1、语文园地一教学目标：1.学习与户外活动有关的8个词语，认识11个生字，学会联系生活识字学词。2.通过演一演理解动词意思，感受动词运用的准确恰当;会用指定句式说日常生活。3.掌握左右结构的字的书写特点，养成良好的写字习惯。4.诵读积累古诗梅花。5.阅读企鹅寄冰，理解故事内容，养成独立阅读的能力，感受独立阅读的乐趣。教学时间：三课时。教学过程：第一课时授课时间 月 日 总第 课时一、做做游戏，复习导入1.游戏激趣，复习生字。小朋友们,在第一单元的学习中，我们认识了许多生字宝宝，字宝宝都藏在苹果里了,你能读正确，苹果就会掉进篮子里。(出示藏在苹果里的生字宝宝)比一比谁摘的苹果最多。2.小结引人，揭示
2、新知。小朋友们真了不起，每个同学都有很多收获。我们除了在课文里认识字宝宝，还可以在哪里识字呢?这节课我们一起去“识字加油站”里看看吧。二、“识字加油站”里学生字1.谈话揭题,引发思考。(1)(出示图片)兰兰小朋友要跟着爸爸去野外观察大自然，她要做好哪些准备呢?你能帮她想想吗?(2)看图思考，说一说。2.自主学习，认读字词。过渡:课本里为我们准备了到野外去需要的物品，(出示8个词语)你能把这些词语读正确吗?(1)借助拼音自读词语。(2)同桌互相检查词语朗读,读错了给予纠正，读对了就给对方竖一个大拇指。(3)指名读,注意“鞋”和“篷”的读音。(4)去掉拼音开火车读词语。(5)抽读生字卡片，问:字宝
3、宝离开了词语，你还会读吗?出示生字“套、帽、登、鞋、裤、图、壶、帐、篷、指、针”。(6) 说说你是怎么记住这些字宝宝的。(7) 给这些字宝宝找个词语朋友,再来读读。(8) 捉迷藏找生字。有几个调皮的字宝宝躲进了下面的图中,猜猜图中藏着哪个字宝宝。出示图:船篷、打针、套餐、图纸、油壶。3.认识用具,练习分类。(1)你们见过这些户外用具吗?(出示:地图、水壶、帐篷、指南针和相应图片)想一想,把图上的事物和这些词语用线连起来。(2)再来读读第一排这些词语，你有什么发现?根据学生的回答进行总结，第排4个词语是为户外活动准备的着装，第二排的4个词语是为户外观察准备的用具。4.学以致用，我会表达。(1)去
4、户外观察大自然，你会准备什么样的着装和用具呢?为什么会准备这些?请你选择恰当的词语说一说。(2)提示:去户外观察大自然,我会准备，因为。或者:去户外观察大自然,因为，所以我会准备。也可以用自己喜欢的方式说一说。5.总结:原来,在生活中我们也可以认识许多字宝宝。“加油站里加了满满的能量，我们向“字词句运用”出发吧。三、“字词句运用”里学词句1.边玩边学，用准动词。(1)读准字音。(大屏幕上出示三组词语)你能把这些词语读准确吗?注意加点字的读音。借助拼音，自由朗读词语。同桌合作，互相检查朗读。纠正错误的读音，给完全读正确的同学竖一个大拇指。指名读。注意“迎、红”是后鼻音，“裳”要读轻声。(2)区分
5、不同。每一组两个词语的意思相同吗?说说你的理由。第二组的“披红袍”可以说成“穿红袍”吗?第三组两个连续的“甩”和“摇”可以去掉一个吗?说说你的想法。小游戏“我做你猜”。看老师做动作,小朋友们读出相关的词语，进一步体会“迎、追”，“穿、披”，“甩、摇的区别。请一名小朋友到讲台前表演，(老师悄悄在学生耳边提示表演动作)其他同学猜词语。例如:推桌子、握铅笔捧课本、擦黑板、抖抖肩、拍拍手、唱唱歌。用准动词。动词王国动词多，再来认认这些表示动作的词语。(出示词语库)选择你熟悉的一组填一填。看( ) 打( ) 唱( ) 跳() 玩( )弹( ) 写( ) 赏( ) 推( ) 读( )游( ) 吹( ) 拉
