部编人教版二年级语文上册《语文园地八》优秀教案.doc

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1、 语文园地八语文园地八 1.认识“狼、猩、鹤、鸽、羚、蚯、蚓、螃、蟹、虾、蚕”11 个生字,正确认读“狼、猩猩、海 龟、白鹤、鸽子、羚羊、蚯蚓、螃蟹、虾、蚕”10 个词语,能根据动物的不同特点,尝试不同的分类方 法,激发学生的学习兴趣。 2.借助形声字的构字特点,猜读拟声词的读音,并能结合语境,准确运用拟声词。 3.了解左右宽窄大致相等的字的书写要点,养成先观察、后落笔,减少修改次数的好习惯。 4.正确认读 9 个带有动物名称的成语。通过师生合作等方式,引导发现成语的特点并熟读积累。 5.阅读称赞,感受称赞带来的美好与快乐,在生活中学着去发现别人的优点。 重点重点 1.认识动物名称的词语,并能

2、根据动物的不同特点,尝试不同的分类方法。 2.学习拟声词并能结合语境准确地运用拟声词。 3.养成良好的书写习惯。 难点难点 1.了解 9 个含有动物名称的成语,并熟读积累。 2.感受称赞带来的美好与快乐,在生活中学着去发现别人的优点。 1.字词教学 教学“识字加油站”时,教师可以利用图片引导学生归类识字、学词,将识字和认识的事物结合起 来。“字词句运用”中呈现的拟声词字数不同、形式不同、描绘的对象不同。教学时,可以引导学生发 散思维运用。“书写提示”中的生字教学,重在引导学生养成先看后写的书写习惯。 2.日积月累 “日积月累”安排的是 9 个含有动物名称的四字成语。每一列的成语特点都不同,分别

3、为:含有两 个动物名称、带有“之”的偏正结构、带有比喻的修辞手法。教师可以引导学生发现成语的特点,便于 认读积累。 3.阅读表达 “我爱阅读”安排的是一篇童话故事称赞,教学时重在引导学生结合生活实际,表达出自己的 情感,感受称赞带来的美好与快乐,在生活中学着去发现别人的优点。 1.预习提纲 (1)借助拼音读词语,并尝试分类。 (2)认读拟声词并能加以运用。 (3)阅读称赞,初步了解短文的内容。 2.多媒体课件、词语卡片 教学课时 3 课时 第第 1 1 课时课时 课时目标: 1.认识“狼、猩、鹤、鸽、羚、蚯、蚓、螃、蟹、虾、蚕”11 个生字,正确认读“狼、猩猩、海 龟、白鹤、鸽子、羚羊、蚯蚓、

4、螃蟹、虾、蚕”10 个词语,能根据动物的不同特点,尝试不同的分类方 法。 2.猜读拟声词的读音,并能结合语境,准确运用拟声词。 一、创设情景,导入新课。一、创设情景,导入新课。 1.课件出示课本中的狐狸图、小熊图、松鼠图。(配运动员入场音乐) 2.同学们,动物王国要开运动会啦!瞧,狡猾的狐狸、憨厚的小熊、可爱的小松鼠都来了。你们想 知道还有哪些动物来了吗?那我们一起去认识一下它们吧! 创设生活中的情境,激发学生探究学习的兴趣,为后文的学习奠定良好的基础。 二、识字加油站。二、识字加油站。 1.课件出示动物的图片,引导学生看一看,说一说动物的名称。随机出示这些表示动物名称的词 语。 2.引导学生

5、读一读这 11 个表示动物名称的词语,注意读准字音。 课件出示: 狼、猩猩、海龟、白鹤、鸽子、羚羊、蚯蚓、螃蟹、虾、蚕 3.学生自由练读这些表示动物名称的词语,边读边思考:如果我们要给这些动物进行分类,你会怎样 给它们分类呢?你的分类标准是什么? 4.四人为一小组,每个小组有一份词语卡片。小组成员相互讨论。 5.分小组交流,教师相机引导学生从活动方式、饮食习惯、腿脚的数量、生活的环境等来进行分 类。 课件出示: 哺乳动物:狼、猩猩、羚羊。 昆虫:蚯蚓、蚕。 水生动物:海龟、螃蟹、虾。 鸟类:白鹤、鸽子。 6.齐读这些词语。 7.课件出示生字: 狼、猩、鹤、鸽、羚、蚯、蚓、螃、蟹、虾、蚕 (1)

