1、 小学五年级综合实践活动教学设计 饮食与健康 【活动设计背景】 随着人们生活水平的提高，社会的不断进步，食物的种类也越来 越多， 人们对于饮食有了更多元化的选择。 一些孩子因为偏爱洋食品， 喜欢吃高热量、高脂肪的食物，偏食、厌食，造成身体发育不良，最 近一次的体检结果显示，孩子们的健康状况并不理想。该如何让学生 认识食物对健康的重要性，学会合理搭配饮食，真正学会“吃”呢？ 这是和学生的实际生活紧密联系也亟待解决的问题， 也是涉及到全民 素质提高的重要问题，因此，我们选择了这一主题，想通过这次主题 活动，提高学生对各种食物的认识，帮助学生均衡饮食，养成良好的 饮食习惯。 【学情分析】 学生对自己
2、平时吃了些什么东西还是比较熟悉的，但对所吃的 各种食物究竟能够为人体的生长发育提供哪些营养等认识就比较模 糊了，而这恰好会影响学生饮食态度与习惯的形成和保持。为了帮助 学生树立正确的饮食观念，我提出探究各种食物所含有的营养成分， 让学生认识到合理搭配饮食对身体健康的重要性。 【活动目标】 1、知识与技能： 初步掌握主题生成和分解的方法，培养学生合作学习的意识，并 发展学生提出问题、分析问题和归纳问题的能力。 2、过程： 创设情景，导出问题讨论交流，生成主题小组学习，分解主 题成立小组，初定方案归纳总结，拓展延伸。 方法： 情景导入法、谈话法、讨论法、演绎法、归纳法。 3、情感、态度、价值观：
3、通过主题生成活动，引导学生关注身边人、身边事，激发学生对 食物与健康的关系的好奇心和探究欲，并积极参与有关的探究活动。 【活动重难点】 1、 引导形成探究的问题。 2、 讨论并探究产生各种问题的原因及其内容。 3、 初定分组，选组长，编口号。 【教学具准备】 多媒体课件，采集卡、油性笔若干 【学科与德育的有效融合点】 活动伊始便创设了 “美食热点追踪” 和 “我喜爱的食物” 调查表、 体检结果统计表等情景图，让学生意识到自己虽然每天都离不开食 物，但对事物的了解却很少，认识到探究食物营养成分的重要性，也 认识到原来生活处处有学问，从而激发他们留心生活，探究生活的热 情，增强他们学习的动力。 活
4、动中通过让学生自主提出问题、分析问题，归纳问题，选择感 兴趣研究专题重新组合等方式培养学生的探究精神、观察、分析能力 和团结合作意识；也培养了学生积极表达自己的想法，认真倾听他人 意见的习惯和好学、乐学、善学的优秀学习品格。 引导学生小组合作、 讨论交流， 使学生都有机会发表自己的观点， 从而获得对知识的直观认识，也领悟到知识形成的实际意义，培养学 生勇于探索，自主创新的学习精神。 【教学策略】 1、突出综合实践活动的实践性 综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要 求学生积极参与到各项活动中。在学习本课时，学生能参与到每一个 环节，例如：“美食小侦探”创设情景，导出问题自主讨
5、论交流， 生成主题小组学习，分解主题成立小组，初定方案等，让学生真 切地感受到自己在活动中的主体作用，从而激发他们参与的热情，也 发展他们的实践能力和创新精神。 2、突出综合实践活动的自主性 综合实践活动的实施要以学生的直接经验或体验为基础， 将学生 的需要和兴趣放在核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性。本课 教学，教师设情引趣，为学生创设情境：通过对“美食热点追踪”和 体检结果分析，激发学生对探究食物营养成分、食物与健康关系的学 习兴趣，让学生自主发现问题，提出问题、分解主题、归纳主题，大 大激发了学生参与活动的积极性和主动性。 3、突出综合实践活动的合作性 学生通过小组合作，选出最有价值
6、的问题并归纳成一个个小主 题，重新分组后共同商议，定组名，编有创意的口号。在合作探究活 动中， 学生与学习伙伴交流分享自己的体验和想法， 既有成功的喜悦， 又激发思维活动，既有自己的主见，又能求同存异，培养了探索精神 和合作学习的习惯。 【活动设计】 一、准备阶段 （一）问题导入 1、情景导入 俗语说，民以食为天，中国的饮食文化享誉全球，尤其是我们广 州，素有“国际美食之都”的美誉，身在广州的我们可幸福啦，每天 都有丰富的美食可挑选，那么，面对着琳琅满目的美食，我们到底最 爱吃什么呢？前段时间，我们班开展了一次“我喜爱的食物”调查活 动， 想知道结果吗？好！ 下面有请美食小侦探乐乐给大家作热点
