1、 语文园地八语文园地八 1.认识“狼、猩、鹤、鸽、羚、蚯、蚓、螃、蟹、虾、蚕”11 个生字，正确认读“狼、猩猩、海 龟、白鹤、鸽子、羚羊、蚯蚓、螃蟹、虾、蚕”10 个词语，能根据动物的不同特点，尝试不同的分类方 法，激发学生的学习兴趣。 2.借助形声字的构字特点，猜读拟声词的读音，并能结合语境，准确运用拟声词。 3.了解左右宽窄大致相等的字的书写要点，养成先观察、后落笔，减少修改次数的好习惯。 4.正确认读 9 个带有动物名称的成语。通过师生合作等方式，引导发现成语的特点并熟读积累。 5.阅读称赞，感受称赞带来的美好与快乐，在生活中学着去发现别人的优点。 重点重点 1.认识动物名称的词语，并能
2、根据动物的不同特点，尝试不同的分类方法。 2.学习拟声词并能结合语境准确地运用拟声词。 3.养成良好的书写习惯。 难点难点 1.了解 9 个含有动物名称的成语，并熟读积累。 2.感受称赞带来的美好与快乐，在生活中学着去发现别人的优点。 1.字词教学 教学“识字加油站”时，教师可以利用图片引导学生归类识字、学词，将识字和认识的事物结合起 来。“字词句运用”中呈现的拟声词字数不同、形式不同、描绘的对象不同。教学时，可以引导学生发 散思维运用。“书写提示”中的生字教学，重在引导学生养成先看后写的书写习惯。 2.日积月累 “日积月累”安排的是 9 个含有动物名称的四字成语。每一列的成语特点都不同，分别
3、为：含有两 个动物名称、带有“之”的偏正结构、带有比喻的修辞手法。教师可以引导学生发现成语的特点，便于 认读积累。 3.阅读表达 “我爱阅读”安排的是一篇童话故事称赞，教学时重在引导学生结合生活实际，表达出自己的 情感，感受称赞带来的美好与快乐，在生活中学着去发现别人的优点。 1.预习提纲 （1）借助拼音读词语，并尝试分类。 （2）认读拟声词并能加以运用。 （3）阅读称赞，初步了解短文的内容。 2.多媒体课件、词语卡片 教学课时 3 课时 第第 1 1 课时课时 课时目标： 1.认识“狼、猩、鹤、鸽、羚、蚯、蚓、螃、蟹、虾、蚕”11 个生字，正确认读“狼、猩猩、海 龟、白鹤、鸽子、羚羊、蚯蚓、
4、螃蟹、虾、蚕”10 个词语，能根据动物的不同特点，尝试不同的分类方 法。 2.猜读拟声词的读音，并能结合语境，准确运用拟声词。 一、创设情景，导入新课。一、创设情景，导入新课。 1.课件出示课本中的狐狸图、小熊图、松鼠图。（配运动员入场音乐） 2.同学们，动物王国要开运动会啦！瞧，狡猾的狐狸、憨厚的小熊、可爱的小松鼠都来了。你们想 知道还有哪些动物来了吗？那我们一起去认识一下它们吧！ 创设生活中的情境，激发学生探究学习的兴趣，为后文的学习奠定良好的基础。 二、识字加油站。二、识字加油站。 1.课件出示动物的图片，引导学生看一看，说一说动物的名称。随机出示这些表示动物名称的词 语。 2.引导学生
5、读一读这 11 个表示动物名称的词语，注意读准字音。 课件出示： 狼、猩猩、海龟、白鹤、鸽子、羚羊、蚯蚓、螃蟹、虾、蚕 3.学生自由练读这些表示动物名称的词语,边读边思考：如果我们要给这些动物进行分类，你会怎样 给它们分类呢？你的分类标准是什么？ 4.四人为一小组，每个小组有一份词语卡片。小组成员相互讨论。 5.分小组交流，教师相机引导学生从活动方式、饮食习惯、腿脚的数量、生活的环境等来进行分 类。 课件出示： 哺乳动物：狼、猩猩、羚羊。 昆虫：蚯蚓、蚕。 水生动物：海龟、螃蟹、虾。 鸟类：白鹤、鸽子。 6.齐读这些词语。 7.课件出示生字： 狼、猩、鹤、鸽、羚、蚯、蚓、螃、蟹、虾、蚕 （1）
6、指名读，教师点评。 （2）交流识字方法，如：同部首归类法记忆。“狼”和“猩”都是反犬旁；“鹤”和“鸽”都是鸟 字旁；“蚯、蚓、螃、蟹、虾、蚕”这六个字的部首都是“虫”。 设计意图： 通过合作交流的语文教学活动，让“语文园地”成为学习语文的乐园。利用课件中直观的图片来调 动学生学习的兴趣，帮助学生识字。 三、字词句运用。三、字词句运用。 1.课件播放学生生活中熟悉的一些声音，让学生听一听，并说一说这是什么声音。 明确：为了用语言文字表示出各种各样的声音，古人造出了各种模拟声音的词语，这些词语就叫作 拟声词。 2.课件出示拟声词： 叭 唰 吱呀 叮当 嘟嘟嘟 哗啦哗啦 叽叽喳喳 （1）自由读一读，
