1、SZ-LWH第5节人脑的高级功能人脑的高级功能SZ-LWH简述人类的语言功能与大脑皮层言语区的关系(重、难点)简要说明人类记忆的过程及记忆与学习的关系(重点)21简述情绪是人脑的高级功能之一(重点)。2SZ-LWH情 境 视 频阿尔茨海默病阿尔茨海默病SZ-LWH问题探讨 阿尔茨海默病是老年人常见的一种疾病,该病主要表现为患者逐渐丧失记忆和语言功能、计算和推理等思维能力受损(如迷路)、情绪不稳定。研究发现,该病是由患者大脑内某些特定区域的神经元大量死亡造成的。1.上述资料可以说明人的大脑有哪些区别于脊髓的高级功能？2.人的大脑有哪些区别于动物大脑的高级功能？人脑具有记忆、语言、思维、情绪等功能
2、。人脑的大脑皮层具有言语区，具有语言功能。利用语言，人类能够进行抽象思维，具有意识。SZ-LWH正常人大脑海马萎缩海马萎缩海马海马大脑皮层萎缩大脑皮层萎缩大脑皮层萎缩大脑皮层萎缩外外侧侧沟沟轻度阿尔茨海默病患者大脑 重度阿尔茨海默病患者大脑SZ-LWH目标一目标二目录CONTENTSSZ-LWH一、语言功能世界上最复杂的“机器”是什么？是机器人、是电脑，还是人的大脑人的大脑大脑中的神经元大脑中的神经元SZ-LWH一、语言功能脑的高级功能使人类能够脑的高级功能使人类能够主动适应环境主动适应环境，创造出灿烂的，创造出灿烂的人类文明人类文明基本功能高级功能感知外部世界控制机体的反射活动语言学习和记忆
3、思维1 1大脑功能SZ-LWH一、语言功能发生障碍，不能写字。书写性语言中枢（Write）发生障碍，不能讲话。运动性语言中枢（Speak）发生障碍，不能看懂文字。视觉性语言中枢（View）发生障碍，不能听懂话。听觉性语言中枢（Hear）2 2语言功能SZ-LWH一、语言功能大多数人主导语言功能的区域在大脑的_，左半球主要负责_思维。大脑右半球主要负责_思维。左半球逻辑形象思考思考讨论讨论SZ-LWH一、语言功能1球员通过哨声就能明白裁判的指令，在这一过程中，需要大脑皮层中的哪些神经中枢参与？听觉中枢，言语区的H区。视觉中枢，言语区的V区。大脑皮层的语言功能特点 任务一2球员通过看裁判手势能懂得
4、裁判的指令，这一过程中，需要大脑皮层中的哪些神经中枢参与？SZ-LWH跟踪训练1.(2023山东枣庄三中高二校考期末)运动性失语症和听觉性失语症所表现的部分症状分别为A.不能运动；没有感觉B.不会讲话；看不懂文字C.听不懂别人的谈话；看不懂文字D.不能用词语表达自己的意思；听不懂别人谈话运动性失语症为大脑皮层言语区的S区受损，症状为不能用词语表达自己的意思；听觉性失语症为大脑皮层言语区的H区受损，症状为听不懂别人谈话，D正确。SZ-LWH跟踪训练2.关于人脑的高级功能，下列说法错误的是A.参与小组讨论，需要大脑皮层言语区的S区和H区参与B.盲人“阅读”与躯体运动中枢、躯体感觉中枢以及语言中枢有
5、关C.语言中枢位于大脑右半球外侧面D.专心作答试题时，参与的高级中枢主要有大脑皮层言语区的V区和W区SZ-LWH跟踪训练参与小组讨论，需要听和说，需要大脑皮层言语区的运动性语言中枢(S区)和听觉性语言中枢(H区)参与，A正确；盲人“阅读”时首先是手指的移动，这与躯体运动中枢有关，然后是用手指触摸盲文，这与躯体感觉中枢有关，最后是将盲文的形状对应为一定的意义，与语言中枢有关，B正确；大多数人主导语言功能的区域是在大脑的左半球，C错误。SZ-LWH目标一目标二目录CONTENTSSZ-LWH二、学习、记忆和情绪 为什么背了很多遍的东西，临考前依然记不住？对于我们的大脑来说，究竟什么样的学习方式，才
6、是它所喜欢的？为什么有的学生“死记硬背”能力很强，有的学生则完全不行？SZ-LWH二、学习、记忆和情绪(1)概念：学习与记忆是指神经系统不断地_，获得新的_、_和_的过程。_的建立也就是动物学习的过程。(2)特点：学习和记忆不是由_控制的，而是由_和_参与。接受刺激行为习惯积累经验条件反射单一脑区多个脑区神经通路学习记忆1 1学习与记忆信息获取和加工的神经过程信息储存和读取的神经过程SZ-LWH二、学习、记忆和情绪（3）记忆的过程及形成机理外界信息输入感觉性记忆1秒第一级记忆数秒至数分钟第二级记忆数分钟至数年第三级记忆可能永久 遗忘（信息丢失）遗忘（新信息的代替）遗忘（前活动性和后活动性干扰）
7、可能不遗忘注意运用重复整合与神经元的即时信息交流、大脑皮层下的像海马的脑区有关与突触形态及功能的改变及新突触的建立有关短时记忆长时记忆SZ-LWH二、学习、记忆和情绪感觉性记忆第一级记忆第二级记忆第三级记忆反复运用强化反复重复；建立与新知识的联系增加注意多器官联合使用分析学习与记忆 任务一1.在学习过程中，老师经常强调要动用多种器官。这有什么道理？SZ-LWH二、学习、记忆和情绪 学习的过程是一个信息获取与加工的过程，在获取信息的过程中需要多种器官的共同参与；学习与记忆不是由单一脑区控制的，而是由多个脑区和神经通路参与。2.结合所学有关学习和记忆的知识，我们如何将短时记忆转化为长时记忆？短时记