6、( ) 描( )总结:动作词语用处大。生活、学习中，我们每时每刻都离不开这些表示动作的词语。接下来我们在说句子中又会有哪些收获呢?2.联系生活,练说句子。(1)正确读句。(出示例句，指名读一读)指导读准“脾气”(“气”在词语里读轻声)“暴躁”。我的脾气可怪了，有时候我很温和，有时候我却很暴躁。平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。自己读一读两个句子,注意加点的词语。先在小组里和同学们交流一下句子的意思，再举手说-说。(2)句式训练。(出示生活中的一组图片)小朋友们，“有时候有时候”“在在在在”这两种句式分别用在哪幅画面里合适呢?试着在小组内说一说。指名用上
7、指定句式说说句子，师生评议。在你们的生活中，也常常会用到这样的句式，请你想一想，说一说。出示: ，有时候 ，有时候。在 ，在 ， 在 ，在 。第二课时授课时间 月 日 总第 课时一、激趣揭题上节课我们在语文园地里边玩边学,小朋友们都有很多收获，这节课云宝宝给我们带来了新任务，完成这些任务，云宝宝就会飘到你的身边，和你交朋友。二、任务一:学写字1.认生字。认识这4个字宝宝吗?抽读卡片，读准字音“都”是多音字,两种读音都可以。作法都别2.辨字形。猜猜看，4个字宝宝谁和谁会成为一对好朋友?和同桌说说你的理由。预设:云宝宝里面的4个字都是左右结构。“作”和“法”是左窄右宽的字，它们会成为好朋友;“都和
8、“别”是左宽右窄的字,它们会成为一对好朋友。3.学写法。(1)我们把字宝宝送回家，该怎样在田字格里写好左窄右宽和左宽右窄的字呢?(2)(出示田字格中的汉字)仔细观察4个左右结构的字在田字格中的占位，把你的发现和同桌分享一下。(3)老师示范,指导在田字格中书写4个左右结构的字。作:单人窄小，右边宽大。两撇平行，两竖挺拔，右边的三横均匀，第一横略长。都:左边宽右边窄,左高右低有错落。法:注意三点水的提书写用力,提略长一点,右边五笔写成，提示写好撇折。别:写好最后一笔主笔画竖钩。4.练书写。(1)你能写好这几个左右结构的字吗?(2)出示(写字歌和握笔歌，跟着老师边拍手一边念。活动双手，做好写字准备。
9、 写字歌 握笔歌 眼离书本一尺， 拇指食指握笔杆,中指托在笔下端。 手离笔尖一寸， 笔杆靠在虎口边，手离笔尖一寸远。 胸离桌子一拳。(3)学生打开课本,先描红,再仿写。(4)教师巡视指导，关注学生的坐姿和书写情况。5.再提升。(1)展示学生的书写练习，和学生共同评议。为同桌书写美观的字标出出红圈圈，并给他竖一个大拇指。(2)拓展训练。出示一组左右结构的汉字:请、校、冰、刺。见到这些结构的字时，你会如何提醒别的小朋友注意书写呢?能说说你的理由吗?三、任务二:诵古诗1.激励导入。小朋友们的字写得真漂亮，云宝宝奖励大家,给你们带来了一幅美丽的图画。2.读图猜诗。(1)(出示梅花图)小朋友们,图上画的
10、什么?谁来说一说?(2)师描述:寒冷的冬天到了,百花凋零，可是在墙角还有几枝梅花，冒着严寒独自开放。远远望去，就知道那不是白雪，因为梅花正隐隐传来淡淡的香气呢。(3)宋代的大诗人王安石看到这样的情景,写下了一首千古传诵的名诗，猜猜这首诗的名字,想不想读读这首诗?3.读出节奏。(1)借助拼音自由朗读，指名读，读正确。特别强调“凌”是后鼻音，“为”是第四声，在这里是“因为”的意思。(2)老师示范朗读，指导读出古诗节奏。梅 花墙角/数枝梅，凌寒/独自开。遥知/不是雪，为有/暗香来。听清了吗?老师在哪里停顿的?对，看着大屏幕，在书中标出停顿(3) 学看老师的样子再来读读这首诗，注意读好停顿。4.感悟诗
