1、课题13 乌鸦喝水教材分析乌鸦喝水是部编版一年级上册中的一则童话故事，课文讲的是乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三个自然段,第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水却喝不着,第二自然段讲乌鸦想出了办法,第三自然段讲乌鸦利用小石子喝到了瓶子里的水。课文配有插图,形象地再现了内容,有助于学生读书领悟。学情分析本篇是童话,内容浅显易懂,又配有插图,它借助乌鸦喝水这件事,告诉学生无论遇到什么困难,只要肯动脑筋,就能解决问题的办法。根据一年级孩子的年龄特点,教师要创设良好的情境,激发学生的学习兴趣,使学生在情境中学习语文知识、感知理解课文,从而锻炼语文能力,提高语文素养。教学目标1.会认“乌、鸦”等11个
2、生字,认识反文旁；会写“只、石、多、出、见”5个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝着水”这一系列变化过程。3.明白只有认真思考，才能解决问题的道理。教学重难点重点：掌握本课的生字词；体会乌鸦喝不到水的焦急，以及喝到水的喜悦。难点：明白只有认真思考，才能解决问题的道理。教法与学法教法：引导自主、合作、探究，认识字词，理解课文内容;通过课堂演示，了解乌鸦喝水的办法,感受乌鸦的聪明;引导学生有感情地朗读，体会心情,懂得道理。学法：自主识字;理解课文内容,感情朗读,表演故事,体会乌鸦喝不到水的焦急，以及喝到水的喜悦，从而懂得只有认真思考，才能解决问题
3、的道理。教具准备生字词卡片，多媒体课件，长颈瓶（瓶内有半瓶水）、小石子。教学过程教学步骤所用时间教 师 活 动学 生 活 动设计说明一、激趣导入5分钟1.孩子们喜欢猜谜语吗?今天老师给孩子们带来了一则谜语,看谁猜得准:身穿黑袍子,样子长得丑,懂得爱妈妈,是个好孩子。(打一种鸟)2.出示乌鸦课件图片。这节课我们一起来学习一篇关于乌鸦的故事。板书课题乌鸦喝水。1.学生跟老师读谜语。2.学生跟老师书写课题。通过谜语导入新课，激发学生学习的兴趣；借助图片，认识乌鸦，了解乌鸦的知识，便于学生整体感知课文内容。二、初读课文,整体感知8分钟1自由读课文,遇到不认识的字多读几遍,不认识的字看拼音或者请教老师和
4、同学。2教师范读,学生注意不认识的字和词。3教师领读。4瞧,这些词语都跑到卡片上来了(1)自由读一读。(2)谁愿意来读。(3)老师任意指看谁能读出。(4)齐读1.自由读课文。2.认真倾听老师读课文，并用笔圈出不认识的字和词。3.学生跟读。4.自由读词语。以学生为主体，引导自主识字，合作识字，从而将课文读正确、流利。三、学习课文,随文识字,朗读感悟25分钟1出示“口渴、喝不着、喝着水”词卡。师：孩子们,这三个生字宝宝出来玩后迷路了,你们愿意帮他们找到各自的家吗?再次读读课文,找一找,画出这三个词所在的句子,就能帮他们找到家啦。生读后指名回答。2、课件出示句子:一只乌鸦(口渴)了,到处找水喝。师:
5、在这句话中,有两个长得相像的兄弟,它们分别是谁和谁呢?生:“喝”和“渴”3.出示:“喝、渴”一起读。师:咦,这两个字怎么像双胞胎呀,哎呀,我可糊涂了,不知道它们谁是谁了,你们谁能分得清的?生:“渴”是三点水旁,因为人们没有水就会渴。师:对啊,缺水就会有口渴的感觉。每个字的部首都和这个字本身的意思有关。要不我们一起来做一个小游戏,看谁反应快?4.师生借助生字卡片互动游戏,缺水渴,用嘴喝。三点水旁的是渴。口字旁的是喝。渴是什么旁?三点水。喝是什么旁?口字旁。师:孩子们真聪明,一点也没被老师绕糊涂啊!5.乌鸦口渴了到处找水喝,“到处”指什么?生:到处指乌鸦口渴了,找了许许多多的地方。生:到处指乌鸦这
