1、 6 古对今 教学目标：教学目标： 1.归类认识 12 个生字，能读准字音，认清字形，了解构字特点，培养多样识字的能力。 2.能按笔顺正确书写 7 个生字，认读“和风细雨、夕阳”等 7 个词语。 3.正确、流利地朗读对韵歌，借助图片和生活经验想象画面，感受大自然的美好。 教学重难点：教学重难点： 1.认识 12 个生字，读准字音，认清字形。能按笔顺正确书写 7 个生字。 2.引导学生在诵读中感受中国汉字的韵律美，感受韵文语言的魅力，传承经典。 教学时间：教学时间：两课时 第一课时第一课时 课时目标：课时目标： 1.归类认识 12 个生字，能读准字音，认清字形，了解构字特点，培养多样识字的能力。
2、 2.能按笔顺正确书写“凉，细，雨”，认读“和风细雨、夕阳”等 7 个词语。 授课时间：授课时间： 月 日 教学过程：教学过程： 一、复习导入，揭示课题一、复习导入，揭示课题 1.复习第一学期的对韵歌，教师引读，齐声背诵。 2.今天再学习一首对韵歌。（板书课题：古对今） 3.学习生字“古”。（板书） 二、整体诵读，感知韵味二、整体诵读，感知韵味 1.教师范读韵文，注意小节间的停顿，读出韵律。 2.学生自由读，不会读的字看看拼音，努力把每个字音读准。 3.分小节指名读，教师适时点拨，重点指导学生读准“今、晨、朝、莺”的读音。 4.师生对读，师读每一小节的一、三行，生读每一小节的二、四行。 表扬学
3、生每一行的最后一个字读得真好听， 引导发现好听的秘密， 是因为这些字的韵母相同， 都有 ang。 5.全班齐读。 三、词句对读，自主识字三、词句对读，自主识字 1.认读理解“严寒、酷暑、春暖、秋凉”。 （1)出示词卡，学生认读。 （2)教学生字。 寒：出示小篆体，师边写边讲述：（这是一间卧室），（床上铺着草堆），（一个人 睡在草堆上取暖），（这是“冰”的变形，看来外面很冷）。学生猜猜是哪个字。这两点是 由冰变来的，所以“寒”表示非常冷。回忆学过的下面也有两点的字冬。 凉：引导学生找一找，这里还有一个字里也有两点一凉。猜猜它的意思，发现也与冷 有关，表示温度低，与“寒”比较，体会冷的不同程度。
4、两点在这里又变了身，成了两点水，出示语文园地一中学过的“冰、冻”，加深对 偏旁表义的理解。 教师范写“凉”，提示两点水靠上，学生描红、临写。 暑：仔细观察这几个词，其中还有两个字中有相同的部件。“暑”和“暖”，这两个 含“日”部的字，意思都与冷相对，表示温度高，但程度上有差别。“暑”字中头顶烈日， 形容天气十分炎热。而“暖”原意是指烤火或晒太阳，使得自己不冷也不热。 (3)出示四季图，学生找出对应的词语。再引导学生看图，说说不同季节的特点，进一 步体会 4 个词语的意思。 (4)对读“严寒对酷暑，春暖对秋凉”。 2.认读理解“和风细雨、朝霞、夕阳”。 (1)出示“明霞”和“夕阳”图，两图景色很
5、像，引导学生发现时间的不同。 (2)教学生字。 朝、霞:“朝”字很有意思,左边有升起的太阳，右边还有月亮。表示太阳刚刚升起，月 亮尚未落尽的时候。“霞”与这一小节中的“雪、霜”一样，都有雨字头，都表示一种自然 现象。早晨的霞叫朝霞，傍晚的霞叫晚霞，五彩的霞叫彩霞。 夕:与“月”很像，它比“月”少一一横,这就表示月 亮刚刚升起来,形状还看不明显。 人们称日初出为“朝”月初出为“夕”。 晨:第二小节中有两个字也是表示日出和日落时间的一“晨”和“暮”。 (3)对读第二小节。 3.朗读第三小节。 （1）读着这一小节，你能看到什么?听到什么?刚到什么?让你感觉怎样? （2）对读第三小节。 四、指导书写生
6、字四、指导书写生字 1.出示本课 12 个生字,开火车认读。 2.田字格显示生字“古、凉、细、夕、李、语、香”，引导学生按结构分类。 3.指导书写左右结构的 3 个字:凉、细、语。 (1)左右结构一般有三种，左右等长、左长右短，左短右长。（出示结构图) (2)找一找今天的生字中，哪三个字与这三种结构对应。（对应出示:语、细、凉) (3)比较一下左右两部分的长短、高矮。 (4)出示儿歌,带领朗读。 左右等长要错位，左高右低有趣味。 短的在左往上挪，让出位置给右坐。 短的在右往下落,左右平衡才稳妥。 (5)教师念着儿歌，书写相应结构的字。 (6)学生书写，教师巡视指导。 (7)投影反馈，指导纠正。
7、 第二课时第二课时 课时目标：课时目标： 1.能按笔顺正确书写“古，夕，李，香” 2.正确、流利地朗读对韵歌，借助图片和生活经验想象画面，感受大自然的美好。 授课时间：授课时间： 月 日 教学过程：教学过程： 一、复习字词一、复习字词, ,对应认读对应认读 1.出示生字卡片,开火车认读。 2.逐个出示词卡，学生认读，再说出文中与之对应的字词。 3.一对一对地出示字词，男女生对读。 二、自主悟读，表现韵律二、自主悟读，表现韵律 1.指名朗读课文。 2.鼓励学生质疑:在这首对韵歌中，你还有什么不明白的地方吗? 3.启发理解方法:对子前后的内容都是相关联的，可以想象画面，比较理解。 4.师生对读，发
8、现韵文中藏着的常见词语:古一今、方一圆、和风一细雨、桃一李、杨 一柳、莺歌一燕舞、鸟语一花香. 出示词语，齐读。 5.同桌用自己喜欢的方式练习朗读韵文，先交流朗读方式，再指名同桌展示。 (一人一小节、上下句对读左右词对读、拍手读.) 三、指导书写生字三、指导书写生字 1. 出示生字“古、夕”，指名说说怎样写才好看。 （1）古:主笔画横要写得长，稍稍向上提。短竖向左略斜,横下方较短。 （2）夕:斜中求正。首撇起笔较高，次笔横撇横短撇舒展，且与首撇平行。 2.出示“李、香”,引导观察这两个字书写时有什么相同的地方。 (1)都是上下结构。 (2)中间的撇捺都长于竖,写得较为舒展。 3.比较:为什么“ 古”中横长，“李”和“香”中的横短? 引导发现“古”中没有撇捺，要靠横来掌握字的平衡，所以横写得长；“李”和“香” 里的撇和捺才是掌握平衡的笔画,所以横短于撇和拣。 4.指名三人在黑板上分别书写三个字。 预设:如果班里有姓李的学生，就请他来范写。 5.组织评价。 6.学生描红、仿写。 7.组织展评、纠正。 教后记：教后记：
