1、2023年6月28日星期三第九章会计说课第九章会计说课 说课的定义：说课的定义：解说解说评说评说1 1、说课稿应包括哪些内容？、说课稿应包括哪些内容？2 2、说课与上课的区别？、说课与上课的区别？分组讨论，总结说明：分组讨论，总结说明：1 1、说课的来源、说课的来源 2 2、说课的定义、说课的定义 3 3、说课的内容、说课的内容 4 4、说课与上课的联络、说课与上课的联络 5 5、说课的要求、说课的要求 6 6、案例精选观看相关视频、案例精选观看相关视频 本章内容本章内容 1987 1987年年6 6月底，河南省新乡市红旗区教研室，月底，河南省新乡市红旗区教研室，要从本区的教员中选出几位参与市
2、教坛新秀的评要从本区的教员中选出几位参与市教坛新秀的评选。可事先临近期末，课已讲完，怎样办？这时选。可事先临近期末，课已讲完，怎样办？这时有人提议选几课，让有关的教员来说说他们的教有人提议选几课，让有关的教员来说说他们的教学设计，以说课替代听课。结果发现说课同学设计，以说课替代听课。结果发现说课同样能客观真实地反映出一个教员的教学业务素质，样能客观真实地反映出一个教员的教学业务素质，而且比听课更省时高效，更简便易行。联想到影而且比听课更省时高效，更简便易行。联想到影视、戏剧导演的说戏，于是他们把这种新的教果视、戏剧导演的说戏，于是他们把这种新的教果研活动方式命名为说课。研活动方式命名为说课。说
3、课的来源：说课的来源：说课的定义：说课的定义：说教说教学顺序学顺序说说教法教法说说教材教材说说学法学法说课的内容四说形式 说课者系统论述选定课题的教学内容在教说课者系统论述选定课题的教学内容在教学单元乃至整个教材中的位置、作用等，围绕学单元乃至整个教材中的位置、作用等，围绕课程规范对课题内容的要求，将三维目的化解课程规范对课题内容的要求，将三维目的化解到详细的教学环节中，确定教学的重点、难点到详细的教学环节中，确定教学的重点、难点以及课时的布置等。以及课时的布置等。说教材说教材减速折旧及其双倍余额递减法说课稿减速折旧及其双倍余额递减法说课稿说教材说教材一、折旧在教材中的位置 企业财务会计是一门
4、实际性和实际性都很强的专业课。固定资产是财务会计核算和管理的重要内容之一。由于固定资产是企业消费运营重要的物质技术基础，其折旧直接计入本钱费用，既影响当期利润，也关系到固定资产未来的更新及企业的久远开展。科技提高和全球经济一体化，使得固定资产的有形损耗日益严重,减速折旧法在固定资产的核算及管理中必将更受注重。减速折旧及其双倍余额递减法说课稿减速折旧及其双倍余额递减法说课稿说教材说教材 二、教学目的(也是教学要求)1知识目的：了解掌握减速折旧法的原理、意义及所依据的会计原那么。2技艺目的：能运用双倍余额递减法准确、熟练地计算固定资产折旧。3素质目的：努力提升先生的学习才干；注重培育先生的现代运营
5、理念，以顺应市场竞争及全球经济一体化化。减速折旧及其双倍余额递减法说课稿减速折旧及其双倍余额递减法说课稿说教材说教材 三、本节内容的重点、难点、关键点 采用什么方法提取折旧，不只仅是专业技艺的选择，更是运营理念的表达。所以我将减速折旧的意义及所依据的会计原那么作为本课的主重点。了解、运用双倍余额递减法作为本课的次重点及难点。要攻克难关，关键有二点：1正确计算折旧基数即固定资产期初账面折余价值。2最后两年改用平均法提取折旧。说课者要说明教学进程中，将采用什么样说课者要说明教学进程中，将采用什么样的教学方法和教学手腕及其实际依据。的教学方法和教学手腕及其实际依据。教学方法和教学手腕需执教者依据教学