8、忆进行反复运用和强化能够转变为长时记忆，然后再进行反复重复并将新信息与已有信息整合，就能转变为永久性记忆。分析学习与记忆 任务二1.在学习过程中，老师经常强调要动用多种器官。这有什么道理？SZ-LWH二、学习、记忆和情绪人在不同情绪时的面部表情人类情绪的计算机模型SZ-LWH二、学习、记忆和情绪情绪是人对外界环境做出的反应，是大脑的高级功能之一。开心、兴奋、对生活充满信心失落、沮丧、对生活失去兴趣(1)概念：(2)两种表现：2 2情绪SZ-LWH二、学习、记忆和情绪(3)抑郁与抑郁症的形成产生积累得不到缓解1.你有哪些缓解消极和抑郁情绪的小妙招？2.我们在日常生活中该如何管理情绪呢？压力、挫折
9、、疾病、死亡等消极情绪抑郁抑郁症 好转好转自我调适，身边人的支持，心理咨询 好转影响工作、学习、生活专业治疗SZ-LWH二、学习、记忆和情绪积极建立和维系良好的人际关系、适量的运动和调节压力都可以减少和更好地应对情绪的波动。当情绪波动超出自己能够调节的程度时，应向专业人士咨询。（4）调节情绪波动的方法SZ-LWH核心归纳抑郁与抑郁症的比较持续时间严重程度缓解途径一般不超过两周持续两周以上而得不到缓解相对较轻 程度严重，影响工作、学习和生活，严重时甚至使患者产生自残或自杀等消极行为 积极建立和维系良好的人际关系、适量运动和调节压力，都可以帮助我们减少和更好地应对情绪波动。当情绪波动超出自己能够调
10、节的程度时，应向专业人士咨询。SZ-LWH二、学习、记忆和情绪神经递质兴奋分析抑郁症的治疗思路 任务三研究证实，抑郁症的发生与神经细胞间5-羟色胺(5-HT)等物质的含量降低有关。5-羟色胺是一种能帮助我们心情愉快的物质，其发挥作用后被重吸收至突触小体或被氧化酶氧化。(1)5-羟色胺是一种 ，其与突触后膜相应受体结合后，可引起突触后膜 (填“兴奋”或“抑制”)，进而产生愉悦感。SZ-LWH二、学习、记忆和情绪分析抑郁症的治疗思路 任务三研究证实，抑郁症的发生与神经细胞间5-羟色胺(5-HT)等物质的含量降低有关。5-羟色胺是一种能帮助我们心情愉快的物质，其发挥作用后被重吸收至突触小体或被氧化酶
11、氧化。(2)如果你是药物研发人员，你研发药物治疗抑郁症的思路是什么？研发抑制5-羟色胺转运蛋白功能的药物，从而抑制5-羟色胺的重吸收，增加突触间隙中5-羟色胺的含量。研发抑制氧化酶活性的药物，阻止5-羟色胺的降解，增加突触间隙中5-羟色胺的含量。SZ-LWH跟踪训练3.(2023湖北高二校联考阶段练习)学习和记忆是脑的高级功能之一，如图是人类不同形式记忆的关系，下列叙述不正确的是A.感觉性记忆有效作用时间一般不超过1秒，所记的信息并不构成真正的记忆B.长时记忆可能与突触形态及功能的改变以及新突触的建立有关C.情绪和学习与记忆一样，也是脑的高级功能之一D.学习和记忆是人脑特有的高级功能SZ-LW
12、H跟踪训练在中枢神经系统中，调节人和高等动物生理活动的高级中枢是大脑皮层，人脑除了可感知外部世界，控制机体的反射活动外，还具有语言、学习、记忆和思维等方面的高级功能，其中语言是人脑特有的高级功能，C正确，D错误。SZ-LWH跟踪训练4.(2023河南南阳高二统考期末)抑郁症是由于高级神经活动产生重度消极情绪得不到缓解而形成的。有药物可选择性地抑制突触前膜对5-羟色胺的回收，使得突触间隙中5-羟色胺的浓度维持在一定的水平，有利于神经系统的活动正常进行。下列相关说法错误的是A.5-羟色胺进入突触间隙需消耗神经元代谢提供的能量B.该药物通过抑制ATP水解来阻止突触前膜回收5-羟色胺C.抑郁症患者体内
13、某些突触间隙中的5-羟色胺含量比正常人少D.5-羟色胺的合成和分泌发生障碍容易使人产生消极情绪SZ-LWH跟踪训练5-羟色胺既是小分子有机物，也是神经元合成的神经递质，分泌的方式是胞吐，消耗细胞代谢提供的能量，A正确；该药物抑制突触前膜重吸收5-羟色胺具有选择性，应是与突触前膜重吸收5-羟色胺有关的受体结合，若是抑制ATP水解，阻止重吸收的能量供应，则会影响神经元多种耗能的生命活动，不具有选择性，B错误；抑郁症患者突触间隙中的5-羟色胺可能过多地被突触前膜重吸收等，导致突触间隙中5-羟色胺比正常人的少，C正确；合成、分泌5-羟色胺不足，容易导致突触间隙中5-羟色胺含量低，使人产生消极情绪，D正确。SZ-LWH 课堂小结人脑的高级功能学习和记忆情绪大多数人主导语言功能的区域是在大脑的左半球H区（听）S区（说）V区（读）W区（写）神经系统不断接受刺激，获得新的行为、习惯和积累经验的过程短时记忆长时记忆左半球右半球逻辑思维形象思维左半球语言功能人脑特有积极情绪消极情绪抑郁抑郁症
