1、高中英语词汇教学策略 乌鲁木齐市第一中学 胡曼 ? 语言学家 Wilkings: ? “ Without grammar,very little can be conveyed. ? Without vocabulary, nothing can be conveyed.” 语言学家 LAUFER通过调查发现，外语学习者如拥有 5000词汇量，阅读正确率可达 56，词汇量 6400，阅读正确率63， 5000词汇量是个阅读所需词汇量的下限。美国语言学家 DILLER作过一个统计，如果我们认得 25个最常见的英文单词，那么平均每页纸上的字我们就会认识 1/3,如果我们认识 135个常用词，平均每
2、页纸上的字，我们则认得50，如果认得 2500个单词，则为 78，如果 5000个单词，则为 86，如果 10000个单词，则为 92。他同时认为，外语学习者要想比较顺利阅读中等难度的文章，10000个词汇量是最基本的条件。他进一步指出，如果其中 1000个单词是某一专业的专门词汇，那么，外语学习者在阅读有关该专业的文章时，阅读效率会更高 . 20世纪末世界部分国家中学英语词汇量设置 国 家 中学词汇量 俄罗斯 9000 西班牙 6000 日本 5000 南朝鲜 5000 中国（旧大纲） 1800-2300 高中课程标准词汇总量 3600-4100 4 新课程标准对词汇量的要求 五级：理解和掌
3、握 1500-1600个单词和 200-300 个习惯用语或固定搭配； 七级：学会使用 2400-2500个 单词和 300-400个 习惯用语或固定搭配； 八级：学会使用 3300个 左右的单词和 400-500个 习惯用语或固定搭配； 九级：学会使用 4500个左右的单词和一定数量 的习惯用语或固定搭配。 5 考试说明是这样描述的： 英语单词的含义并非完全等同于词典中所标注的汉语意思，其含义随不同的语境会有所不同。能根据上下文正确理解灵活变化的词义，才算是真正初步具备了一定的阅读理解能力。 思考篇 Why to teach (The importance): WORD The Usage
4、The spelling The Part of Speech The Definition The Connotations The Association The Pronunciation The Grammar Behavior The derivation The Collocation 思考篇 What to teach: ? To understand the word when its spoken or written ?To recall it when you need it ?To use it with the correct meaning and form. ?T
5、o pronounce it correctly ? To know which other words you can (or cant) use with it ? To use it in the right situation ? To know if it has positive or negative connotations ? To know when and when not to use it 思考篇 Aim of teaching （ 1）通过周密地控制或安排阅读材料中的词汇， 使学生接触 目标词汇； （ 2）在生词自然出现时介绍词汇的意思； （ 3）把词汇教学与其他教
6、学活动结合 起来； （ 4）单独的词汇教学活动。我们可以把这些方法作为高中英语词汇教学的 “ 宏观策 略 ” 来指导我们的实践。 实践篇 How should vocabulary be taught?: 语词汇教学研究者对词汇教学的途径取得了广泛的共识 : 一 是直接教学法，即以词汇教学为教学目标，对词的结构、意义和用法进行分析、讲解和操练。其优点是效率比较高，不足之处是学生从语境中猜测词义的机会较少。 二 是间接教学法，即通过阅读、听说等活动，间接地达到扩大词汇量的目的。其优点是学生可以从多种不同的语境中学习词汇的意义和用法，缺点是不够集中，效率较低。 实践篇 How should vocabulary be taught?:
