1、五年级欣赏： 长城谣 （教案）五年级欣赏： 长城谣 （教案） 【教学目标】 1、欣赏歌曲长城谣 ，感受歌曲表达的国破家亡、人民流离失所的苍凉悲 壮情绪以及中国人民抵抗侵略的决心和爱国热情。 2、通过分组选择学习，运用唱、奏、媒体制作等方式以多种形式学习这首 歌曲，进一步加深对歌曲所表现的思想内涵的理解和表现。 【教学重难点教学重难点】 初步理解歌曲表现的时代背景和思想内涵。 【教学过程】 一、欣赏董文华的长城谣一、欣赏董文华的长城谣MTVMTV （1）提示：今年是纪念抗日战争胜利 60 周年的庆祝年，今天老师请你们欣赏一 首创作于抗战年代的歌曲长城谣 ，请同学们听听歌曲，从歌曲画 面和歌词中，
2、感受一下，歌曲情绪是怎样的？它唱出了当时在日本帝 国主义侵略下的中国人民怎样的遭遇？表达了怎样的思想感情？ （悲 壮苍凉； 唱出了国破家亡， 骨肉离散的悲惨遭遇； 表达了抗日的思想。 ） （2）欣赏 MTV（330 ） ，回答问题 （3）小结：这首歌曲创作于 1937 年，歌曲描写了日本帝国主义发动“九一 八事变” ，一步步侵略中国以后，中国人民饱尝家破人亡、流离失所 的苦难， 歌曲的情绪苍凉悲壮， 同时又流露出坚定、 激昂的抗日情绪， 表达了中国人民不甘心做亡国奴，要坚决抗日的爱国主义情感。 2、欣赏孙毅的长城谣 （连接两段视频资料，约 345 ） 提示： 老师把一段日军侵略中国的背景资料和
3、这首歌曲连在一起播放，请大家欣 赏， 让我们再次感受一下歌曲所表现的中国人民饱受日本侵略的苦难和坚 决抗日收复国土的决心和民族精神。 二、初步学唱长城谣曲调和歌词二、初步学唱长城谣曲调和歌词 1、出示歌谱，教师范唱长城谣 提示： 你们想不想来学学这首歌曲呢？由老师为大家来范唱这首歌曲，第一遍唱 曲调，第二遍唱歌词，在老师唱歌词的时候，请大家边听边想，这两段歌 词表达的内容和情感是否一样？（如果不一样，区别在哪里？此问题 可以不问！ ） 2、学生说说两段歌词的区别 3、学生唱唱曲调，教师钢琴伴奏，并指导 三、分组选择不同的任务学习长城谣 ，并表演三、分组选择不同的任务学习长城谣 ，并表演 1、提
4、示任务并分组： 我们欣赏了这首歌曲， 感受到了歌曲中表现出来的受侵略的中国人民的苦难 生活和人们坚决抗击日本帝国主义的爱国热情，也初步唱会了这首歌曲的曲调， 接下来，老师要请同学们按照自己的爱好和能力，选择不同的学习方式来进一步 学习、表演这首歌曲，行不行？ 我们的任务分三种：器乐能手分在一组，用口琴吹奏长城谣曲调； 电脑高手和朗诵能手分在一组，要求在老师提供的素材库里面选择几张图片，配 上一段长城谣的音乐，制作一个简单的 MTV，并且为乐曲配上歌词进行朗诵； 喜爱歌唱的同学可以和老师分在一组， 我们一起来学习， 并有感情地演唱歌曲。 先分组：媒体、朗诵组到老师用的电脑边上；器乐演奏组到小黑板
5、边上；歌 唱组到老师这边（事先发给全体学生歌纸） 2、学生按要求分组 3、进一步提出要求： 听清楚表演的要求：器乐组能和老师合作比较熟练地演奏乐曲；媒体和朗诵 组要求在表演的时候能有感情地朗诵歌词； 演唱组要提出一些更高的要求歌 曲有两段，表达了不同的内容和情感，你们要考虑，用什么样的演唱方法，能有 对比地表现出歌曲第一段的悲伤苍凉，第二段的仇恨和抗日决心？ 4、各组自学，教师指导 器乐演奏组：指导并伴奏 媒体组：指导制作和演示 MTV 歌唱组：指导用不同的速度和力度演唱两段歌词，并帮助伴奏（1=D） 5、分组表演展示 提示： 同学们都进行了认真的学习，在接下来的表演中老师要求大家不仅要完成
6、自己小组的表演，而且还要认真地欣赏别的小组的表演，并且可以提出一 些修改的意见和建议。让我们既做小演员，又要做好小评委。 器乐组展示，老师手风琴伴奏： 老师主动鼓励，并给予掌声 媒体、朗诵组展示： 请学生对媒体稍体建议后，以鼓励为主；在集体朗诵以后，老师可以指导学 生用慷慨激昂的情绪朗诵第二段，并与学生合作朗诵师诵第一段，生诵第二 段。 歌唱组展示： 引导其他学生说出“要根据两段歌词不同的感情” ，并指导歌唱组唱唱，例 如老师唱第一段的几句，歌唱组唱唱对比性的第二段；然后，请歌唱组演唱 第一段几句，全体加入，一起饱满地演唱第二段。 四、课堂总结，综合展示四、课堂总结，综合展示 1、提示： 这节课同学们以饱满的热情参与了长城谣这首歌曲的学习和表演，我们 已自己独特的方式来纪念中国人民抗日战争胜利 60 周年, 表达了我们的爱国 热情。最后，让我们一起完整地、充满感情地来表演这首长城谣 。 要求：用同学们自己做的 MTV 作为背景，老师朗诵第一段，然后手风琴伴奏 响起，器乐组口琴开始演奏，朗诵组请接着朗诵第二段；当老师第二次前奏结 束后，全体同学有感情地用速度和力度的对比演唱长城谣 ，让我们用最真挚 的感情，来缅怀先烈，牢记历史。 2、综合表演 3、下课