7、指名读，教师纠正。 （2）引导学生说一说这些拟声词都是表示什么声音的词语。 （3）思考：这些拟声词都有什么共同的特点？ 明确：这些词大都是由左右结构的形声字组成的，左边的口字旁提示这个字的字义，右边的部件表 示这个字的字音。因此当我们看到拟声词的时候，就可以根据右边的部件来猜一猜这个字的读音。如， “叮”右半边的“丁”就是这个字的读音。 （4）齐读这些拟声词。 （5）拓展此类相同特点的拟声词。如，嗨哟嗨哟、哎呀、呼呼、喵喵、啾啾等。 3.拟声词的运用。 （1）引导学生完成课本中的练习，再读一读句子。 （2）拓展积累。课件出示，学生齐读。 课件出示： 风娃娃又来到河边，看见许多船工正拉着一艘大船
8、。他们弯着腰，流着汗，“嗨哟，嗨哟”喊着 号子，可是船却走得很慢很慢。 火越烧越旺。哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！ “哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。” 设计意图： 用学生熟知的声音导入，激起学生的学习兴趣。借助形声字的构字特点，让学生学会发现拟声词的 特点，猜读拟声词的读音，并学会运用。 第第 2 2 课时课时 课时目标： 1.了解左右两边宽窄大致相等的字的书写要点，养成先看后写的好习惯。 2.熟读积累 9 个带有动物名称的成语，并发现成语的特点。 一、书写提示。一、书写提示。 1.课件出示“领、群、船、朗”四个生字，引导学生读一读并仔细观察这四个汉字，说一说它们的 结构特点，想一想这
9、些生字在书写时的注意事项。 2.明确：这四个字都是左右结构，而且左右两边宽窄大致相等。书写时，要往“中线靠”。 3.学生交流讨论：书写时，怎样才能减少修改次数呢？ 明确：在书写的时候，我们要先看后写。看什么呢？第一步，看字的结构；第二步，看各部分的位 置；第三步，看关键笔画，这三个看清之后，再动笔书写。 4.以“领”字为例，引导学生按照以上的步骤，进行书写练习。教师巡视指导。 5.作品评议。展示学生的书写作品，请写得好的学生介绍一下自己的书写经验。 设计意图： 让学生学写字，养成会书写的好习惯，这是低年级教学的重点之一。因此，在教学时，教师要有耐 心，慢慢引导，才能使学生得法。 二、日积月累。
10、二、日积月累。 1.课件出示日积月累的 9 个成语，引导学生自由读，注意读准字音。 2.学生齐读，边读边观察这 9 个成语共同的特点。 明确：这 9 个成语中都带有动物的名称，引导学生把动物名称圈出来。 3.分组学习。 课件出示： 狼吞虎咽 龙飞凤舞 鸡鸣狗吠 （1）学生观察后，发现这三个成语中每个成语里面都含有两种动物的名称。“吞、咽”和吃有关， “飞、舞”和姿态有关，“鸣、吠”和叫声有关。 （2）学生自由读，感受成语的特点。 （3）师生对读。如，教师读“狼吞”，学生读“虎咽”；也可以教师读“狼”，学生读“吞”，教 师读“虎”，学生读“咽”，进一步体会成语的特点。 课件出示： 惊弓之鸟 漏网
11、之鱼 害群之马 （1）学生自由读，发现这三个成语中都有“之”这个字。 （2）学生齐读，明白这个“之”表示“的”的意思。 课件出示： 胆小如鼠 如虎添翼 如鱼得水 （1）学生自由读，发现这三个成语的共同特点是都有“如”这个字。 （2）学生齐读，体会这三个成语都是运用了比喻的修辞手法。 （3）理解词语。如“胆小如鼠”，“如”是好像的意思，“鼠”指老鼠。“胆小如鼠”的意思就是 形容一个人非常胆小，就像老鼠一样。 （4）引导学生用同样的方法去理解“如虎添翼、如鱼得水”这两个成语的意思。 4.背诵成语，积累成语。 设计意图： 成语学习，重在理解记忆。根据学生的知识储备，调动他们的积极性，用观察、朗读等方
