1、【2022年新课标】部编版七年级上册道德与法治第八课 探问生命 2课时教案汇编8.1 生命可以永恒吗 教学设计课题 8.1生命可以永恒吗学习目标道德修养：形成健康、文明的生活方式，懂得生命的意义，热爱生活。法治观念：珍爱自我生命，关怀和善待他人生命。健全人格：懂得生命的意义和价值，热爱生活，确立正确的人生观。责任意识：体会生命的价值，增强热爱生命的责任感和使命感。重点生命有时尽；难点生命有接续。 教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课 生命是一个平凡而又神圣的话题。人，应当丰富人生，在有生之年实现自己的理想，快乐地生活。为社会和平，发展，奉献自己应有的精力，不虚度年华，不碌碌无为，不
2、给自己留下遗憾。生命的意义是了解生命而且热爱生命，生命的意义是以行为而不是以时间来衡量生命，生命的意义是在闪耀中现出绚烂，在平凡中现出真实。第八课 探问生命第一节 生命可以永恒吗思考问题导入本节内容，使学生易于进入本节内容讲授新课一、幻灯片出示课题、教学目标二、幻灯片出示自学导航，教师巡视指导：自学指导：要求同学们认真阅读课本 P88-93内容，结合导学案思考下列问题，并在课本上做标记，时间5分钟。1、生命有什么特点（为什么要珍爱生命？）？2、怎样正确看待死亡？3、生命的接续有什么意义？4、生命对我们而言，包括哪些内容？ 三、师生合作探究(一) 生命有时尽探究一：运用经验探究二：播放视频地球的
3、演化史视频给我们什么启示？ 点拨：（1）地球一颗物种丰富的生命星球，自从数百万年前人类诞生之后，有一个永恒不变的疑问一直存在于人类的脑海中，那就是地球生命起源于何处？（2）地球上的生命不是一蹴而就的，更不是突然就存在的，而是经过漫长的演化才形成今天这样多姿多彩的生物世界。（3）地球早期的时候遭遇了大量小行星的撞击，这些小行星给地球带来了不同的元素，尤其是大量水的诞生为生命的产生创造了重要的条件。正是在种种综合条件的作用下，地球才出现了早期简单生命，然后经过漫长的进化演化，有了后来的复杂生命，有了人类的诞生。探究三：探究分享 （1）在上面的生命故事中，两个女孩表达了哪些共同的感受？（2）她们的分
4、享使你对自己的生命有了哪些新的认识？点拨：（1）生命来之不易，为自己生命的存在感到幸运，在生命过程中会遇到许多危险的情况。 （2）生命是需要条件的，外部环境等客观条件经常会破坏生命进程。个体生命必须发挥主观能动性克服困难或避免困难，生命得以延续。生命的成长具有无数的偶然性、生命来之不易、生命是大自然的奇迹、生命是属于我们自己的幸运。我们应该珍惜生命，让每一天都过得充实，不辜负美好的青春年华。探究四：问题探究 探究五：播放视频为什么每个人的指纹都不一样？视频给我们什么启示？点拨：（1）我们每个人的手指远端掌面皮肤上，都长着凹凸不平的花纹。每个人的指纹是有区別的，世界上找不出指纹完全相同的人！在世
5、界上，两个拥有完全相同指纹的人出现的概率约为640亿分之一。（2）对指纹、掌纹、足底纹（统称肤纹）的研究，已成为一门独立的学科，广泛地应用于遗传学、法医学、人种学、民族学等领域。（3）公安部门也把作案者留下来的指纹痕迹，作为侦破案件中一个非常重要的线索。随着现代医学科学的发展，科学家将从指纹、掌纹和足底纹等探索研究中，利用肤纹来诊断疾病。探究六：名言探究探究七：名言探究探究八：名言探究给我们什么启示？点拨：（1）人生在天地之间，就像透过缝隙看到白马飞驰而过，不过一瞬间罢了。（2）每个人从呱呱坠地，婴儿吮吸母亲的乳汁长大，再到孩提时奔跑在大街小巷其乐融融，然后上学读书，从初中到高中再到大学，然后
6、毕业工作，结婚生子，抚养子女，然后老去直至回归黄土看上去虽然漫长，其实只是大道的短暂瞬间，匆匆而逝。（3）在时间的长河中，个人的生命很短暂，我们应该珍惜生命的每一寸时光，让每天都过得充实，不错过美好的青春年华。 探究九：问题归纳为什么要热爱生命？（生命的特点） 点拨：（1）生命来之不易。每个人的生命是在无数的偶然性中产生的，它是属于我们自己的幸运。（2）生命是独特的。每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。（3）生命是不可逆的。（4）生命也是短暂的。探究十：探究分享（1）“每个人的最终结局都是死亡，那为什么我们还要活着？”你的回答是什么？（2）孔子说：“未知生，焉知死？”你同意这种说法