6、目教学方法和教学手腕需执教者依据教学目标、教材特点和师生的主客观条件决议取舍。标、教材特点和师生的主客观条件决议取舍。恰当的教学方法和手腕，有利于教学内容的传恰当的教学方法和手腕，有利于教学内容的传授，利于先生对知识内容的了解和掌握。授，利于先生对知识内容的了解和掌握。说教法说教法减速折旧及其双倍余额递减法说课稿减速折旧及其双倍余额递减法说课稿说教法说教法 一、总的战略：配合教学思想，本课拟采用皮亚杰的认知和开展教学战略。减速折旧及其双倍余额递减法说课稿减速折旧及其双倍余额递减法说课稿说教法说教法 二、详细教法 1、情感交流法-课堂既是教授知识，也是师生交流情感，沟通心灵的场所。温家宝总理说：
7、没有爱就没有教育。我将用友爱的目光、幽默的言语、生动的形体和同窗一道把课堂建成学习乐园、德育阵地。2、效果法与提问法-围绕本课的重点、难点、关键点设计一系列效果,创设效果情境,以效果带动教学，激起先生的求知欲。详细提问时，不同层次的先生应区分设计效果，尽量让每位被提问的同窗都能答出效果，树立他们的学习决计。减速折旧及其双倍余额递减法说课稿减速折旧及其双倍余额递减法说课稿说教法说教法 3、演示法与练习法-本课的难点是用双倍余额递减法计算折旧，教员应完整演示其计算进程，明白解题步骤。并设计课堂练习，让先生经过练习构建自已的认知结构，完成知识的学习。4、启示诱导法-这是我临时坚持的一种教学方法，启示
8、先生心智，开发先生潜能。本课我将诱导同窗发现并推算双倍余额递减法的简明的表达式。即：本年固定资产年折旧额=上年固定资产年折旧额X1双倍直线年折旧率 说学法说学法减速折旧及其双倍余额递减法说课稿减速折旧及其双倍余额递减法说课稿说学法说学法 我执教的班级，中考平均效果380分，先生文明基础不很扎实，且集体之间差异很大。我将依据求知规律并结合不同先生的特点，在学法上给予引导。1、联想学习法：要求同窗将固定资产折旧与自家的车、房子等生活中接触到的固定设备的实践运用状况联络起来剖析。同时上本课前到电脑市场上了解一下，一台运用二年的笔记本电脑市场售价大致是多少。减速折旧及其双倍余额递减法说课稿减速折旧及其
9、双倍余额递减法说课稿说学法说学法 2、预习法与温习法结合运用：关于基础会计学得不好的先生，我指点他们做好课前课后温习。就本课而言，课前应先温习会计原那么、固定资产计价、折旧的含义、平均年限法等，为学习本课做充沛的预备。而对基础会计学得扎实的先生，那么要求温习与预习相结合，侧重预习新课知识，培育他们的自学才干。减速折旧及其双倍余额递减法说课稿减速折旧及其双倍余额递减法说课稿说学法说学法 3、模拟学习法与发现学习法结合运用：对文明基础差，接受新知识感到困难的先生，指点他们采用模拟学习法，模拟例题的解题方法及步骤尝试着完成课堂课后练习。要求他们在模拟进程中多剖析，多思索，以提高自已的学习才干。关于基
10、础扎实，层次较高的先生，指点他们用发现学习法学习，勇于质疑课本和教员，尝试着发现效果，大胆创新。说课的最重要一环。要简明说出该课的说课的最重要一环。要简明说出该课的各个教学步骤的详细教学环节及相关教学内各个教学步骤的详细教学环节及相关教学内容、教学活动的组织和布置，即在哪个教学容、教学活动的组织和布置，即在哪个教学环节教哪些知识点，提出哪些效果，组织哪环节教哪些知识点，提出哪些效果，组织哪些课堂教学活动，采用什么教学方法等。些课堂教学活动，采用什么教学方法等。经过这一进程的剖析才干看到说课者独经过这一进程的剖析才干看到说课者独具匠心的教学布置，它反映着教员的教学思具匠心的教学布置，它反映着教员
