1、 1 教学设计甜甜的秘密教学设计甜甜的秘密 年级年级：小学音乐第六册综合课 教学分析：教学分析： 甜甜的秘密是一首朗朗上口、轻快、活泼的儿童歌曲。歌曲借物抒情，通过饶 有兴趣的活动揭示了学生的心理，唱出了对老师的热爱之情。歌曲 4/4 拍，由两个乐段 组成。 第一乐段较多的运用了八分休止符， 把学生一连串 “悄悄” 动作表现得淋漓尽致、 栩栩如生。第二乐段以较自由的节奏展开，乐句从弱拍起，曲调的跳进形成高低起伏与 孩子的亲切语气非常贴切，表达了学生盼望老师发现“秘密”的急切心情。 这是一个三年级下学期的课例，由于这一届三年级才刚刚从二年级升上来，乐理方 面和演唱方面都没有下学期那么理想，因此为
2、整课带来一定的难度。另外，结合期末的 班级音乐会， 我会在常规的每一节课里， 都会让孩子进行音乐创作活动和表演体验活动， 通过这一类的团体合作的艺术实践活动， 培养孩子的创作力和音乐表现能力， 使他们在 表演的成功中获取自信心，养成对音乐持续的兴趣。 教学理念：教学理念： 2011 年版音乐课程标准指出：“兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的 必要前提。”在本课中，我用了探秘这一主线，贯彻了整节音乐课，牢牢吸引了学生的 注意力，让学生兴致盎然参与音乐学习及表现活动，激发学生对音乐的兴趣，提高了学 生的音乐素养。 同时，2011 年版音乐课程标准还指出：“所有的音乐教学领域都应重视学生的 艺
3、术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体 验的基本途径。通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识 和团队精神。”因此在本课中，我安排了一部分时间，通过活动探究法，引导学生通过 探讨， 再尝试用不同的表演形式去演绎本课新曲， 不单止锻炼了学生的探究能力和实际 操作能力，更让学生在艺术实践的过程中，对本课所学知识有了更深的了解。 教学目标教学目标： 1. 情感态度与价值观：用真挚的情感演唱歌曲，并通过表演，表达出学生对老师 的尊敬和爱戴之情。 2 2. 过程与方法：在教学中培养学生对学习的自主性，在表演的合作探讨中，培养 学生的合作能力，提高
4、其音乐兴趣。 3. 知识与技能：能用轻快活泼、自然和谐的声音演唱歌曲。 教学重点：教学重点： 用轻快活泼、自然和谐的声音演唱歌曲甜甜的秘密。 教学难点：教学难点： 较准确地演唱歌曲中带休止符的乐句。 教学课时：教学课时：一课时 课前准备课前准备：钢琴、课件。 教学过程：教学过程： 教学 内容 教师活动 学生活动 设计意图 一 、一 、 情情 境境 激激 发发 兴兴 趣，趣， 熟熟 读读 歌歌 词。词。 1.情景导入。 （事先在钢琴上钢琴上摆好一个 橘子和一张纸条） 师：同学们好！ 学生：老师好！ 师走到钢琴边：“咦？谁放 了一个橘子在这里呀？”老师 拿起橘子，发现一张纸条压在 橘子下，打开纸条
5、，念： “老老 师，您辛苦了，请您吃个橘子师，您辛苦了，请您吃个橘子 吧！想知道我是谁的话，请在吧！想知道我是谁的话，请在 教室教室第（第（ ）排第（）排第（ ）个位置）个位置 上上寻找线索纸条吧！ ”寻找线索纸条吧！ ” 1.帮忙寻找纸条线索，并且 读出纸条里面的内容。 创设音乐氛围， 用“探秘”的游 戏方法，迅速吸 引学生上课注 意力。 3 教学 内容 教师活动 学生活动 设计意图 一 、一 、 情情 境境 激激 发发 兴兴 趣，趣， 熟熟 读读 歌词歌词 2.初读歌词。 老师邀请那个位置上的 同学帮忙寻找答案，学生找到 一张纸条，这时教室出现了很 小声的背景音乐（ 甜甜的秘 密原唱） ，