7、吗？说说你的理由。（3）给我们什么启示？点拨：（1）生命因为有终结性所以才显得弥足珍贵，生命只有一次；我们要尊重每一个不同的生命。死亡让我们懂得珍惜生命，生命的终结让我们珍惜现有的时光。死亡的意义，在于让我们更加珍惜活着的时光、拥有的一切，更好地活着。（2）我赞同这一观点。我们每个人都难以抗拒生命发展的自然规律。死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。 向死而生，让我们拥有一份好好活着的感动，从容面对生命的不可预知，更加热爱生命。（3）我们站在死亡的角度审视现在的生命，让我们更加感到生命的可贵。了解生命发展的自然规律，能够及容面对生命的不可预知，更加热爱生命。探究十一：问题探究 (二
8、) 生命有接续探究一：探究分享（1）你的出生给你的家庭带来了什么？（2）给我们什么启示？点拨：（1）给家庭带来了欢乐，实现了家族生命的延续。（2）在中国的传统中，名字还是很有讲究的，除了姓氏外，还会有辈分，个体生命是祖先生命的延续。每个人都在一定程度上继承了父辈、祖辈的身体、相貌、血脉，正是一代又一代个体生命的更替实现了人类生命(自然生命)的接续。探究二：问题探究如何理解生命是有接续的？（1）点拨：（1）在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。（2）在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到个位置，担当一份使命。探究三：探究分享从下面的情境中你分别
9、看到了哪些生命的传承关系?点拨：（1）对于生命，除了自然生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命。（2）个体生命不仅能在自然生命上传承，更能在科技、文化、民族等多角度进行生命传承 。（2） 我们要全面体会个体生命在人类生命接续中的重要意义。探究四：问题探究 探究五：播放视频国学大师季羡林谈人生意义和价值探究六：知识拓展国学大师季羡林 点拨：季羡林（1911年8月6日2009年7月11日），中国山东省聊城市临清人。国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。 精通英文、德文、梵文、巴利文，能阅俄文、法文，尤精于吐火罗文（当代世界上分布区域最广的语系印欧
10、语系中的一种独立语言），是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。为“梵学、佛学、吐火罗文研究并举，中国文学、比较文学、文艺理论研究齐飞”，其著作汇编成季羡林文集，共24卷。生前曾撰文三辞桂冠：国学大师、学界泰斗、国宝。2009年7月11日11时10分，季羡林逝世，享年98岁 探究七：问题探究如何理解生命是有接续的？（3）（生命对我们而言，包括哪些内容？）点拨：（1）生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命；（2）我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。探究八：播放视频生命的延续探究九：问题归纳生命的接续有什么意义
11、？ 点拨：（1）在人类生命传承的过程中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命；（2）在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命；（3）在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。学生读出教学目标学生自学讨论交流，说出自己的认识学生讨论发言观看视频，思考问题学生讨论发言讨论交流，说出自己的认识学生讨论发言思考问题学生讨论发言观看视频，思考问题学生讨论发言讨论交流，说出自己的认识学生讨论发言讨论交流，说出自己的认识学生讨论发言讨论交流，说出自己的认识学生讨论发言讨论交流，说出自己的认识学生讨论发言讨论交流，说出自己的认识学生讨论发言讨论交流，说出自己的认识