11、的教学思想，教学特性与作风。想，教学特性与作风。说教学顺序说教学顺序减速折旧及其双倍余额递减法说课稿减速折旧及其双倍余额递减法说课稿说教学顺序说教学顺序 一温习前课内容，导入新课约7分钟 二教授新课内容，建构新图式约22分钟 三稳固新图式约15分钟减速折旧及其双倍余额递减法说课稿减速折旧及其双倍余额递减法说课稿说教学顺序说教学顺序 一温习前课内容，导入新课约7分钟 1、请同窗做习题一，温习前课内容。例：七匹狼2002年终购入一台笔记本电脑，原值18800元，估量运用5年，估量净残值800元，请采用平均年限法计算其年折旧额及2004年终的账面折余价值。2、请同窗将计算出的账面折余价值与市场重置净
12、值相比，发生认知抵触，惹起思索，否认原有图式：即不是一切的固定资产都适宜采用平均年限法或任务量法提取折旧。减速折旧及其双倍余额递减法说课稿减速折旧及其双倍余额递减法说课稿说教学顺序说教学顺序 3、剖析失败缘由以讨论方式停止，教员下到同窗中间，与同窗一道讨论 平均年限法及任务量法较少反映固定资产的有形磨损，而电子计算机正是有形磨损较为严重的高科技设备，故不宜采用平均年限法，而应采用减速折旧法。减速折旧及其双倍余额递减法说课稿减速折旧及其双倍余额递减法说课稿说教学顺序说教学顺序 二教授新课内容，建构新图式约22分钟 1、创设效果：减速折旧法特点是什么？可采用比拟法，与平均年限法停止比拟，早期计提较
13、多的折旧，然后逐期递减，使固定资产价值的大部份在运用早期摊入产品本钱或企业费用。2、创设效果：面对科技提高和全球经济一体化，减速折旧有何意义？讨论、举例 a：有利于防范运营风险 b：有利于固定资产的更新及企业的久远开展 c：有利于面对市场应战，参与国际竞争。减速折旧及其双倍余额递减法说课稿减速折旧及其双倍余额递减法说课稿说教学顺序说教学顺序 3、创设效果：减速折旧依据的会计原那么？提问-答对的给予鼓舞；答错的给予抚慰。a：慎重性原那么 b：配比性原那么 4、减速折旧法详细种类采用罗列法 a：双倍余额递减法 b：年数总和法减速折旧及其双倍余额递减法说课稿减速折旧及其双倍余额递减法说课稿说教学顺序
14、说教学顺序 5、双倍余额递减法 a：原理同窗自学该法是在不思索固定资产净残值的状况下，依据每年年终固定资产账面折余价值乘以双倍直线折旧率来计算固定资产折旧的一种方法。创设效果：如何计算期初账面净值？b：公式：由原理推出计算公式，可让同窗当场完成。c：演示：用双倍余额递减法亲身演算习题一，在演算中回答所设效果，理清解题思绪，明白计算步骤。d：质疑：先生提出，教员或其他先生回答。依据多年的教学阅历，先生普通会质疑最后两年为什么要改为平均年限法。减速折旧及其双倍余额递减法说课稿减速折旧及其双倍余额递减法说课稿说教学顺序说教学顺序 三稳固新图式约15分钟 1、请同窗做习题二 同窗练习时，教员深化到同窗
15、中去，了解课堂学习效果，指点接受新知识水平较慢的同窗模拟书本例题尝试着做习题二。约三分钟 2、没做完习题二的继续做，请已做完的同窗仔细剖析上下年折旧额的关系，尝试着发现规律，教员引导他们推算双倍余额递减法计算公式的简明表达式。即：本年应提取的年折旧额=上年年折旧额X1双倍直线年折旧率 减速折旧及其双倍余额递减法说课稿减速折旧及其双倍余额递减法说课稿说教学顺序说教学顺序 3、请同窗用简明表达式重新做刚才做的那道课堂练习。(约3分钟)4、请几位同窗用投影设备展现他们的练习，另请几位同窗现场点评。(约3分钟)5、围绕本课重点、难点、关键点停止总结。并布置过量的课后练习。(约3分钟)减速折旧及其双倍余
