1、面对挫折学会坚强 一、设计理念： 针对目前不少中学生是独生子，有好多大人爱着、护着、哄着、宠着，娇生 惯养，一旦面对挫折时，如考试成绩不理想，极易情绪低落导致学习没有动力， 短时间内情绪处于低谷，甚至还会出现一些极端的行为。为了培养中学生良好的 心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，增强中学生克服困难、经受考 验、承受挫折的能力而开设了这节课 二、活动目标： 1、让学生知道在学习和生活中常常会遇到挫折，人人都不可避免。 2、初步掌握战胜挫折的方法，培养学生战胜挫折的能力。 3、每个人都应该以积极、健康的心态正确对待挫折，用勇于挑战自我的勇 气和毅力战胜挫折,取得成功。 三、活动准备: 课
2、件(名言、图片、音乐等)。 四、活动过程： （一）快乐篇（背景音乐一真心英雄） 导入，揭题。不经历风雨怎么见彩虹不经历风雨怎么见彩虹 （二） 同学们将最近 遇到的困难和挫折写在一张纸上 （不必写自己的姓名） ， 交给老师 （ 三）游戏“蛋的进化” 操作方法：开始时，大家都处在“蛋”的状态，然后，每两人一组，进行猜 拳，赢的升为“小鸡”，输的继续在蛋的状态。接着，赢了的队员再两两一组， 进行猜拳，赢了的升为小鸟，输了的回到蛋的状态，和同样处在蛋状态的队员猜 拳依此类推，直到连赢五次，经历完从蛋小鸡小鸟猴人的“五步 曲”，才算胜利，胜者均获纪念品一份。 游戏后，访问从猴变人那一关猜输被打回蛋的一位
3、同学的心情。 （只差一步 就可以成功了，可是到最后却又得从头再来，真有种前功尽弃的感觉。有的人放 弃了，有的人却不甘心，继续“抗战”，这就是差别 了） 问：这游戏象征什么呢？ 明确：象征着人生的曲折坎 坷、 小结：正如这个游戏的进化过程，很多时候，当我们付出很多努力，却不得 不从头再来时，你是否依然有勇气？命运完全掌握在你手中，抱怨与嫉妒只会让 你意志消沉，委靡不振；信心和勇气才会让你成功。其实，人的一生就是在不断 地寻找、认识、完善自我的过程。每一次挫折，都能帮助我们找到自己独特的位 置和价值。 (四):寓言续写 被落井下石的驴 一位乡下农夫有头老驴子，一天，老驴子不小心跌进了一个深坑。农夫
4、听 到驴的哀鸣，目睹它的困境，想了很久，断定救不了它，但又不忍心看着它痛苦 而死，于是，农夫决定往坑里填土，把老驴闷死，以便使它早些脱离苦海，于是， 农夫就开始往坑里填土 学生分组讨论续编完这个故事。教师下到各组，有意识的了解各组情况。教 师根据了解到的情况，选取其中具有代表性的小组，由小组推选代表发言。（我 想结果无外乎两种情况：A、老驴丧失了斗志，丧失了活下去的信心，哀叹命运 的悲惨，最后被活活的埋葬。B、驴子先被农夫的做法吓坏了，但同时它也镇静 下来，把每次打到背上的泥土，用力抖掉，然后踏着土块，往上走一步。老驴不 停地抖一下，爬上来一步。不管土块打到背上有多疼痛，那只老驴子就是不让自
5、己放弃。不知过了多久，那头精疲力尽、伤痕累累的老驴子，终于安全地回到了 地面。） 思考： 同学们， 你们再次讨论讨论， 两种截然不同的结果产生的原因是什么？ 讨论完后，小组推选代表发 言。 教师总结：人们在生活中，对待挫折不同的态度，会产生两种截然不同的结 果， 这就告诉我们当面对挫折时， 决不放弃任何的努力， 用坚强的意志力去克服， 最后一定会战胜挫折，你们看，原来用来埋葬老驴子的泥土堆，最后不是拯救了 它吗？ （五）小组讨论 老师随机抽出 3-5 个“挫折”和同学们共同讨论，寻求解 决办法。 (六)总结 1、名言是我们的指路明灯,激励自己勇敢地与挫折作斗争（点击课件） 2、总结（背景音乐二
6、阳光总在风雨后） 学生分享这堂课的收获 师总结： 成长的路上有阳光， 有风雨， 就看我们如何面对,要学会与命运抗争, 笑着完成每一次作业,笑着面对每一次考试，笑着度过每一天，让挫折成为你成 长的阶梯,挫折就会为你更为精彩的人生喝彩! 勇敢面对生活,有你、 有我、 有他, 让我们共同面对。最后老师想送给同学们一句著名演讲家-安东尼.罗宾的话 “这世界没有失败，只有暂时停止成功，因为过去并不等于未来。” 听，熟悉的旋律又充盈我们的课堂，让我们在歌声中结束这节课吧！ 反思1从学生的实际问题中寻找课程开发的资源 ，本堂课的内容开发 设计是关注学生心理发展，以学生发展为本的，对学生来说，他们可能遇到的挫 折主要来自学习方面，尤其是高一学生，面对的是中考的失利，他们也许会遇到 更多的学习、生活和人际关系上的挫折，帮助他们正确地面对困难，战胜挫折是 很重要的，所以我选择这样一堂课，对学生进行一次心灵的浇灌，使其获得心灵 的成长。 2让学生在实践与体验中不断生成课程资源 本堂课虽然是 40 分钟，但在课前，学生通过搜集名人故事、名人名言等已 经受到了深深的教育感染，在课堂上模拟“蛋的进化”的人生游戏，交流名人的 成长经历等活动；又在教师激励性的语言、多媒体的音乐情境渲染下生成一个个 教学资源，深深地激发了学生潜在的“我要成功”的欲望，获得心灵的感悟。