7、报道， 有请 范佳懿：大家好！我是美食大王。美食热点追踪的第一个镜头是 我们班的范佳懿同学（出示图片）。各种食物都是她的最爱，瞧，她 拿着雪糕已经垂涎欲滴了，天哪，吃得多香呀，我都快流口水啦！不 知大家是否有同感呢？咦，陈进华正吃什么呢？看你笑得多开心，一 定是对面前的食物很满意了吧， 哇， 陈进华面前都是香喷喷的美食呀， 我仿佛都闻到香味啦。真香呀！好想吃呀！别看陈进华没长胖，可她 喜欢吃的东西可真多呀！ 各种各样， 营养均衡。 喂， 黄佳慧喝什么呢？ 津津有味的，真享受呀，好了，慢慢享受吧。咦，这是谁呀？原来是 我们班的杨博小博士呀，吃东西啦，看你吃得脸都放油光了，笑的像 朵花似的， 是有
8、多好吃呢。 哇， 李歆怡你吃的都是健康的绿色食品呀， 怪不得你的身材这么苗条，可别贪吃哦！ 同学们，经过我们班开 展的“我喜爱的食物调查”活动（出示调查表），发现同学们最喜爱 的食物是肉类、水果类；其次是乳制品和蔬菜类，最不爱吃的是豆类 和谷物类食物，今天的美食追踪到此结束，谢谢大家！ 2、问题导入 同学们，看到这个调查结果（指刚才的调查表），你有什么想法 呢？ 对呀！ 我们现在的生活水平提高了， 我们不愁吃不愁喝， 按理说， 我们体格应该更强壮，身体更健康的，是吧，唔，前段时间我们班参 加了全校性的体检，结果怎样呢，想知吗？好！请看（示体检结果统 计表，让学生自己看，在座位上自由说） 同学们
9、，看了这样的体检结果，你又想到什么呢？ 【设计意图】 通过情景导入和问题，激发学生对“食物与健康的关系”的好奇 心和探究欲。 二、引导建构 （一）生成主题 1、自主探究 那你希望我们本次综合实践活动探究什么主题好呢？ （根据学生 的回答板书“食物” “健康”） 好！那我们就确定以“食物”与“健康”为主题吧，唔，确定了 主题以后，我们该给它起个什么名字好呢？（个别学生提出，全班表 决通过） 同学们，围绕这个主题，你最想探究什么问题？ 生:15 分别提出并说提的原因 2、合作交流 看来大家都有想探究的问题， 下面请把你最想探究的问题写在采 集卡上，（示课件），然后在小组内交流，选出三到四个有价值的
10、问 题推选代表在班上交流。 哪组能把你们的问题与同学交流的？（各小组代表向全班交流） 【设计意图】通过老师的引导和学生的思考，生成活动主题，完 成“为什么研究”这一教学任务。 （二）分解主题(整理归纳出探究的问题) 看来大家提的问题有很多， 现在我们来梳理一下， 这些问题当中， 有重复的吗？哪些可以归纳为一类的， （学生小组交流后个别汇报归 纳出哪几类） 【设计意图】通过小组学习，讨论交流，进一步明确怎样探究食 物王国的秘密，完成“怎样研究”这一教学任务。 三、自我建构 （一）初定方案 1、在归纳出的小主题中，哪个小主题是你最想探究的呢？下面 请同学选择你最喜欢探究的主题子自由分组。 2、人们
11、常说：“火车跑得快，全靠车头带。”我们的实践活动 小组也得有个领头人。下面就请各小组推选出小组长，定个组名，编 个口号。（示课件） 3、哪组的口号最有气势呢，有信心展示展示吗？（分组展示） （二）课堂小结 大家的口号都很有气势，可以看出大家对本次活动都充满了期 待，通过本节课大家的表现，我相信你们完全有能力把这次综合实践 活动开展的完满成功的。 现在我们再来回顾一下本节课的内容：本节课我们确定了主题， 根据提出的问题整理成六个小主题，分别是。还根据自己 的兴趣分了组，选出了组长，定了组名，编了口号。下一阶段，我们 将继续为每个小主题制定切实可行的方案设计，最后，老师为同学们 带来了几本跟食物与健康有关的书籍， 希望对同学们开展活动有所帮 助，期待着你们有更出色的表现。 【设计意图】通过各组展示口号，帮助学生提高对小组的认同感 和参与的热情，通过对与食物相关书籍的推介，为学生提供探究食物 王国的课外拓展与延伸。 【板书设计预设】 探究食物与健康的关系 肉类与健康 蔬菜与健康 豆类与健康 水果与健康 谷 物与健康 乳制品与健康 （学生提出的探究问题）