16、额递减法说课稿减速折旧及其双倍余额递减法说课稿说教学顺序说教学顺序 课后延伸：要求同窗应用课余时间，对所在村镇的企业停止一些调查，看有没有企业采用减速折旧法提取折旧。假设没有，请剖析一下缘由。假设有，也剖析一下，哪一类型的企业对哪些设备采用减速折旧法，详细计算进程能否与学校所教分歧。这样就将知识的教学从课堂拓展到社会，有利于先生把书本实际与社会实际无机结合起来，有利于先生未来失业。说课与上课的联络说课与上课的联络相反点相反点说课是对课堂教学方案的说课是对课堂教学方案的探求说明，上课是对教学探求说明，上课是对教学方案的课堂实施，两者都方案的课堂实施，两者都围绕着同一个教学课题。围绕着同一个教学课
17、题。从中展现教员的课堂教学从中展现教员的课堂教学操作艺术，反映教员言语、操作艺术，反映教员言语、教态、板书等教学基本功。教态、板书等教学基本功。教学内容相反教学内容相反说课与上课的联络说课与上课的联络不同点不同点上课主要处置教什上课主要处置教什么，怎样教的效果；么，怎样教的效果；说课那么不只处置说课那么不只处置教什么，怎样教的教什么，怎样教的效果，而且还要说效果，而且还要说出为什么这样教出为什么这样教的效果。的效果。要求不同要求不同上课的对象是先生，上课的对象是先生，说课的对象是具有一说课的对象是具有一定教学研讨水平的指定教学研讨水平的指导和同行。导和同行。对象不同对象不同上课的评价规范更着重
18、课堂教学的效上课的评价规范更着重课堂教学的效果，着重先生实践接受新知、开展智果，着重先生实践接受新知、开展智能的状况；说课重在评价教员掌握教能的状况；说课重在评价教员掌握教材、设计教学方案、运用教学实际以材、设计教学方案、运用教学实际以及展现教学基本功等方面。及展现教学基本功等方面。评价规范不同评价规范不同 1 1、说课要表达学科特点；、说课要表达学科特点；每个学科都有自己区别于其他学科的之每个学科都有自己区别于其他学科的之处。数学重在推理演示，理化强调实验操作，处。数学重在推理演示，理化强调实验操作，英语注重情形会话，历史考究年代事情，语英语注重情形会话，历史考究年代事情，语文那么以读写领悟
19、见长文那么以读写领悟见长。因此说课时必需。因此说课时必需契合中学教学纲要和本学科专业特点，给评契合中学教学纲要和本学科专业特点，给评委、听课教员留下深入印象。切忌千人一面委、听课教员留下深入印象。切忌千人一面，千篇一概、单调有趣。，千篇一概、单调有趣。说课的要求：说课的要求：2 2、说课要条理明晰流利，同时表述、说课要条理明晰流利，同时表述明晰，富有感染力；明晰，富有感染力；3 3、说课要留意可操作性；、说课要留意可操作性；4 4、说课要有点实际颜色；、说课要有点实际颜色；说课要按惯例说清楚教学的普经进程，说课要按惯例说清楚教学的普经进程，方法，同时要论述这样设计的缘由、论据。方法，同时要论述这样设计的缘由、论据。说课的要求：说课的要求：5 5、说课要突出创新看法；、说课要突出创新看法；教学设计是富有创意的心智活动，凝聚教学设计是富有创意的心智活动，凝聚着执教者的阅历，表达着团体的才智。着执教者的阅历，表达着团体的才智。6 6、说课要展现团体风采。、说课要展现团体风采。说课的要求：说课的要求：参考减速折旧及其双倍余额递减法，参考减速折旧及其双倍余额递减法，选择某一会计知识点，设计一份说课稿，作选择某一会计知识点，设计一份说课稿，作为下次微格实训内容。为下次微格实训内容。练习：练习：