6、儿找找,那儿找找。6.乌鸦为什么要找那么多的地方?(着急喝水),你能把乌鸦着急喝水的样子读出来吗?指名一生读,评议。7.乌鸦找水多辛苦呀,它找到了吗?哪个句子告诉你了?齐读第1自然段后指名回答。它找到了水,心情怎样?(很高兴),你能读出来吗?从你的读书中,老师有点高兴,但还不够高兴,老师也来读一读,好吗?谁来向老师挑战?8.乌鸦找到水了,能喝吗?谁找到了喝不着水的原因了?出示句子:可是瓶子里的水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。9.读了这个句子,你知道了什么?(乌鸦喝不着水)它遇到了哪些困难?生甲:水不多。生乙:瓶口又小。师:谁能用“因为?所以?”回答乌鸦喝不到水的问题?生:因为水不多,瓶口又小,
7、所以乌鸦喝不着水。10.乌鸦多想喝到水呀!它想出办法了吗?谁能读第2自然段,(生读文指出“旁边”、“办法”，师出示词卡并板书)师:指生读“旁边”看图,谁的旁边有许多小石子呀?生:瓶子旁边有许多小石子。师:向大家介绍一下,你的旁边是谁呀!(生介绍)看来“旁边”是指离我们比较近的。(多种方式认读“办法”)11.乌鸦想出了什么办法?它喝到水了吗?谁敢读第3段。(出示衔来、放进、渐渐、升高指生认读)出示句子:乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里,瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。生汇报：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。师：乌鸦喝着水了，高兴吗？让我们一起分享乌鸦的快乐。（学生齐读第3自然段12. 教
8、师小结：这只乌鸦可真聪明！在遇到问题时，能认真思考，解决问题。让我们来夸夸这只乌鸦吧。1.再次读课文,找一找,画出“口渴、喝不着、喝着水”这三个词所在的句子2.从句子中找出“喝”和“渴”。3.汇报交流：是怎么记住这两个字的？ 4.根据老师的提示猜一猜是哪个字？5.表演“到处找水喝”，理解“到处”的意思。6.表演读。7.汇报找到的句子，有感情地朗读。8.汇报找到的句子。9.讨论交流，并演示乌鸦喝不到水的原因。10.利用插图理解“旁边”的意思。11.演示乌鸦想出的办法。12.夸一夸这只乌鸦。通过感情朗读，体会乌鸦心情的变化；通过教具演示，引导学生直观形象地了解乌鸦想出的办法。四、推荐阅读2分钟乌鸦
9、远比我们想象的聪明，感兴趣的孩子课后可以看看百科全书，那里还有很多有趣的故事呢！通过推荐阅读课外书，可以激发学生的阅读兴趣，丰富课外知识，增长见识。板书设计13 乌鸦喝水口 渴 找水喝瓶子高 瓶口小 喝不着（水）看见小石子 想办法放石子 水位升 喝着（水）遇到问题 认真思考教学反思乌鸦喝水一课内容通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝着水了”这一系列变化过程。同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。因此，在教学中我特别注意发挥学生的主体地位，充分调动了学生的积极性，让学生们都参与到学习活动中来。学习过程是学生主体在具有主观意志作用
10、下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，自己动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生边实验边不禁说：“升了，升了，真的渐渐升高了，跟课文讲的一样。”实验兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。当然，在这一节课的教学中，我还存在一些不足之处：1、指导朗读不到位；2、由于时间安排不合理，导致指导学生书写生字没法进行，此乃一大失误，听、说、读、写没能落实到位。在本节课中，自己虽然渗透了一些新的课程观念，但还不够放手，今后还需要不断学习，好好提高自己的教学能力。