6、邀请那个同学帮 忙把纸条里的字念出来（其实 里面写的是歌词） 。念到最后 面，还有一句话：如果你们想如果你们想 知道我是谁，请按照节奏来朗知道我是谁，请按照节奏来朗 读刚才那些句子，再从读刚才那些句子，再从钢琴上钢琴上 面的书本里面的书本里寻找下一个线索寻找下一个线索 纸条，对了，提示一下，我是纸条，对了，提示一下，我是 一名三年级的学生哦！一名三年级的学生哦！ 2.学生读出纸条里面的歌 词， 和神秘同学留下的线索。 学生初读歌词， 老师在多媒体 上逐句放出歌 词，方便学生更 清晰地看到歌 词，理解歌词内 容。 3.课件出现歌词， 老师带 读节奏歌词。 师：谢谢那位体贴的孩 子送的橘子。那下面
7、我们就一 起努力吧！相信很快就能知道 是谁送的。 3.随老师按节奏读歌 词。 （注意朗读时的情绪） 让学生在兴趣 中按节奏朗读 歌词，并在朗读 中读出情绪。 （一、设计意图：设置情景，让学生一起参与导入，并用探秘的情节，激发学（一、设计意图：设置情景，让学生一起参与导入，并用探秘的情节，激发学 生学习的兴趣，在按照节奏朗读歌词的过程中，让学生熟悉歌曲的节奏感。）生学习的兴趣，在按照节奏朗读歌词的过程中，让学生熟悉歌曲的节奏感。） 4 教学 内容 教师活动 学生活动 设计意图 二、二、 学学 唱唱 歌歌 曲，曲， 解解 决决 难难 点。点。 1. 请同学们帮忙在钢琴上面 找到一张纸条，并朗读里
8、面的内容。 师：三年级，姓（ ） ， 到底是谁呢？先不想她了，如 果大家唱会这首好听的歌曲， 我们就能知道到底是谁了。 好，纸条里要求我们以最短的 时间学会，不知道同学们有没 有什么好办法可以用最短的 时间学会一首歌曲？ 1. 同学帮忙找到纸条， 并念出纸条里面的内容： 刚才刚才 大家念的这些句子， 是一首很大家念的这些句子， 是一首很 好听的歌曲， 歌名叫做 甜甜好听的歌曲， 歌名叫做 甜甜 的秘密 ，请三（的秘密 ，请三（ ）的同学）的同学 以最短的时间以最短的时间学会这首歌曲，学会这首歌曲， 再从再从讲台上面讲台上面找到下一个线找到下一个线 索纸条。再给个提示，我姓索纸条。再给个提示，我
9、姓 （ ） （学生纷纷提议） 揭示课题，提示 学生用最短的 时间学会歌曲。 请学生提出他 们的想法，用他 们喜欢的学习 的方法来学习。 2.出示课题，老师范唱歌 曲。 师： “这首歌曲讲了一件 什么事情？同学们做这件事 情时候的心情是怎样的？” 2.学生仔细聆听，在老师的 演唱中，理解歌曲的含义及 情绪。 通过老师的范 唱及表演，让学 生更直观地理 解歌词内容以 及歌曲的情绪。 3.听钢琴模唱，老师弹一句旋 律，学生模唱一句歌词。 3. 学生听钢琴的旋律模唱 歌词。 锻炼学生灵敏 的听力，听钢琴 旋律模唱歌词。 同时 ，模唱能 够尽量让学生 把音唱得更准。 5 教学 内容 教师活动 学生活动
