1、 24 24 司马光司马光第第1 1课时课时第第2 2课时课时司马光砸缸司马光砸缸第第1 1课时课时 这个故事最早是以这个故事最早是以文言文文言文的形式被记的形式被记录在我国元代的一本历史书录在我国元代的一本历史书宋史宋史里面，也叫作司马光救友。里面，也叫作司马光救友。文言文文言文：文言文是文言文是中国古代的书面语言中国古代的书面语言，是，是现代汉语的源头。学好文言文，可以提现代汉语的源头。学好文言文，可以提升我们的语文素养。升我们的语文素养。“司马光司马光”的的“司马司马”是是复姓复姓，名是名是“光光”。姓氏歌姓氏歌中提到的复姓。中提到的复姓。诸葛、诸葛、东方、上官、欧阳。东方、上官、欧阳。
2、作者简介作者简介 司马光，字君实，号迁叟。陕州夏县司马光，字君实，号迁叟。陕州夏县(今今属山西属山西)涑水乡人，世称涑水先生。司马光是涑水乡人，世称涑水先生。司马光是北宋政治家、文学家、史学家。他主持编纂了北宋政治家、文学家、史学家。他主持编纂了中国历史上第一部编年体通史资治通鉴。中国历史上第一部编年体通史资治通鉴。司马光为人温良谦恭、刚正不阿司马光为人温良谦恭、刚正不阿,其人格堪称其人格堪称儒学教化下的典范儒学教化下的典范,历来受人景仰。历来受人景仰。1.1.自学生字新词，试读课文。自学生字新词，试读课文。2.2.充分地、大声地朗读课文，要求读准充分地、大声地朗读课文，要求读准字音，读通课文
3、，了解课文大意。字音，读通课文，了解课文大意。初读课文初读课文 群群 儿儿 戏戏 于于 庭，一庭，一 儿儿 登登 瓮，足瓮，足 跌跌 没没 水水 中。众中。众 皆皆 弃弃 去，光去，光 持持 石石 击击 瓮瓮 破破 之，水之，水 迸，儿迸，儿 得得 活。活。思考：思考：文言文和现代文有什么区别呢？文言文和现代文有什么区别呢？区区 别别文言文文言文现代文现代文语言精练，简短。概括能力强，但不好懂。语言精练，简短。概括能力强，但不好懂。长篇大论才能写出文章，一听就懂。长篇大论才能写出文章，一听就懂。司司令令 跌跌倒倒 皆皆大欢喜大欢喜 放放弃弃 手手持持 司司登登 众众庭庭弃弃持持跌跌归类指导：归
4、类指导：半包围结构：半包围结构：司、庭司、庭上下结构：上下结构：登、弃登、弃左右结构：左右结构：跌、持跌、持品形结构：品形结构：众众结构：结构：书写指导：书写指导：半包围半包围 “司司”是右上包围的是右上包围的字，笔顺是先外后内。字，笔顺是先外后内。ss结构：结构：书写指导：书写指导：半包围半包围 “庭庭”是左上包围是左上包围的字，笔顺是先外后内。的字，笔顺是先外后内。tntn结构：结构：书写指导：书写指导：上下上下 “登登”写上边部分写上边部分时撇、捺要舒展。时撇、捺要舒展。dndn结构：结构：书写指导：书写指导：品字结构品字结构 “众众”注意第二个注意第二个“人人”捺变点，整个字捺变点，整
5、个字呈三角形。呈三角形。zhnzhn 默读课文默读课文,用一句话概括课文的用一句话概括课文的主要内容。主要内容。司马光砸缸救落水同伴司马光砸缸救落水同伴 群群 儿儿 戏戏 于于 庭，一庭，一 儿儿 登登 瓮，足瓮，足 跌跌 没没 水水 中。众中。众 皆皆 弃弃 去，光去，光 持持 石石 击击 瓮瓮 破破 之，水之，水 迸，儿迸，儿 得得 活。活。配乐朗诵配乐朗诵第第2 2课时课时 每读一句，就看看这句话的相关注释，每读一句，就看看这句话的相关注释，把注释的每个字的意思放到句子里，揣摩把注释的每个字的意思放到句子里，揣摩句子的意思，就这样读懂每一句话，还可句子的意思，就这样读懂每一句话，还可以将
6、自己弄不懂的记下来。以将自己弄不懂的记下来。理解句意理解句意默读第一句话，从默读第一句话，从“群儿戏于庭群儿戏于庭”一句话一句话 你知道了什么？你知道了什么？故事发生的地点是故事发生的地点是院子里院子里，人物是，人物是一群小孩子，这群一群小孩子，这群小孩子小孩子在在玩耍玩耍。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。想一想这句话是什么意思？想一想这句话是什么意思？群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。一群小伙伴一群小伙伴玩耍玩耍在在爬爬失足失足沉没沉没瓮瓮口小肚大的陶罐口小肚大的陶罐句意：句意：一群小孩子在院子里玩耍，一个一群小孩子在院子
