1、 1 习作：奇妙的想象 教学目标：教学目标： 1. 通过审题、拟题，激发想象兴趣，拓宽想象空间，确定故事内容。 2. 以例文为支架，了解想象方法，大胆想象，创造出一个属于自己的想象故事。 3. 能欣赏同伴习作并提出修改建议，初步体会大胆想象、放手去写的乐趣。 教学重难点：教学重难点： 1. 借助习作例文，习得方法，大胆想象，创作出一个属于自己的想象故事。 2. 能从不同的角度展开合理、大胆的想象，借助思维导图，把故事写具体。 课时安排：课时安排：两课时 第一课时第一课时 课时目标：课时目标： 1. 研读习作例文，借助思维导图读懂例文，学习想象的方法，培养学生敢于大胆想象 的能力。 2. 鼓励学
2、生大胆想象，仿照例文续写故事，想象要合理、有趣，并能把意思表达清楚。 授课时间：授课时间： 月月 日日 教学过程：教学过程： 一、一、绘本绘本导入导入，激发兴趣，激发兴趣 1. 感悟奇妙。 （1） 同学们喜欢听故事吗？出示绘本故事最奇妙的蛋 。 很久很久以前，有三只母鸡咯咯咯地吵个不停，她们都说自己是最漂亮的母鸡。怎 么办呢？她们决定去请教国王，国王告诉她们： “你们三个谁能生下最奇妙的蛋，我 就封谁当公主。 ”一只母鸡生下一颗又白又干净的蛋，形状好看极了。国王叫了起来： “这是我见过最完美的蛋！ ”第二只母鸡生下连鸵鸟见了都会嫉妒的最大的蛋。国王 高兴得拍起手， 叫了起来： “这是我见过最大
3、的蛋！ ” 第三只母鸡生下的蛋最不可思议。 国王叫了起来： “这是我见过的最奇妙的蛋！ ”猜猜看，第三只母鸡生下了一颗怎样奇 妙的蛋？ 引发学生猜想，最后揭开谜底 - 一个四四方方的蛋，每一面都有不同的颜色，而且十分鲜艳。 （2） 听了故事，你对奇妙有什么看法，你觉得奇妙就是- 2. 揭示课题。 交流奇妙就是与众不同、独一无二。在奇妙的想象世界里，什么都可能发生，一切 都会变得很好玩。今天，我们就一起来创编一个好玩的想象故事奇妙的想象（板书课 题） 。 2 二、二、读懂例文，学习表达读懂例文，学习表达 1. 画出思维导图，理出好玩的情节。 围绕题目，我们有了大胆的想法。那到底怎样把它变成一个故
4、事呢? （1） 读懂例文一支铅笔的梦想，想一想铅笔会有哪些梦想。 梳理内容。根据交流意见，教师相机绘制思维导图。 溜出教室 跑到运动场 铅笔的梦想 来到小溪边 跳进荷塘 躲进菜园里 发现方法。读一读第 4 自然段，想想豆角、丝瓜和铅笔有什么共同点，铅笔和其 他事物又有什么共同点。 出示课文中的批注：豆角、丝瓜和铅笔一样：都是细长的。 铅笔想成为“长长 的互角” “嫩嫩的丝瓜” ，我觉得这样的想象自然、合理。 思考：铅笔想为小松鼠当撑杆，为小猴子当标枪。它为什么会这样想呢？ 小结：铅笔和想变成的事物在外形上都相似，这就告诉我们，可以根据事物的某 个特征去想象。 （板书：合理） （2） 读例文尾巴
5、它有一只猫 ，你觉得哪里特别有趣？ 发现“颠倒”的故事。 根据课文批注提示思考：猫有尾巴，尾巴怎么能有一只猫呢？ 预设：正着说，是猫有一条尾巴；反着想，是尾巴它有一只猫。 猫 尾巴 狗 尾巴 狗 人 补充好玩的“颠倒歌” 。 忽听门外人咬狗，拿起门来开开手， 抬起狗来打砖头，又怕砖头咬我手。 骑了轿子抬了马，吹了鼓，打喇叭。 -【美】何德兰孺子歌图 小结：在这个故事里，一切仿佛都颠倒了，多么不可思议啊！原来，还可以反着 去想象，多么有趣啊。 （板书：有趣） 链接课文。回顾我变成了一棵树 ，故事里有哪些想象也是不可思议，特别有 趣的？ 自由交流，相机出示思维导图。 人（变成）树。 树（长出）鸟窝
6、。 3 鸟窝（住着）小动物、妈妈。 小结：想象的世界，无奇不有。人可以变成树，铅笔可以有美丽的梦想，尾巴 上可以有猫想象的世界，一切都有可能，一切都那么奇妙！ 2. 运用思维导图，学习有趣的表达。 （1） 续编一支铅笔的梦想 ：铅笔还会有哪些梦想？仿照课文说一说。 发现表达的秘密。 比较铅笔的每一个梦想，看看作者是怎么写的。 通过交流， 发现作者先写铅笔来到了哪里， 再写做了什么， 最后写出心情。 出示：第_ 个梦想是_。 知道我要做什么吗？ 哈，多么好玩！多么开心！ 仿照课文格式来说说铅笔的第六个梦想、第七个梦 交流、评价：谁的梦想是合理的、有趣的？ （2） 仿说尾巴它有一只猫 ，同学们还想