10、设计意图 二、二、 学学 唱唱 歌歌 曲，曲， 解解 决决 难难 点。点。 4.请学生小声跟唱，学生熟悉 旋律，感受伴奏中音乐的速度 与情绪。 4.学生小声跟唱，感受音乐 的旋律与情绪。 培养学生聆听 音乐的习惯。 5. 用分辨法， 引起学生对休 止符的注意，并唱准歌曲中带 休止符的乐句。 师：请同学们分辨一下， 老师所唱以下两句歌曲，有什 么不一样？( “悄悄地， 悄悄地， 悄悄地”第一次不带休止符， 第二次带上休止符。) 学生把容易混淆的两 句旋律唱准。 师：请同学们再分辨一 下，以下两句有什么变化？ （ 5.学生仔细分辨，体会休 止符给歌曲带来的节奏感。 学生找出两个乐句中最后 一个悄悄
11、地有什么不同，并 将这两个乐句的音唱准。 利用听辨法，既 锻炼了学生的 音乐听觉能力， 吸引学生的注 意，还能加深学 生对这个难点 的印象，让他们 学得更牢固。 6.再次跟唱整曲，引导学 生唱好弱起小节，解决学生难 以解决的地方。 （跟音乐） 6.再次跟唱全曲，解决没有 唱好的地方， 认识弱起小节， 并唱得轻巧。 再次在跟唱部 分了解学生没 掌握的地方，并 6 教学 内容 教师活动 学生活动 设计意图 二、二、 学学 唱唱 歌歌 曲，曲， 解解 决决 难难 点。点。 进行处理，让学 生唱准、唱好。 7.尝试用磁条卡来记住歌 词。 （清唱） 7.跟着磁条卡理解歌词，记 住歌词。 利用歌词中的 恶
12、关键词，帮助 学生记忆歌词， 为以下表演环 节做铺垫。 8.分析歌词，情感演唱。 小朋友为什么要送橘子 给老师？你能用上好看的动 作来把歌词记得更熟练吗？ 8.学生理解 “神秘地” 与 “急 切地” 两种不同的感情处理。 同时加以动作进行演唱。 学生在歌词中 理解歌曲两种 情绪处理，并且 在演唱时加进 动作，再次帮助 他们记忆歌词， 为接下来的表 演做好准备。 9请同学们用不同的演唱形 式演唱本曲。 （独唱、小组唱、 对唱等） 9.用不同的演唱形式演唱歌 曲。 学生在演唱中 了解不同的演 唱类型，为接下 来的创编环节 做铺垫。 （二、设计意图：用“先学后教”的教学方法，让孩子自学歌设计意图：用
13、“先学后教”的教学方法，让孩子自学歌 曲，以学定教，并对孩子的学习难点进行有针对性的教学。然曲，以学定教，并对孩子的学习难点进行有针对性的教学。然后用后用 领唱与齐唱 （或者分小组对唱） 的演唱形式拓宽孩子们演唱的思路，领唱与齐唱 （或者分小组对唱） 的演唱形式拓宽孩子们演唱的思路， 为接下来的创编环节做铺垫。）为接下来的创编环节做铺垫。） 7 教学 内容 教师活动 学生活动 设计意图 三、三、 表表 现现 歌歌 曲，曲， 自自 主主 创创 编。编。 1.请同学们帮忙寻找纸条线 索，并读出里面的内容。 师：同学们已经学会唱这 首歌曲了，那我们马上就来寻 找答案，看看到底是哪位神秘 的小朋友给老
14、师送的橘子吧！ 同学寻找纸条，并朗读 里面的内容：你们唱得真动你们唱得真动 听！好吧，我就告诉你们我听！好吧，我就告诉你们我 是谁！哦！等等，先请大家是谁！哦！等等，先请大家 把这首歌曲用节目的形式表把这首歌曲用节目的形式表 演一下，等你们表演完了，演一下，等你们表演完了， 可以在后面可以在后面听课老师那里听课老师那里寻寻 找最终的纸条，你就知道我找最终的纸条，你就知道我 是谁了。 再给你们一个提示，是谁了。 再给你们一个提示， 我是一位女生哦！加油，等我是一位女生哦！加油，等 你们来找我！你们来找我！ 再次吸引学生 的注意力，并且 在纸条的引导 下，学生把学习 内容当成游戏 任务来完成，加