6、指名读,教师点评。 (2)交流识字方法,如:同部首归类法记忆。“狼”和“猩”都是反犬旁;“鹤”和“鸽”都是鸟 字旁;“蚯、蚓、螃、蟹、虾、蚕”这六个字的部首都是“虫”。 设计意图: 通过合作交流的语文教学活动,让“语文园地”成为学习语文的乐园。利用课件中直观的图片来调 动学生学习的兴趣,帮助学生识字。 三、字词句运用。三、字词句运用。 1.课件播放学生生活中熟悉的一些声音,让学生听一听,并说一说这是什么声音。 明确:为了用语言文字表示出各种各样的声音,古人造出了各种模拟声音的词语,这些词语就叫作 拟声词。 2.课件出示拟声词: 叭 唰 吱呀 叮当 嘟嘟嘟 哗啦哗啦 叽叽喳喳 (1)自由读一读,

7、指名读,教师纠正。 (2)引导学生说一说这些拟声词都是表示什么声音的词语。 (3)思考:这些拟声词都有什么共同的特点? 明确:这些词大都是由左右结构的形声字组成的,左边的口字旁提示这个字的字义,右边的部件表 示这个字的字音。因此当我们看到拟声词的时候,就可以根据右边的部件来猜一猜这个字的读音。如, “叮”右半边的“丁”就是这个字的读音。 (4)齐读这些拟声词。 (5)拓展此类相同特点的拟声词。如,嗨哟嗨哟、哎呀、呼呼、喵喵、啾啾等。 3.拟声词的运用。 (1)引导学生完成课本中的练习,再读一读句子。 (2)拓展积累。课件出示,学生齐读。 课件出示: 风娃娃又来到河边,看见许多船工正拉着一艘大船

8、。他们弯着腰,流着汗,“嗨哟,嗨哟”喊着 号子,可是船却走得很慢很慢。 火越烧越旺。哎呀,火把旁边的柴堆烧着了! “哆啰啰,哆啰啰,寒风冻死我,明天就做窝。” 设计意图: 用学生熟知的声音导入,激起学生的学习兴趣。借助形声字的构字特点,让学生学会发现拟声词的 特点,猜读拟声词的读音,并学会运用。 第第 2 2 课时课时 课时目标: 1.了解左右两边宽窄大致相等的字的书写要点,养成先看后写的好习惯。 2.熟读积累 9 个带有动物名称的成语,并发现成语的特点。 一、书写提示。一、书写提示。 1.课件出示“领、群、船、朗”四个生字,引导学生读一读并仔细观察这四个汉字,说一说它们的 结构特点,想一想这

9、些生字在书写时的注意事项。 2.明确:这四个字都是左右结构,而且左右两边宽窄大致相等。书写时,要往“中线靠”。 3.学生交流讨论:书写时,怎样才能减少修改次数呢? 明确:在书写的时候,我们要先看后写。看什么呢?第一步,看字的结构;第二步,看各部分的位 置;第三步,看关键笔画,这三个看清之后,再动笔书写。 4.以“领”字为例,引导学生按照以上的步骤,进行书写练习。教师巡视指导。 5.作品评议。展示学生的书写作品,请写得好的学生介绍一下自己的书写经验。 设计意图: 让学生学写字,养成会书写的好习惯,这是低年级教学的重点之一。因此,在教学时,教师要有耐 心,慢慢引导,才能使学生得法。 二、日积月累。

10、二、日积月累。 1.课件出示日积月累的 9 个成语,引导学生自由读,注意读准字音。 2.学生齐读,边读边观察这 9 个成语共同的特点。 明确:这 9 个成语中都带有动物的名称,引导学生把动物名称圈出来。 3.分组学习。 课件出示: 狼吞虎咽 龙飞凤舞 鸡鸣狗吠 (1)学生观察后,发现这三个成语中每个成语里面都含有两种动物的名称。“吞、咽”和吃有关, “飞、舞”和姿态有关,“鸣、吠”和叫声有关。 (2)学生自由读,感受成语的特点。 (3)师生对读。如,教师读“狼吞”,学生读“虎咽”;也可以教师读“狼”,学生读“吞”,教 师读“虎”,学生读“咽”,进一步体会成语的特点。 课件出示: 惊弓之鸟 漏网

11、之鱼 害群之马 (1)学生自由读,发现这三个成语中都有“之”这个字。 (2)学生齐读,明白这个“之”表示“的”的意思。 课件出示: 胆小如鼠 如虎添翼 如鱼得水 (1)学生自由读,发现这三个成语的共同特点是都有“如”这个字。 (2)学生齐读,体会这三个成语都是运用了比喻的修辞手法。 (3)理解词语。如“胆小如鼠”,“如”是好像的意思,“鼠”指老鼠。“胆小如鼠”的意思就是 形容一个人非常胆小,就像老鼠一样。 (4)引导学生用同样的方法去理解“如虎添翼、如鱼得水”这两个成语的意思。 4.背诵成语,积累成语。 设计意图: 成语学习,重在理解记忆。根据学生的知识储备,调动他们的积极性,用观察、朗读等方