7、里玩耍，一个孩子爬到水缸上去玩，失足掉进缸中被孩子爬到水缸上去玩，失足掉进缸中被水淹没了。水淹没了。一儿一儿“足跌没水中足跌没水中”，危险至极，群，危险至极，群儿是怎么做的？儿是怎么做的？尝试用刚才学到的方法理解这句话。尝试用刚才学到的方法理解这句话。众皆弃去，光持石击瓮破之，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。水迸，儿得活。1.“1.“众众”指的是谁？指的是谁？2.“2.“皆皆”是什么意思？是什么意思？3.“3.“弃弃”是什么意思？是什么意思？4.“4.“去去”是什么意思？是什么意思？思考：思考：除司马光以外的除司马光以外的其他孩子。其他孩子。全，都。全，都。抛弃，丢下。抛弃，丢下。逃走
8、，离开。逃走，离开。其他孩子全都丢下他逃走了。司马光是怎么做的？读一读司马光是怎么做的？读一读“光持光持石击瓮石击瓮”，是一下就击破了吗？请同学，是一下就击破了吗？请同学用动作演示一下。用动作演示一下。持石击瓮持石击瓮拿着石头击打翁 结果怎样？结果怎样？“破之破之”“”“水迸水迸”“”“儿得活儿得活”。联系上下文并借助插图，理解联系上下文并借助插图，理解“迸迸”的意的意思。思。迸迸：指瓮爆裂开了之后，水一下子：指瓮爆裂开了之后，水一下子冒冒出来了。出来了。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。活。句意：句意：其他孩子都丢下他逃走了，而司马光其他孩子都丢下他
9、逃走了，而司马光拿着石头用力击打着翁，翁被打破了，水拿着石头用力击打着翁，翁被打破了，水一下子冒了出来，落水孩童得救了。一下子冒了出来，落水孩童得救了。你能说说课文里的司马光做了什么事吗？你能说说课文里的司马光做了什么事吗？思考：思考：司马光做了什么事？司马光做了什么事？讲讲故事讲讲故事光持石击瓮思考：思考：司马光持石击瓮时，心里是怎么想的？司马光持石击瓮时，心里是怎么想的？小结：小结：原来砸缸不是目的，救人才是目原来砸缸不是目的，救人才是目的。司马光砸缸砸得好！的。司马光砸缸砸得好！u假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做？假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做？从司马光砸缸救人这件事上，你觉得
10、司马从司马光砸缸救人这件事上，你觉得司马光是一个怎样的孩子？你想对他说什么话？光是一个怎样的孩子？你想对他说什么话？司马光是一个司马光是一个遇事沉着冷静、机智勇敢遇事沉着冷静、机智勇敢、善良果断、善良果断的人。的人。例例1 1：我想对司马光说：我想对司马光说：“你是我们学你是我们学习的榜样。习的榜样。”例例2 2：司马光，我真为你骄傲。司马光，我真为你骄傲。下面我们用自己的话讲一讲这个故事吧！下面我们用自己的话讲一讲这个故事吧！讲故事要生动形象，只讲意思不免有讲故事要生动形象，只讲意思不免有些枯燥乏味，那么我们怎样才能把故事讲些枯燥乏味，那么我们怎样才能把故事讲得既生动又形象呢？得既生动又形象
11、呢？补充想象的内容。补充想象的内容。（把听到的、看到的、（把听到的、看到的、想到的融入故事中。）想到的融入故事中。）有画面、有声音、有动作的故事会更生动有画面、有声音、有动作的故事会更生动形象。形象。讲故事的时候要有声有色，声情并茂。讲故事的时候要有声有色，声情并茂。拓展延伸拓展延伸 1.1.由于司马光从小爱动脑筋，善于思考，由于司马光从小爱动脑筋，善于思考，所以他后来成了宋朝一位非常有名的人，主所以他后来成了宋朝一位非常有名的人，主持编纂了著名的资治通鉴。同学们想进持编纂了著名的资治通鉴。同学们想进一步了解司马光的话，课后就再去找一些有一步了解司马光的话，课后就再去找一些有关司马光的故事读读吧。关司马光的故事读读吧。2.2.把故事讲给自己的家人听。把故事讲给自己的家人听。司马光司马光一儿一儿 足跌没水足跌没水 众众 弃去弃去 不救不救 光光 持石击瓮持石击瓮 得救得救 沉着冷静沉着冷静肯动脑筋肯动脑筋板书设计板书设计