15、强学生的兴趣。 2.自选演唱形式，表演歌曲。 师：好了，那位神秘的小 朋友又给我们出难题了，不过 我相信一定难不到我们三 （ ）班的小朋友，一起开动 脑筋加油吧！ 师：我们先来了解一下都有哪 些演唱类型的表演形式。刚才 我们已经表现了 “独唱” 、 “小 组唱”、“对唱”等形式，除 了这些演唱形式，我们还可以 有很多其它类型的演唱形式， 比如：表演唱、歌伴舞、领唱 与齐唱等等。好了，下面就请 同学们分小组进行讨论，任选 学生分组讨论，并开始 自行排演。 让学生以小组 为单位，引导学 生进行合作探 究，并能在有限 的时间内，用自 己小组喜爱的 方式去表现本 首歌曲。通过这 种方法，使学生 在加强
16、合作意 识的同时，也加 强他们的创编 能力以及表现 能力。 8 教学 内容 教师活动 学生活动 设计意图 三、三、 表表 现现 歌歌 曲，曲， 自自 主主 创创 编。编。 一个演唱形式来表演这首歌 曲，并送给我们今天在场的所 有老师吧！ 3.学生依次表演节目，并请同 学们互相点评。 师：刚才同学们表现如 何？你有什么好的建议吗？ 同学们通过思考以及讨论， 尝试用简单的动作与队形表 现整首歌曲。师生观看并点 评。 通过演唱及点 评的方法，既加 深学生对歌曲 的理解，又能通 过观察同学的 表演找到最佳 的演唱状态，提 高学生的判断 能力。 4.揭晓最终送橘子给老 师的那位神秘同学。 师：同学们表演
17、得很精彩！下 面我们一起来寻找最后那张 纸条，看看到底是谁给老师送 的橘子呢？ 学生帮忙找到听课老师 桌面上的纸条，读出纸条里 面的内容：请看大屏幕请看大屏幕 观看大屏幕。大屏幕出 现一位小朋友：（尊敬的老 师、同学们，你们好！我是 沙田第二小学三（ ）班的 （ ），很高兴大家能够 顺着我提供的线索找到我， 我虽然今天不能来到现场， 再次激发学生 兴趣，并且在视 频那位小朋友 的话语中，学习 到如何用话语 来感谢老师。 9 教学 内容 教师活动 学生活动 设计意图 三、三、 表表 现现 歌歌 曲，曲， 自自 主主 创创 编。编。 但是我仿佛听到了你们美妙 的歌声，你们真棒！另外， 我想对我最喜
18、欢的音乐老师 说一声：老师，您辛苦了！ 吃个甜甜的橘子润润喉吧！ 希望老师能够感受到我甜甜 的心意，祝老师天天开心！ 5.同学们的苹果树上结 满了红苹果，你最想把这些红 苹果送给哪位老师？请你用 一句话来表达你对老师的爱 意吧！ 对老师感谢的话语。 对学生进行爱 的教育，让学生 学习感恩。 （三、设计意图：新课标提出“强调音乐实践，鼓励音乐创造”，在这个（三、设计意图：新课标提出“强调音乐实践，鼓励音乐创造”，在这个 环节中，我们利用表现歌曲的形式，给予孩子们音乐实践的机会，并且在他们环节中，我们利用表现歌曲的形式，给予孩子们音乐实践的机会，并且在他们 实践的过程中，激发他们的自主性与探究精神
19、，培养他们的合作精神，在创编实践的过程中，激发他们的自主性与探究精神，培养他们的合作精神，在创编 与表演中充分锻炼了他们音乐的能与表演中充分锻炼了他们音乐的能力。）力。） 10 教学 内容 教师活动 学生活动 设计意图 四 、 课 堂 小 结 师：同学们，给自己敬爱 的老师寄上一张贺卡，悄悄放 上几只橘子，这都是爱的表达 方式。 其实， 你们优异的成绩， 得体的言行，甚至哪怕是一个 小小的进步都是给予老师最 好的回报。将来有出息了，别 忘了老师们曾经给予你的精 心培育，就是给老师最好的安 慰。孩子们，这节课就上到这 里，谢谢大家精彩的表演，下 课！ 学生学习感恩，并且理解感 恩的方式。 四、设