12、学生讨论发言讨论交流，说出自己的认识学生讨论发言讨论交流，说出自己的认识学生讨论发言思考问题学生讨论发言讨论交流，说出自己的认识学生讨论发言观看视频，思考问题学生讨论发言讨论交流，说出自己的认识学生讨论发言讨论交流，说出自己的认识学生讨论发言观看视频，思考问题学生讨论发言讨论交流，说出自己的认识学生讨论发言教师巡视，随时回答学生的问题。老师请学生回答问题后再作出点评或总结。引导学生通过视频思考归纳问题老师请学生回答问题后再作出点评或总结。老师请学生回答问题后再作出点评或总结。引导学生通过视频思考归纳问题老师请学生回答问题后再作出点评或总结。老师请学生回答问题后再作出点评或总结。老师请学生回答问
13、题后再作出点评或总结。老师请学生回答问题后再作出点评或总结。老师请学生回答问题后再作出点评或总结。老师请学生回答问题后再作出点评或总结。老师请学生回答问题后再作出点评或总结。老师请学生回答问题后再作出点评或总结。引导学生思考归纳问题老师请学生回答问题后再作出点评或总结。引导学生通过视频思考归纳问题老师请学生回答问题后再作出点评或总结。老师请学生回答问题后再作出点评或总结。引导学生通过视频思考归纳问题老师请学生回答问题后再作出点评或总结。当堂达标见课时训练认真做题，同桌互改通过训练，提高学生对本节知识的理解和运用课堂小结通过本节课的学习，我们知道了生命来之不易，生命是独特的，生命是不可逆的，生命
14、也是短暂的。我们每个人都难以抗拒生命发展的自然规律。明白了生命有接续，生命找到一个位置，担当一份使命在生命的传承关系中，认识和面对自己的生命，人类的精神文明也不断积累和丰富。说出本节课自己学会什么归纳知识板书设计教学反思8.2 敬畏生命 教学设计课题 8.2 敬畏生命核心素养1. 政治认同：懂得生命是崇高的、神圣的，生命价值高于一切，树立正确的生命观。2. 道德修养：能够以恰当的方式珍爱他人的生命，养成良好的道德习惯和行为修养。3.法治观念：认识到生命价值高于一 切，在生活中要遵守相关的法律法规，敬畏生命、 珍爱生命4.健全人格：学会善待身边的人，培育珍爱生命、友爱互助的人格。5. 责任意识：
15、树立正确的生命道德观念，增强生命的责任感和使命感。重点初步形成对现实生活的复杂情形做出合理判断的能力，同时深入理解生命至上不仅指珍爱自己的生命，还要自觉珍爱他人的生命。难点敬畏生命的认识实现从意识层面到行为层面，再到道德层面逐层升华。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课PPT图片呈现国家公祭日作为一个中国人，我们要谨记南京大屠杀给我们带来的伤痛。牢记历史，勿忘国耻！运用你的经验对待生命的态度 说说上面图片中的人们为什么要这样做？“敬”是严肃、认真的意思“畏”指谨慎、不懈怠。敬畏是对一切神圣事物的态度。每一个生命都是有价值的，我们要尊重生命，敬畏生命。交流分享反思拓展 初步感悟生命，
16、树立敬畏生命之心。初步感受到每个生命都有其存在的意义和价值，要以敬畏之心对待生命引入课题讲授新课目标导学一：生命至上播放视频13年了，你好吗？ 认真观看视频，说说让你感触最深的画面？ 从生命的角度，说说我们为什么要对灾区展开不计代价的全方位救援？ 生命至上。PPT图片呈现疫情播报 疫情牵动着亿万人民的心弦，当疫情突然来临且不可预知时，你的感受是什么？小结：一、为什么要敬畏生命？1、 生命是脆弱的、艰难的。当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为的灾难、不可预知的结束我们会感受到生命是脆弱的、艰难的。PPT图片呈现支援武汉 当我们万众一心一起抗击疫情时，你的感受是什么？小结：2、生命是坚强的、有力
17、的。PPT图片呈现挽救生命 当医生努力挽救生命，为生命拼搏时，你的感受是什么？小结：3、生命是崇高的、神圣的。人们万众一心，为挽救生命而努力，为守护生命而拼搏，为悼念生命而默哀。我们对生命要有一种敬畏的情怀。探究与分享付出一切代价挽救生命 疫情发生后，我国为什么不惜一切代价抢救生命？小结：4、 珍视生命，生命是宝贵的，每个人的生命都比金钱、权势等更重要。生命价值高于一切。 当我们对生命有敬畏之心时，我们就会珍视它。探究与分享钟南山和志愿者、医生们 思考：钟南山和志愿者、医生们不顾自身危险到防疫最前线是不爱惜自己的生命吗？ 小结：5、 生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，别人的生命也同样
