1、 【教材分析】 我是少年阿凡提 是一首具有浓郁新疆民歌风格的歌曲， 4 2 拍， 二段体。曲调诙谐、欢快,它生动地赞扬了少年阿凡提保护自然生态 环境的优良行为。 第一乐段刻画了欢乐风趣的阿凡提形象以及对破坏 自然环境的不良行为的愤恨之情。 第二乐段以连续密集的节奏音型出 现， 配以富有民歌特色的衬词更鲜明地表现了主人公活泼向上的精神 面貌，唱出了新一代少年阿凡提自豪、欢乐的心情。 【设计思路】 这节课的教学，我是从以下几个方面来设计的： 1、在歌曲教学时以听觉感受为主，欣赏新疆风土人情的同时感 受歌曲的旋律。在课前以一首学生二年级学过的歌曲新疆好组织 教学，让学生感受新疆民歌的音乐特点，激发学
2、生的学习兴趣，为新 歌的学习打下基础。 2、创设情境，从音乐记号、节奏入手，解决歌曲难点。音乐记 号的加入让歌曲更加富有表现力，通过让学生不断地听、辨、唱，体 会音乐记号的作用。我创设了争当小鼓手的情境，请学生用铃鼓为歌 曲伴奏，鼓励学生去积极主动地学习节奏。 3、以情境贯穿始终，从感受新疆的风情认识新疆人们心目 中的勇敢与智慧的化身“阿凡提”学习新疆的歌争当新疆的 小鼓手表演新疆歌曲。 4、寓教于乐，在潜移默化中渗透思想教育。阿凡提是智慧和勇 敢的化身，在引导学生学习阿凡提的乐观与幽默的同时，更要学习他 的保护自然生态环境的良好行为。 2 【教学目标】 知识与技能：知识与技能： 1、认识变音
3、记号升记号“#” ，并能听辨和唱准旋律中带有 升记号的音。 2、能用诙谐、幽默的情绪，有表情地演唱并表演歌曲。 过程与方法：过程与方法： 听唱法和教唱法相结合，师生互动，进行多种形式的聆听，听、 唱、动相结合，学生通过一系列活动感受到歌曲所塑造的少年阿凡提 风趣、幽默，正义的形象和浓郁的新疆民歌风格。 情感态度与价值观：情感态度与价值观： 引导学生学做阿凡提式的好少年， 培养学生热爱自然的情感和保 护自然环境的意识。 【教学重点】感受新疆民歌的风格特点，体会歌曲诙谐的情趣。 【教学难点】唱准旋律中带有升记号、下滑音的音及切分节奏。 【教 具】钢琴、多媒体课件、铃鼓、响板、新疆帽子 教学过程：教
4、学过程： 一、组织教学 学生听新疆好音乐，感受音乐节拍自由地走进教室。 二、创设情境导入新课 1、播放新疆风土人情画面，请学生说说这是什么地方。师引出 一位新疆的传奇人物，请学生听老师唱一遍，猜猜他是谁。 三、学唱歌曲 （一）聆听感受 1、播放我是少年阿凡提Flash，让学生聆听后说一说这首歌 3 曲带给你什么样的感觉？ 2、请学生随琴声用“lu”进行模唱。 3、师带领学生有节奏、有感情地朗读歌词，请学生说说少年时 的阿凡提是个怎样的孩子。 （二）学唱第一部分 1、聆听第一部分后，请同学说说阿凡提的形象是怎样的？ 2、师弹出两句旋律，学生比较后说说哪一句感觉更加风趣、幽 默。比较两句乐谱，认识
5、升记号，通过听唱唱准“#1”。 3、请学生聆听两组旋律后，说说老师弹的是哪一条。 4、跟着琴声学生快乐地演唱这一部分。 （三）学唱第二部分 1、师：阿凡提正骑着他的小毛驴快乐的走着却突然停了下来， 此时发生了什么事情？如果你是满腔怒火的阿凡提会做出什么动作 来表示自己的愤怒呢？请学生做出一个表示愤怒的动作，代替“我可 对他不客气”中的八分休止符，唱准休止符和切分节奏。 2、请学生当次小鼓手，师用铃鼓打出切分节奏，生用手模仿打 出节奏。 3、学生有表情的随琴声演唱这一部分。 （四）学唱第三部分 请学生聆听热瓦普演奏的音乐后，用有弹性、短促的声音演唱衬 词部分。最后两个乐句的演唱要唱准结尾处的两个
6、半拍音。模仿演奏 热瓦普的动作后，学生边做弹热瓦普的动作边演唱这一部分。 （五）完整的跟琴演唱全曲，要求学生有表情地演唱，表现出阿 凡提不同的情绪。 4 四、拓展延伸 (一)争当小鼓手 学生随老师用铃鼓打出切分音的节奏后， 试一试当次新疆的小鼓 手为整首歌曲伴奏。 （二）表演唱 学生选择自己喜欢的方式表演歌曲，请几位同学上台表演，下面 的同学边唱边演。 五、结束新课 师：同学们，通过这节课的学习，我相信大家一定会像聪明的 阿凡提一样从身边的小事做起，来保护我们的自然环境，希望同学们 个个都能成为一个机智勇敢有正义感的人。 附板书设计： 教学反思：教学反思： 1、教学三维目标是否达成，重、难点有没有突出？ 2、教学过程中是否面向全体学生，能否激发学生的学习兴趣？ 3、能否让学生在音乐的氛围中获得审美的愉悦， 做到以美感人、 5 以美育人？
