1、雾和云许腾腾 大厂县田各庄学校冀人版科学下册冀人版科学下册目录说教材0101说学情0202说教学目标0303说教学重难点0505说教学过程0606说板书设计0707说教法0404说教学反思0808第 一 部 分第 一 部 分说教材1 1教材地位分析教材地位分析本课是在认识了近地表的露和霜的成因之后，继续探究水蒸气上升到半空中形成雾和云的现象。本课设置了两个探究活动。在活动1“探究雾的形成”中，主要是引导学生从观察身边的现象入手，结合前面的探究，推测的形成原因，认识雾的形成过程。在活动2“认识云的成”中，主要是引导学生对比雾的形成过程，推测云的成原因，鼓励学生用科学的语言、多样的形式概括云的成过
2、程。在应用与拓展“设计除雾方法”中，主要是让学生通过搜集资料、结合所学知识设计多种除雾方法，培养学生的设计与创新能力，达到学以致用的目的。在探究过程中,可以培养学生提出问题、作出假设、制订计划、实验观察、记录总结、得出结论、表达交流等科学探究能力，激发学生探究自然界中天气现象形成原因的兴趣。同时,帮助学生树立实事求是、尊重证据的科学精神,培养学生合作交流、善于接纳他人建议、形成集体观点的科学态度。第 二 部 分第 二 部 分说学情雾和云是生活中常见的天气现象，五年级学生对于这些自然现象非常熟悉,但还不清楚其具体的形成原因。学生在前面的探究中认识了露和霜的形成过程，知道了水的三态变化与温度的关系
3、,为本课探究雾和云的形成奠定了良好的知识基础。学生对于探究雾和云的形成过程有着浓厚的兴趣,为本课的探究奠定了认知和情感基础。学生已经具备了一定的提出假设、设计实验、进行实验、总结归纳的能力，为本课的探究奠定了良好的能力基础。学生还具备良好的科学素养,能够与他人合作进行观察、假设和实验探究,尊重他人的意见并能形成统一的观点。第 三 部 分第 三 部 分教学目说标科学探究目标1.从雾、云和水的三态变化之间的关系中提出可探究的科学问题。2.根据观察、分析，作出关于雾和云形成原因的假设。3.能通过观察、实验、讨论等方式，得到关于雾和云成因的相关信息。4.能运用分析、归纳、推理等方法,得出实验结论。科学
4、态度目标1.对探究雾和云的成因有浓厚的兴趣。2.能利用新的思路、新的方法、新的材料设计不同的实验方案。3.能与他人合作学习,沟通交流,形成集体观点。科学、技术、社会与环境目标知道利用科学技术手段可以降低大雾对人类生活的影响。第 三 部 分第 三 部 分说教法1 1科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，因此，科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，因此，我采用的教法有：我采用的教法有：地图法、地图法、探究法、小组讨论法。探究法、小组讨论法。3 3我的教学思路是：我的教学思路是：观察观察质疑质疑猜想猜想设计实验设计实验验证验证小结小结运用运用科学教学要实现教学的任务就必须对学生这一教学活动的主体
5、有充分科学教学要实现教学的任务就必须对学生这一教学活动的主体有充分的了解与分析。其中包括他们身心发展的一般规律与特点；影响学生的了解与分析。其中包括他们身心发展的一般规律与特点；影响学生掌握知识、发展能力的各种因素；以学习动机为核心的掌握知识、发展能力的各种因素；以学习动机为核心的 非认知因素以非认知因素以及学生集体对教学的影响。这样才能有效地调整教师的教学，调整课及学生集体对教学的影响。这样才能有效地调整教师的教学，调整课堂设计，调整教学方法，协调教学环境等等，实现真正意义上让学生堂设计，调整教学方法，协调教学环境等等，实现真正意义上让学生发展的教学任务。发展的教学任务。第 三 部 分第 三
6、 部 分说重难点 1.认识雾和云的成因。2.了解常见的减少大雾对人类生活、产生影响的手段。难点 1.根据前面的探究和生活经验,对雾和云的形成原因作出假设。2.通过小组合作的方式进行实验探究，坚持实验的客观性，并能够通过交流形成集体观点。第 三 部 分第 三 部 分教学过说程1 1教学过程教学过程一、通过生活实际，运用分析、比较、抽象、概括等方法，合理设置疑问，激发学生思考，理解归纳推理真实生活中的简单问题，引导学生全面的分析问题的各种印象因素，在情境中提出观点，引导学生合理推测，建立证据与假设或者观点之间的联系，并丰富知识获取的途径，引导学生进入情境，自主分析问题、提出问题、解决问题、1 1导
7、入视频导入视频1 1教学过程教学过程（2）设计实验我会首先提出“如果是你来做这个实验你会怎么做以及面对实验你首先应该考虑什么问题”等。并且对实验过程中出现的问题进行预判，在小组合作中，提出观点展开想象，运用重组思维、发散思维、突破定势等创造性思维，提出科学合理的观点在探究活动开始前给予学生接着我进一步引导同学思维的进一步发展，在如何预防霜冻的探究上，同学们充分发挥了自己的主观能动性，现在的学生知识面非常广泛，他们会从物理、化学的角度去思考和研究，我作为教师是个很好的观察者、合作者和提问者、并且能适时的引领方向，充分的思考空间，而后再让他们开始动手操作。学生唯有充分思考过，想好了再做，清禁明白做
8、什么以及怎么做，同时知晓探究过程中的各个注意事项，才能够尽量避免科学探究过程中意外情况的发生，进而保证科学探究顺利进行。动手探究前进行思考能够帮助小学生树立严谨的科学态度，培养学生科学思维能力1 1教学过程教学过程实验后，引导学生进行观察，验证猜想，得出结论，并且观看雾的视频进一步验证接下来，合理推测云的形成它们是同一种物质，只不过一个在高空，一个在低空中。并通过视频来验证结果四四 回顾总结和课后活动方案回顾总结和课后活动方案让同学们试着用自己的话或者喜欢的方式复述本节课学到的知识。把知识进行内化，不仅知识要了解，学生的科学思维进一步能到整理和锻炼，内化成为自己真正的头脑中的养分。活动主题雾天行驶安全手册活动目标设计意图:引导学生利用课上探究的知识、原理进行延伸拓展,课下继续探究,加深记忆,灵活掌握。