20、计意图：四、设计意图： 提醒孩子要学提醒孩子要学 习感恩，并且感习感恩，并且感 恩有法。恩有法。 板书 苹果树苹果树 甜甜的秘密甜甜的秘密 神秘地神秘地 急切地急切地 悄悄地悄悄地 啊老师啊老师 把秘密装进橘子把秘密装进橘子 快打开快打开 好发现好发现 把橘子装进抽屉把橘子装进抽屉 快剥开快剥开 请听听请听听 教学反思：教学反思： 2011 年版音乐课程标准指出：“兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐 的必要前提。”在本课中，我用了探秘这一主线，贯彻了整节音乐课，牢牢吸引了学 生的注意力，让学生兴致盎然参与音乐学习及表现活动，激发学生对音乐的兴趣，提 高了学生的音乐素养。考虑这个教学内容是属
21、于第六册的，而孩子们才刚刚从二年级 升上三年级，他们的乐理知识以及演唱水平都还达不到理想的状态，因此，我选择用 探秘这一主线，首先牢牢抓在他们的注意力，再在游戏完成任务的环节设计中，让学 生乐意参与教学环节，并且积极完成教学任务，在学生的充分配合中，教学环节能够 顺利进行，并且较好地完成教学目标。 11 同时，2011 年版音乐课程标准还指出：“所有的音乐教学领域都应重视学 生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审 美体验的基本途径。通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作 意识和团队精神。”因此在本课中，我安排了一部分时间，通过活动探究法
22、，引导学生 通过探讨， 再尝试用不同的表演形式去演绎本课新曲， 不单止锻炼了学生的探究能力和 实际操作能力，更让学生在艺术实践的过程中，对本课所学知识有了更深的了解。 1、 “听” 。以学生的“听”为手段，让学生在“听”中学习歌词、学唱歌曲，在“听” 中分辨休止符给歌曲带来的情绪效果，在“听”中感受两句完全相同的歌词起旋律的不 同。在众多的聆听中，充分锻炼学生音乐的耳朵，让孩子们养成聆听的习惯。 2、 “唱” 。让学生在不同的演唱类型中，不自觉地唱熟本首歌曲，并且在演唱过 程中了解了众多的演唱类型，拓展了学生知识。 3、 “演” 。给孩子提供表现的舞台。孩子们由于长期进行常规的小组讨论并进行
23、表演的环节，他们已经形成表演的习惯性。在课堂中，同学们轻车熟路、兴致盎然， 通过小组形式，他们进行合作与探讨，并能在有限的时间内，用自己小组最喜爱的方 式来表现歌曲。这个环节不仅为学生提供了合作的机会，更让学生在探究中更深层次 地理解音乐的特点。同时通过学生们的探讨、排练以及表演的过程中，让学生更好地 发挥了他们的自主性、实践性与创作性，在他们的表演实践的成功中，不断激发他们 对音乐的兴趣和对音乐表演的信心。 当然，每一节课总会有不周到的地方，在这个课例里，有些老师提出在学唱歌曲 时，应该适当给孩子讲解附点知识，让孩子能够学得更到位；有些老师认为，如果能 够在学生表演过程中，加进老师一起表演，可能效果会更好。总之，有思想碰撞就会 有火花，有火花才会有前进的动力，这节课让我更坚定前行的方向，同时使我更明白 该如何分析教材、如何设计较为合理的教学过程。今后我会在教学中继续以教学大纲 为宗旨，以培养孩子的音乐能力为己任，并在不断地学习中努力提高自身综合素质， 在不断地实践中探索与完善，相信我们的孩子将能学到扎扎实实的音乐能力，提高音 乐素养。