7、到了什么新鲜有趣的说法？ 比如说小女孩有一条长辫子，我们就可以想象成-长辫子有一个小女孩； 比如说树上有一个鸟窝，我们可以想象成-鸟窝有一棵树。 比如说 三、三、作业布置作业布置 仿照一支铅笔的梦想或尾巴它有一只猫 ，续写一个片段。 四四、板书设计板书设计 奇妙的想象 好玩的情节 合理 大胆的想象 有趣 表达的秘密 先再最后 第二课时第二课时 课时目标：课时目标： 1. 通过审题、拟题，激发想象兴趣，拓宽想象空间，确定故事内容。 2. 借助习作例文，习得方法，大胆想象，创作出一个属于自己的想象故事。 3. 能欣赏同伴的习作并提出修改建议，初步体会大胆想象、放手去写的乐趣。 授课时间：授课时间：
8、 月月 日日 教学教学过程：过程： 一、一、名言导入，聚集想象名言导入，聚集想象 1. 想象力和知识哪个更重要？ 引出爱因斯坦的名言:“想象力比知识更重要。” 4 2. 你认为哪些人是最有想象力？ 引出英国历史学家麦莱的名言:“在所有人当中，儿童的想象力最丰富。” 过渡：今天这节课，咱们就插上想象的翅膀，创编属于自己的想象故事。 二、二、大胆想象，创编故事大胆想象，创编故事 1. 聚集习作的题目。 （1） 选择一个喜欢的题目。 一个富有想象力的故事，往往都会有一个很吸引人的题目。 读一读这些题目：最好玩的国王、一本有魔法的书、滚来滚去的小土豆 这些题目哪一个最吸引你，是你最想写的故事？ （2）
9、 交流喜欢的题目，并说说喜欢的原因？ 以“一本有魔法的书” “滚来滚去的小土豆”为例，读到这个题目，最吸引你 的是哪个词？ 预设： “魔法” ，这本书有哪些魔法呢？这本书会变变变吗？ 预设： “小土豆” ，一定是故事中的可爱的主人公，一个有趣的故事都会有这 么一个好玩有趣的角色。 2. 确定习作的要求。 （1） 习作要求：选一个题目写一个想象故事，也可以写其他的想象故事。要大胆想 象，创造出属于自己的想象世界。 相机板书： 可爱的角色 有趣的表达 好玩的情节 合理的想象 （2） 梳理故事情节，画出思维导图。 自由交流，摘取关键词，相机生成思维导图，列出故事提纲。 比如“滚来滚去的小土豆” 。
10、滚到了超市 滚到了老鼠洞 滚来滚去的小土豆 滚到了游乐场 滚到了鸡窝 滚到了池塘 （3） 交流评价：哪些想象有意思？还可以怎样想象？ （4） 滚来滚去的小土豆结果怎样了呢？谁来给故事想象一个有意思的结尾？ 出示两个片段。 5 片段一：小土豆又滚啊滚，滚到了操场上，现在正好下课了，孩子们都跑了出来。 有一个男孩想和同伴踢球，看见了小土豆，就把它当球来踢。小土豆感到好难受，就 往草丛里钻，结果一下陷入泥土里当小土豆醒来时，发现自己居然变成了一棵小 苗！ 片段二：终于，小土豆滚到了田里。小土豆看见了一个农夫，就连忙问:“您可以 把我种到地里吗？”农夫说:“当然可以。”于是小土豆进了农夫挖的坑。春天来
11、了， 小土豆长出了许许多多的新小土豆。 这是两段故事结尾，你喜欢那一个结尾？为什么？ 引导学生从想象是否合理上去判断。 显然， 小土豆陷人泥土， 变成小苗是不合适的。 三、三、自主习作，个别指导自主习作，个别指导 1. 学生参照习作提示和自己的习作思路图，尝试练笔。 2. 教师巡视，个别指导。 3. 教师指导。 注意分层指导，鼓励习作能力强的孩子大胆而有个性地进行表达，在习作思路和习 作语言上给予合理建议。对于习作能力弱的孩子，个别指导。 四、四、对照要求，交流分享对照要求，交流分享 1. 可爱的角色。 说一说在自己想象的故事里，出现了哪些角色。 讨论：哪个角色最讨人喜爱？可以帮着取个更好玩的
12、名字吗？ 2. 合理的想象，好玩的情节。 （1） 投影展示学生手创的思维图，指名说说故事的大致情节。 （2） 引导学生评价故事的情节是否有趣想象是否合理， 还可以怎么修改。 可以通过 星级方式对同学想象的故事情节进行评价。 想象有趣： 想象合理： 想象完整： 以“滚来滚去的小土豆”为例- 预设一:小土豆圆滚滚的，的确可以到处滚来滚去，很合理，可以给三颗星。 预设二:小土豆滚到了足球场，滚到了老鼠洞口，滚进了池塘，最后滚到了泥 土堆里睡着了。这是一个完整的、有头有尾的想象故事，可以评四颗星。 （3） 根据大家的意见调整相关情节，使故事更为合理有趣。 3. 有趣的表达。 （1） 投影展示一篇习作例文，让学生读一读。 （2） 交流评价：哪些词用得准确？哪些句子写得很好玩？ （3） 提出建议。 五五、修改习作、修改习作，完成誊写完成誊写 1. 根据同桌提出的建议，结合自己的想法，试着修改习作。 6 修改时，别忘记再看看自己的题目是否恰当，习作结构是否完整。 学生修改自己的习作。 2. 习作修改好了，请同学们工整地誊写在作文本上。 六六、作业布置作业布置 1. 学生修改并誊写习作。 2. 在墙报上开辟一个专栏，如“想象岛” ，展示大家的习作。 七七、板书设计板书设计 习作：奇妙的想象 可爱的角色 有趣的表达 好玩的情节 合理的想象 教后记：教后记：