11、意。(1)这首诗是什么意思呢?听老师配上音乐朗读，闭上眼睛，一边听一边想象画面。(2)你看到了什么样的画面?谁来说一说?这些画面和哪行诗句对应呢?(3)小朋友，你喜欢梅花吗?为什么喜欢?总结:是啊，梅花被古人称作“四君子”之一，在严寒中怒放,洁白无暇、生命力极为顽强。试着再读一读，读出你对梅花的喜爱。(4) 学生看图配乐诵读，读出画面。(5) 和老师比赛读，比一比谁读得好。5.布置作业。(1)小朋友们出色地完成了语文园地中的两项任务,云宝宝特别高兴,瞧，它飘到了谁的身边?给课堂中学习习惯最好的小朋友张贴云朵的标记。(2)回家后，试着将这首古诗背诵给你的爸爸妈妈听，再给爸爸妈妈讲讲，王安石为什么
12、要写梅花呢?(3)试着再搜集一些描写梅花的诗句读一读。第三课时授课时间 月 日 总第 课时一、激发趣味，导入阅读1.猜谜语。(1)小朋友，老师这里有一个谜语，你能猜出是哪种动物吗?(2)出示并指导朗读谜面:黑背白肚皮，一副绅士样。两翅当桨划,双脚似鸭蹼。(3)试猜谜语。(4)指导读题。对，就是企鹅，谁愿意跟它打个招呼?瞧，企鹅胖胖的，走起路来一摇一摆,多可爱呀!读出企鹅的可爱。2.揭课题。这节课我们阅读的故事就和企鹏有关，(板书:企鹅寄冰)学生齐读。二、掌握方法，自主阅读 1.提问题。小朋友，你们读了故事题目，小脑袋中有哪些小问号呢?预设:企鹅会给谁寄冰呢?企鹅为什么要寄冰呢?冰寄到了吗?2.
13、激趣读。(1)自主朗读。出示自读提示。请小朋友们带着疑问，用喜欢的方式读一读这个小故事,注意读准文中的注音。学生按提示用喜欢的方式自由朗读。(2)比赛朗读。故事很长,还有好多生字宝宝，能做到把故事念通顺，就太了不起了!谁愿意试一试?指名读企鹅寄冰。相机指导读顺故事中的句子。强调读准;炎热、一封信、装在、奇怪、退回去、糊涂。3.读明白。(1)心中的小问号解决了吗?能试着跟同桌说一说吗?预设:企鹅给狮子大王寄冰。因为非洲太炎热，所以狮子大王要企鹅从寒冷的南极给他寄冰。狮子大王打开箱子发现是一袋水。(2) 故事中还有哪些地方不明白的? 预设:南极在哪儿?非洲又在哪里呢?冰寄到狮子那里变成了水，为什么
14、退回来又变成了冰?(3)讨论:小组交流非洲、南极的气候特点，以及冰遇热变水和水遇冷变冰的科学知识。(4)讲授:(出示世界地图和南极、非洲的图片)南极位于地球的最南端,是地球上最冷的地方，也是唯一没有人居住的地方。而非洲则是地球最热的地方,少雨而且干燥，气温高达五十多度呢,冰遇热就变成了水。(5)你觉得故事中哪儿最有趣?谁来说说?(6)把你觉得文中有趣的地方读给同桌听，让他给你评价。(7)和老师比赛读,把最喜欢的地方读给老师听。(8)听老师读故事,小朋友们评一评。三、创设情境，总结拓展1.谈收获。(1)创设情境，引导学生说说独立阅读的收获，对阅读情况进行总结。瞧，小朋友们读得多投入呀，晚上回到家里，妈妈听说今天语文课上,你们会独立阅读了，一定特别高兴,她准会给你竖-个大拇指，还会问你读了什么，怎样阅读的，你打算怎样跟你的妈妈说?(2)先在小组里说说看。(3)说给老师听，老师相机总结，对学生的回答进行评价，鼓励进行课外阅读。2.写回信。小朋友们，你们帮助企熟解决冰变成水的疑惑，如果企鹅向狮子大王写回信，该怎样写?想一想，说一说。教学后记：