12、法，鼓励 学生参与到成语的理解和运用中来。 第第 3 3 课时课时 课时目标： 阅读称赞，感受称赞带来的美好与快乐，在生活中学着去发现别人的优点。 一、文本导入，整体感知。一、文本导入，整体感知。 1.过渡：通过前两次课的学习，我们在词语中认识了很多动物，现在我们继续在一篇文章中认识两 个小动物，请大家自由阅读称赞，读不通的句子多读几次，不认识的字可以借助工具书查一查。 2.明确文中的主人公是刺猬和小獾。正音：“刺猬”中的“猬”读轻声。“獾”和“欢”是同音 字。 3.给课题“称赞”找近义词，理解“称赞”的意思。 设计意图： 先让学生找出文中的主人公，再直入课题，然后引导学生理解课题，为后文理解
13、课文内容埋下伏 笔。 二、再读短文，深入理解。二、再读短文，深入理解。 （一）第一次称赞。 1.理解“粗糙”。 （1）课件出示“三个小板凳”的图片。（一个小板凳的表面不光滑，一个小板凳有裂痕，一个小板 凳的四只脚粗细不均匀、不整齐） （2）引导学生用课文中的一个词语来形容。(粗糙) （3）正音，结合图片理解词义。 2.学会“称赞”。 （1）学生用自己的话称赞图片上的三个凳子。 （2）文中的小刺猬是怎样称赞小獾的?(他对小獾说:“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”) （3）学习用“一个比一个”说话。 示例：一个比一个漂亮，一个比一个认真，一个比一个快 （4）当小獾听到小刺猬的称赞时，他的心理是
14、怎样的？表情是怎样的？ （5）指名回答，师生评议。 （二）第二次称赞。 过渡：称赞是多么神奇啊！所以，当小刺猬送小獾两个苹果的时候，小獾也满怀诚意地称赞了小刺 猬，同学们用横线画出小獾称赞小刺猬的话。 1.找出“称赞”的句子，并引导学生读一读。 （你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。） 2.明白“称赞”的作用，并读一读。 （小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!”） 设计意图： 通过抓重点词句，引导学生掌握阅读文章的技巧。让学生根据自己的理解，结合图片和朗读，加深 对课文的理解。 三、分角色读，感受魅力。三、分角色读，感受魅力。 1.分角色读课文。师读旁白，男生扮
15、演小獾，女生扮演刺猬。 2.同桌练习表演读。 3.请一个小组上台来表演，师生评议。 设计意图： 在理解课文内容的基础上，将个人感悟通过表演的形式展现出来，可以检测学生的学习效果，加深 印象。 四、仿写句子，学习称赞。四、仿写句子，学习称赞。 1.课件出示： 李子洋同学已经把经常写错别字的坏毛病改掉了许多，我想对他说：“_” 2.学生交流汇报。 小结：今天我们学习了称赞，知道称赞有着无穷的魅力，它能让人自信，让人高兴，让人消除疲 劳，我们每个人都要学会发现别人的优点，学会称赞别人。 设计意图： 学习的最终目的是学会运用。教师提供句式，巧妙点拨，使学生的语文能力得到提高。 “语文园地八”的设计内容
16、较为丰富，既注重引导学生在生活中认识汉字，也关注了字词句的训 练，突出了语文和生活的密切联系。为了激发学生的学习兴趣，整个教学设计以“动物王国”这一情景 导入，通过多媒体课件调动学生的学习积极性，使教学收到事半功倍的效果。本次课程，我主要从以下 几个方面进行了教学： 1.创设情景，激趣导入。 低年级的学生，好动好玩，以形象思维为主。根据这一特点，我利用课件中的动物图来调动他们的 学习兴趣，孩子们乐于表现，乐于表达，帮助他们认识了动物并识记生字。2.注重引导，拓展延伸。 教学中，我充分利用文本资源，引导学生从中发现拟声词的规律，并进行迁移。用学生熟知的声音 导入，并让学生说发现，初步总结，然后结合具体语境运用。在教学称赞时，我注重引导学生抓住 “粗糙”一词进行理解、感悟，进而理解“称赞”的魅力。然后，结合文本中的句子，我又让学生进行 说话练习，更好地感受了“称赞”给人带来的好处。 当然，这次课程还有些不足之处：有些环节走得太快，做得还不够扎实，忽视了基础较弱的学生。如， “字词句运用”部分，还可以根据学生所学出示更多的句子，进一步拓展和巩固拟声词。
