1、习作：写日记教学反思 教材布置的习作任务是“准备一个日记本，开始写日记” 。我的 教学内容是指导学生用日记记录事。为此，我设计了两个教学重点： 一是教学生写什么，即帮助学生找日记的素材；二是教学生怎么写， 即帮助学生把事写具体明白。在确定两个教学重点的基础上，我设计 了环环相扣、层层递进的教学模式引导学生表达，即表达词组表 达一句话日记表达具体的日记。 一.教学效果： 教学设计的定位是孩子们刚刚接触日记， 因而， 日记格式的教学也不能忽略。以例文为抓手，带着孩子们认真阅读 过后，谈谈自己的发现。在孩子们的交流中，逐步呈现出：日记的 格式、日记的内容等。然后抓住“内容” ，让孩子们畅谈，日记可
2、以写哪些内容， 最后归纳总结。 接下来， 就是让孩子们动手写一写。 这节课，要在课堂上完成一篇日记。这个过程，大概需要 15 分钟 左右。之后，就是当堂点评。根据教学目标，设计了星级标准，只 要达到了要求，就可以得到星。在孩子们写好日记并点评过后，对 写日记有了新的体会，此时，让他们说说“写日记”的好处，水到 渠成。整节课的教学也进入尾声，拓展说说：日记还可以有哪些不 同的表现形式？鼓励孩子们坚持每天写日记。 二.成功之处： 教学内容是指导学生用日记记录事,设计了两个教 学重点:一是教学生写什么,即帮助学生找日记的素材;二是教学生怎 么写,即帮助学生把事写具体明白。在确定两个教学重点的基础上,
3、 我设计了环环相扣、层层递进的教学模式引导学生表达,即表达词组 表达一句话日记表达具体的日记。 表达词组是为了帮助学生 找素材,给学生几个词组:去乡下、好朋友、课堂上、过生日、获奖、 洗袜子、打球、演出省略号引导学生接下去说词组,边说边回忆 往事。在学生说出一长串词组后质疑:一天中类似的事情发生得太多 了,有必要都用日记一一记录吗?在讨论中学生认识到要记录印象深 刻的、有意义的事。至此,写什么的教学目标达成了。怎样写是另一 个教学重点。 我先出示四则 “一句话日记” ,请学生读一读,再模仿说。 设计了分组比赛的形式,限制 5 分钟内两组车轮战,学生积极性高涨, 说得没完没了,主要是任务较为简单,只要是印象深刻的往事就能用 两三句话表达出来,不要求太长太具体。 在学生意犹未尽时,我断然截 断,抛出重点怎么把日记写具体?于是引导学生读教材中的例文, 学习例文写事抓住过程和人物动作、神态、心理。 三.不足之处：课堂上，孩子们交流的部分还是不够活跃，思维 有些局限。该如何发散孩子们的思维，如何引导他们去思考，是我下 一次教学的方向。 四.改进措施：在孩子们写好日记并点评过后，对写日记有了新 的体会，此时，让他们说说“写日记”的好处，水到渠成。整节课的 教学也进入尾声，拓展说说：日记还可以有哪些不同的表现形式，鼓 励孩子们坚持每天写日记。 （重复内容）
