1、 1 指导思想和理论依据指导思想和理论依据 在北京市中小学综合实践活动教师指导手册中指出，综合实践活动课程强调学 生从自身生活和社会生活中发现问题，学习运用问题解决的科学方法，经历多样化的活 动方式和实践过程。 综合实践活动课程的实施目标中，要求学生了解并初步体验调查访问、实验观察、 文献收集与整理等基本方法，发展探究问题的初步能力。 本次课程便是以学生学习与生活的校园作为研究对象，通过学生细致调查，发现校 园内许多地方存在需要警示大家注意的地方，在经历讨论、合作、实践探究的过程中利 用设计与制作的研究方法完成警示牌的初步设计。 教学背景分析教学背景分析 （一一）学习内容分析学习内容分析 设计
2、与制作活动是综合实践活动的一种重要的学习方式。在一些主题活动中，同学 们通常要完成一些带有技术目标的任务，这其中包括设计学习和动手制作。如设计或改 进一件物品，设计组织一项活动，设计与改进某一个系统。并通过动手制作来实现自己 的创意和设想。这就需要学生不仅要会动脑，还要会动手。在综合应用所学知识和技能 的基础上解决实际问题。 （二）学情分析（二）学情分析 本次活动以五年级学生为研究活动的主体对象，该学段学生已经经历了将近两年的 综合实践研究活动，能够根据大主题提出自己想要研究的研究问题；熟悉小组内组员的 优势和不足，以便根据实际需要进行必要的分工与合作，按照一定的格式制定研究计划； 学生已经能
3、够通过网络收集资料，并进行资料的整理。 然而在设计活动中，构思设计是活动中最关键的环节。要求学生经历想象、构思、 权衡、选择、优化、修正等一系列技术操作过程。在设计中，既要考虑实用的价值，体 现出技术的魅力，也要考虑到美观的要求，体现出艺术的风采。 因此教师在指导时要突 出关键点：吸取他人经验，突出自己的特点。教师要组织学生研究讨论，明确设计的 基本要求。启发学生围绕设计要素进行思考。在设计活动中，教师要指导学生从实用 性、人文型、美观性，经济性等方面去比较和权衡，选定满足设计要求的最佳方案。 相互交流，完善方案。教师要组织学生进行交流，互相学习、互相启发、互相借鉴。学 2 生在交流过程中获得
4、的有用信息会诱发他们的灵感， 帮助他们不断改进自己的设计思路， 此时教师要给与学生一定的时间，让学生有机会修改自己的草图。使学生认识到，一件 优秀的作品要通过不断吸收，不断修改才能更加完善。 （三三）教学方式与教学手段说明：）教学方式与教学手段说明： 在教学中，教师不做过多讲解，只做必要的引导和提供设计所需材料，学生在活动 中通过分工合作和实践尝试来完成作品设计。为了达到这一效果，将学生分成学习小组， 以合作学习的方式共同探究，并借助展板、学生间的交流和多媒体等教学手段开展研究 活动。 教学目标教学目标( (含重、难点含重、难点) ) 【教学目标】【教学目标】 1、通过活动引导学生发现警示牌的
5、作用、设置地点、外观及警示语的特点，并在活动中 发展观察思考、表达与交流、动手制作等能力。 2、通过三部分的活动增进对警示牌的认识，逐渐形成设计思路，并通过分工合作、交流 讨论、动手制作完成将认识转化为设计的过程。 在发现警示牌的相关知识过程中，初步形成关注公益的意识，树立关爱同学，服务校园 的良好品质；在活动过程中，养成良好的参与意识、合作意识以及实践意识。 【教学重点】【教学重点】 归纳警示牌设计要素，完成警示牌设计。 【教学难点】【教学难点】 通过汇报展示，学生交流，吸收他人经验反思作品设计。 教学流程示意教学流程示意 一、回顾前面活动内容，引入主题。 1、展示校园实地调查结果，发现设置
6、警示牌地点。 二、归纳梳理，形成设计思路 2、归纳警示牌设计要素，形成设计思路。 1、合理分工，依据设计要素完成设计。 三、小组合作，完成初步设计 2、展示设计作品，在倾听与反思中得到收获。 四、回顾研究过程，引出下面活动内容，保证课程的连贯。 教学过程教学过程 一、回顾导入 教师：同学们，上节课我们已经了解了警示牌的相关知识。那谁还记得警示牌的作用是 3 什么呢？ 学生：提醒别人注意、提醒别人不能做什么 教师：大家说的真对，警示牌主要是起到警示作用（板书警示）。 二、归纳梳理，形成设计思路 1、教师：同学们想一想在我们的校园内是不是也有很多地方需要提醒大家注意呢？为此 老师为大家提前布置了作
7、业，仔细观察我们的校园，看看哪里需要设置警示牌，你们都 完成了吗？（板书地点） 学生：将自己发现的需要设置警示牌的地点打印成照片 按照位置（学生自己板书地点）、提醒事项、理由展开汇报（实物投影） 粘贴照片 地 点 提醒事项 理 由 2、教师：看来我们的校园内还真有不少需要提醒大家注意的地方，今天我们就来为这些 地方设计警示牌，好吗？ 教师：请同学们想一想，在设计警示牌的时候都需要考虑哪些因素呢？ 学生：小组讨论汇报（预设：材料要牢固、尺寸要合适、外观要美观、文字要简单明 4 了）（教师板书） 三、小组合作、初步设计 1、教师：每个小组都已经选择好了设计地点，而且我们也归纳出了设计警示牌的设计要
8、 素。 设计材料：展板，不同颜色的 A4 纸，按钉 学生活动：按照设计要素逐项完成设计 警示牌位置 人员分工 绘制造型 编警示语 裁剪粘贴 汇报展示其它 2、教师：哪个小组来展示一下你们的作品 学生汇报：边展示，边说明。（所有小组） 设置地点 选用材料（主材和辅材）及理由 大约多高多宽 外观设计及理由 文字设计及理由 学生建议：优点：哪里值得学习 不足：应该如何改进 四、总结 1、在大家的共同努力下，每个小组都开动脑筋、动手实践，完成了警示牌的初步设计， 但是在听取了别人的意见之后，大家是不是又有了新的想法呢，看来我们的作品还需要 继续修改和完善。 5 2、我们设计的警示牌到底能不能用？我们用什么方法来验证呢？ 我们只有把警示牌放到实地去验证，才能知道它好不好用，有没有缺陷，实践是验证真 理的唯一途径。那后面的活动我们就将要到实地去验证一下我们的警示牌，收集反馈的 信息，完善作品好吗。 学习效果评价设计学习效果评价设计 本次研究活动通过课前实地调查，课上归纳设计要素，利用同学间交流反思、小组 分工合作最终完车了警示牌的设计。 评价量规： 1.学习态度：学生认真参与、主动提出假设和建议、积极动脑。（优） 2.实践能力：提出分析和解决问题、实践与反思、交流与合作（优） 3.学习收获：获得问卷设计的相关知识、获取合作交流与表述的方法与体验（优） 板书设计板书设计