18、重要。 “仁者爱人”“推己及人”，自觉珍爱他人生命，如同珍爱自己生命一样。目标导学二：休戚与共视频播放休戚与共有幸福共同享受，有祸害共同抵挡，形容利害相同。探究与分享我是一个生命 我们的生命和别人的生命有什么关系？提示：自己与他人的生命休戚与共，平等对待生命，珍爱自己的生命，同时也要关怀别人的生命，对生命要怀有敬畏之心。图片分享不同年龄的人抗疫小结：如何做到敬畏生命？1. 敬畏生命，让我们从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀，使我们意识到每个人都需要与他人共同生活。（意识层面）图片展示漠视生命的行为探究与分享善的力量 上述四个情境分别带给你怎样的感受？ 你能从上述不同的情境中发现哪些共同的态
19、度？u 感受到社会人的礼让；u 感受到朋友间真挚的友谊；u 感受到社会对弱者的爱心；u 感受到社会的善良。 他们都做到了尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。 小结：2.我们只有不漠视自己的生命，也不漠视他人的生命，谨慎地对待生命关系、处理生命问题，都会尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。（行动层面）探究与分享对待他人生命的态度 这告诉我们什么道理？对生命的敬畏是人们应有的道德需求，不用迫于谁的命令，需要来自我们内心的自愿选择。小结：3.对生命的敬畏是内心的自愿选择。（道德层面）我们对生命的敬畏并不是谁的命令，而是内心的自愿选择。我们对待他人生命的态度，表达着我们如何看待自己的生命。当我们能
20、够与周围的生命休戚与共时，我们就走向了道德的生活。视频播放了不起，我的国拓展提高有人说，心存敬畏，才能无畏；也有人说，心存敬畏，行有所止。 心存敬畏，会让我们对待生命的态度和行为有何不同？ 请和同学分享对上述观点的看法。提示：只有对生命心存敬畏，我们才能更有勇气面对生活中的一切困难，无所畏惧；只有对生命心存敬畏，我们对待生命才会有更谨慎的态度。心存敬畏,行有所止,意味着为人做事要学会敬重和畏惧,要有底线,要有所为、有所不为。 课堂练习视频感悟讨论交流合作探究讨论分享交流分享讨论交流交流讨论观看视频 交流分享讨论交流感悟图片阅读思考情景体验交流分享思考分享质疑探究交流分享树立生命至上的理念。引发
21、学生探究为什么要敬畏生命，选用真实的案例，激发学生的探究兴趣。认识到生命是脆弱的、艰难的。初步感悟生命是坚强的、有力的。了解到生命是崇高的、神圣的。帮助学生树立对生命的敬畏的情怀。引导学生懂得生命是宝贵的、生命价值高于一切。 学会敬畏生命、珍视生命。引导学生懂得生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，别人的生命也同等重要。懂得他人生命同样需要善待的道理。知道我们每一个人的生命是休戚与共的。引导学生以平等的态度尊重、善待自己和他人生命，对生命怀有敬畏之心。知道每个人都需要与他人共同生活，要关怀他人。理解与体会“善是保存和促进生命，恶是阻碍和毁灭生命”，学会尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人
22、。了解我们不能漠视自己的生命，也不能漠视他人的生命。帮助学生认识到对生命的敬畏是人们应有的道德需求，引领学生过积极的道德生活。深入理解对生命心存敬畏对人们思想与行为的影响，更全面地感悟生命的意义。再次感悟生命。引导学生在思维碰撞与交流中，更为深入地理解对生命心存敬畏，对人们思想与行为的影响，更全面地感悟生命的意义。课堂小结生命只有一次，真实地活着，活得尽可能地精彩和珍惜生命。每一次风雨之后，让心灵感受生命拔节。生命对于我们每一个人来说只有一次，而生命一旦来到这个世界上，便负有严肃的生命使命，珍爱生命，好好活着，抓住生命中每一瞬间，为社会做出一点贡献！教育学生在短暂而又宝贵的生命里，珍爱生命，促进学生完整人格的独特发展。板书设计敬畏生命一、生命至上1.生命是脆弱的、艰难的2.生命是坚强的、有力的3.生命是崇高的、神圣的4.珍视生命，生命价值高于一切5.珍爱他人生命二、休戚与共1.意识层面：每个人的生命都与他人休戚与共2.行动层面：不漠视他人生命，尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人3.道德层面：内心自愿选择地敬畏他人生命总结本框内容涉及的主要知识点，形成知识结构图。教学反思第 18 页 共 18 页
