堡前再一次响起熟悉的旋律，让学生判断，从而验证对 A 乐段的掌 握程度。 三、三、展示课题加伏特舞曲展示课题加伏特舞曲 1、简单介绍加伏特舞曲 2、完整地聆听全曲，并作出相应的动作，区分段落。 3、提问地形式，让学生思考段落的划分以及每个段落所表达的情感特征。 4、介绍乐器单簧管。 四、小结，结束课堂。四、小结，结束课堂。