12、法,鼓励 学生参与到成语的理解和运用中来。 第第 3 3 课时课时 课时目标: 阅读称赞,感受称赞带来的美好与快乐,在生活中学着去发现别人的优点。 一、文本导入,整体感知。一、文本导入,整体感知。 1.过渡:通过前两次课的学习,我们在词语中认识了很多动物,现在我们继续在一篇文章中认识两 个小动物,请大家自由阅读称赞,读不通的句子多读几次,不认识的字可以借助工具书查一查。 2.明确文中的主人公是刺猬和小獾。正音:“刺猬”中的“猬”读轻声。“獾”和“欢”是同音 字。 3.给课题“称赞”找近义词,理解“称赞”的意思。 设计意图: 先让学生找出文中的主人公,再直入课题,然后引导学生理解课题,为后文理解

13、课文内容埋下伏 笔。 二、再读短文,深入理解。二、再读短文,深入理解。 (一)第一次称赞。 1.理解“粗糙”。 (1)课件出示“三个小板凳”的图片。(一个小板凳的表面不光滑,一个小板凳有裂痕,一个小板 凳的四只脚粗细不均匀、不整齐) (2)引导学生用课文中的一个词语来形容。(粗糙) (3)正音,结合图片理解词义。 2.学会“称赞”。 (1)学生用自己的话称赞图片上的三个凳子。 (2)文中的小刺猬是怎样称赞小獾的?(他对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”) (3)学习用“一个比一个”说话。 示例:一个比一个漂亮,一个比一个认真,一个比一个快 (4)当小獾听到小刺猬的称赞时,他的心理是

14、怎样的?表情是怎样的? (5)指名回答,师生评议。 (二)第二次称赞。 过渡:称赞是多么神奇啊!所以,当小刺猬送小獾两个苹果的时候,小獾也满怀诚意地称赞了小刺 猬,同学们用横线画出小獾称赞小刺猬的话。 1.找出“称赞”的句子,并引导学生读一读。 (你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。) 2.明白“称赞”的作用,并读一读。 (小刺猬也高兴极了,说:“谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!”) 设计意图: 通过抓重点词句,引导学生掌握阅读文章的技巧。让学生根据自己的理解,结合图片和朗读,加深 对课文的理解。 三、分角色读,感受魅力。三、分角色读,感受魅力。 1.分角色读课文。师读旁白,男生扮

15、演小獾,女生扮演刺猬。 2.同桌练习表演读。 3.请一个小组上台来表演,师生评议。 设计意图: 在理解课文内容的基础上,将个人感悟通过表演的形式展现出来,可以检测学生的学习效果,加深 印象。 四、仿写句子,学习称赞。四、仿写句子,学习称赞。 1.课件出示: 李子洋同学已经把经常写错别字的坏毛病改掉了许多,我想对他说:“_” 2.学生交流汇报。 小结:今天我们学习了称赞,知道称赞有着无穷的魅力,它能让人自信,让人高兴,让人消除疲 劳,我们每个人都要学会发现别人的优点,学会称赞别人。 设计意图: 学习的最终目的是学会运用。教师提供句式,巧妙点拨,使学生的语文能力得到提高。 “语文园地八”的设计内容

16、较为丰富,既注重引导学生在生活中认识汉字,也关注了字词句的训 练,突出了语文和生活的密切联系。为了激发学生的学习兴趣,整个教学设计以“动物王国”这一情景 导入,通过多媒体课件调动学生的学习积极性,使教学收到事半功倍的效果。本次课程,我主要从以下 几个方面进行了教学: 1.创设情景,激趣导入。 低年级的学生,好动好玩,以形象思维为主。根据这一特点,我利用课件中的动物图来调动他们的 学习兴趣,孩子们乐于表现,乐于表达,帮助他们认识了动物并识记生字。2.注重引导,拓展延伸。 教学中,我充分利用文本资源,引导学生从中发现拟声词的规律,并进行迁移。用学生熟知的声音 导入,并让学生说发现,初步总结,然后结合具体语境运用。在教学称赞时,我注重引导学生抓住 “粗糙”一词进行理解、感悟,进而理解“称赞”的魅力。然后,结合文本中的句子,我又让学生进行 说话练习,更好地感受了“称赞”给人带来的好处。 当然,这次课程还有些不足之处:有些环节走得太快,做得还不够扎实,忽视了基础较弱的学生。如, “字词句运用”部分,还可以根据学生所学出示更多的句子,进一步拓展和巩固拟声词。

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