1、教材分析：其多列是哈尼族民歌。通过“拣树叶”“砍竹筒”“衣服上的花 纹多美丽”等词语，表现了哈尼族儿童热爱生活、热爱劳动的活泼性格。“其多 列”是哈尼语“快来”的意思，歌曲短小、精练，音乐形象鲜明。 歌曲为五声羽调式，全曲由两个乐句构成。两个乐句的结构是成对比的，犹如 一问一答，旋律以 1、3、5 三个音为主，第一乐句最后一个音和第二乐句的第二 小节最后一个音的结束在商音上，暂时偏离主音，使人产生一种强烈的寻求结束 的愿望，直到最后一个音才结束到主音，全曲一气呵成，欢快、流畅。 教学目标： 1、 通过其多列的演唱的、感受哈尼族儿歌的风格特点，体验哈尼族儿童 的生活情趣。 2、 通过组织学生学习
2、歌曲，教育学生热爱生活，热爱劳动。 3、 知道音有长短，读出走与跑的长短，练习随歌声和乐曲进行节拍，初步做到 均匀、正确。 教学重点与难点： 1、 引导学生充分感受哈尼族儿童的风格特点，体验音乐的情绪，有表情的演 唱歌曲。 2、 用打击乐器为歌曲其多列伴奏。 教具准备: 录音带、手风琴、打击乐器。 教学方法：听唱法、练习法、竞赛法、启发式 养成教育训练点：课堂常规训练 教学过程： 一、情景到入 1、创设情景，情感铺垫 师：同学们好！今天老师要考一考大家，看谁平时掌握的知识多，谁能知道我 国有多少个民族？ 2、师生互动，探求新知 师：你们听，哈尼族的小朋友邀请我们大家去做客呢？(播放齐多列录音)
3、 二、寓教于乐 1、 自主学习，感受音乐 出示图谱，并播放音乐其多列录音。 优美的歌曲学生爱听；多彩的画面，学生更喜欢看。在听歌曲与看图形的同时， 掌握音的高低。 2、 多次聆听，学习新歌 (1)、师范歌曲，请学生把不人认识的字用拼音标记好。 （2）、出示“走”与“跑”的线路图 引导学生读出走与跑的长短（为读歌词打基础） （3）、朗读歌词，师生共同分析歌词。 （“其多列”哈尼语，快快来的意思。） 3、 演唱歌曲，体验音乐 （1）、教师领唱。 （2）隋琴轻声放入填词唱歌曲。 （3）、引导学生用自己的声音展示音乐形象表现歌曲，进一步提高学生的声音 表现能力。 三、创造表现 1、合作探究，创造实践
4、分发打击乐器，为歌曲伴奏。没有得到乐器的同学拍打强弱规律一同进行伴 奏。体验音乐带给大家的快乐。 2 表演展示，交流评价 学生分组表演，开展师生，生生相互评价，以鼓励为主。 3、拓展延伸，开阔视野 师：同学们，通过学习其多列这首歌曲，有什么感受？学到了什么？（愉 快；热爱劳动） 设计意图：在本教学环节中教师引导学生进一步了解与感受哈尼族儿歌的风格 特点，更加了解和热爱祖国的音乐文化。 三、小结 板书设计 节奏： 教学反思： 这首歌曲的难点主要在歌词上，歌词有三段，对于一年级来说，由于还不识 字， 要很快记住三段歌词比较困难，所以我放慢速度带着他们一起跟着节奏念了 好几遍。并且再配上动作，这样大部分学生可以记住了。 四分音符和八分音符是第一次“正面”接触， 通过“走”和“跑”的节奏练习学生很 快掌握。但为了巩固练习，我先用“跑、走”念出，然后用“哒哒”练习，紧接着让 学生把其多列的歌词带入节奏中，这样有坡度的练习，学生学的轻松愉快， 在教学中我也发现很多学生不会听讲， 比如： 拿着书眼睛看别的地方、 发呆、 控制不住地想站着东张西望所以为了加强学生的有意注意时间， 我常常在课 堂上因班而机动地改变一些教学方式，比如：在有的班，可能加上了游戏，而在 有的班加的是故事，还有回上猜谜语之类的，每个班的方法不同，但目标只有一 个。那就是想方设法地调动学生积极主动地参与到音乐课堂活动中。
