1、鲁迅鲁迅 庐丰民族中学庐丰民族中学 曾传康设计曾传康设计 1 1、有感情地朗读课文，理解课文内容。、有感情地朗读课文，理解课文内容。 2 2、理解对比和过渡的作用，学习写景状物、理解对比和过渡的作用，学习写景状物 的方法。的方法。 3 3、理解课文主题思想：通过对百草园和三、理解课文主题思想：通过对百草园和三 味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热 爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的 心理。心理。 4 4、培养学生热爱大自然，接受大自然的熏、培养学生热爱大自然，接受大自然的熏 陶，以成就自己健全的人格。陶，
2、以成就自己健全的人格。 百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三 味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到岁到17岁岁) 在这里读书。在这里读书。 鲁迅鲁迅(1881(18811936)1936)，原名，原名周树周树 人人，浙江绍兴浙江绍兴人，伟大的人，伟大的文学家、思文学家、思 想家、革命家想家、革命家。著作有杂文。著作有杂文二心二心 集集、小说、小说彷徨彷徨、呐喊呐喊、散、散 文文朝花夕拾朝花夕拾、诗歌、诗歌野草野草等。等。 19181918年发表我国现代文学史上第一篇年发表我国现代文学史上第一篇 白话小说白话小说狂
3、人日记狂人日记，19361936年年 1010月月1919日病逝于上海。日病逝于上海。 从百草园从百草园 到三味书屋到三味书屋选自选自朝花夕拾朝花夕拾。 我们曾学过他写的散文我们曾学过他写的散文风筝风筝。 朝花夕拾朝花夕拾是一部散文集是一部散文集，共搜集共搜集 了了1010篇文章篇文章，大部分作品是作者回忆自己大部分作品是作者回忆自己 童年童年、少年时代生活的少年时代生活的。写本篇文章时鲁写本篇文章时鲁 迅已经迅已经4040多岁了多岁了。这部散文集题名为这部散文集题名为朝朝 花夕拾花夕拾，意思是意思是: :早上的花到晚上才拾早上的花到晚上才拾 取取，晚年了晚年了，回忆起少年时代的事回忆起少年时
4、代的事。 先生是一位极方正、先生是一位极方正、 质朴、博学的人。质朴、博学的人。 寿镜吾老先生自二十岁考取秀寿镜吾老先生自二十岁考取秀 才后，不再参加考试，远离仕才后，不再参加考试，远离仕 途，自甘淡泊，子承父业坐馆途，自甘淡泊，子承父业坐馆 教书达六十年之久。他谙熟四教书达六十年之久。他谙熟四 书五经，博学正直，具有反清书五经，博学正直，具有反清 爱国思想。在封建社会中他还爱国思想。在封建社会中他还 是比较开明的，为人方正、质是比较开明的，为人方正、质 朴，对学生和蔼，对童年的鲁朴，对学生和蔼，对童年的鲁 迅十分关心。他是鲁迅的启蒙迅十分关心。他是鲁迅的启蒙 老师，鲁迅对他一直很恭敬。老师，
5、鲁迅对他一直很恭敬。 鲁迅成年后，师生之间常有书鲁迅成年后，师生之间常有书 信往来，鲁迅每次回家也都前信往来，鲁迅每次回家也都前 去看望先生。去看望先生。 下列词语的字音你读准了吗下列词语的字音你读准了吗？ z o q shu i ch n m shi s yun dng ttng shn b su tu cu n ku shu lin 1、根据标题分析，文章以什么为写作、根据标题分析，文章以什么为写作 顺序？内容可分哪两部分？顺序？内容可分哪两部分？ 2、文章哪几节文字写百草园？哪几节、文章哪几节文字写百草园？哪几节 文字写三味书屋？文字写三味书屋？ （1 18 8） （10102424）
6、理清文章思路理清文章思路： 以以空间空间变化为顺序安排材料变化为顺序安排材料 百草园的生活（百草园的生活（18） 过渡过渡 承上启下承上启下 （9） 三味书屋的生活（三味书屋的生活（10结尾）结尾） 3 3、作者最喜欢哪一个地方？为什么？、作者最喜欢哪一个地方？为什么？ 百草园百草园乐乐 百草园的美景百草园的美景（美好）（美好） 美女蛇的故事美女蛇的故事（神奇）（神奇） 雪地捕鸟雪地捕鸟（有趣）（有趣） 4、作者写了哪三个难以忘怀、作者写了哪三个难以忘怀 的内容？的内容？ 百草园的自然景物和乐趣百草园的自然景物和乐趣 菜畦菜畦 石井栏石井栏 皂荚树皂荚树 桑葚桑葚 鸣蝉鸣蝉 黄蜂黄蜂 叫天子叫
7、天子 植 物 植 物 动 物 动 物 低低 高高 碧绿的碧绿的 光滑的光滑的 高大的高大的 紫红的紫红的 肥胖的肥胖的 轻捷的轻捷的 长吟长吟 伏伏 窜窜 高高 低低 观察景物：观察景物： 有序有序 多角度多角度 精选词语形容精选词语形容 借助“借助“准确的形容准确的形容” 即能表情达意即能表情达意 单是单是 就有就有 油蛉油蛉 蟋蟀蟋蟀 蜈蚣蜈蚣 斑蝥斑蝥 何首乌藤何首乌藤 木莲藤木莲藤 木莲果木莲果 何首乌根何首乌根 覆盆子覆盆子 低唱低唱 （声音）（声音） 弹琴弹琴 （声音）（声音） 翻翻 按按 喷喷 动作动作 缠络缠络 形状形状 像莲房像莲房 臃肿臃肿 拔拔 像小球像小球 又酸又甜又酸
8、又甜 形状形状 形状形状 形状形状 摘摘 动 物 动 物 植 物 植 物 味道味道 啪啪 声音声音 百草园的自然景物和乐趣百草园的自然景物和乐趣 情 景 交 融 冬冬 捕鸟捕鸟 春春 菜畦菜畦 石井栏石井栏 皂荚树皂荚树 桑椹桑椹 秋秋 油蛉油蛉 何首乌何首乌 蟋蟀蟋蟀 木莲木莲 蜈蚣蜈蚣 覆盆子覆盆子 斑蝥斑蝥 夏夏 鸣蝉鸣蝉 黄蜂黄蜂 叫天子叫天子 我的乐园我的乐园 （ 不 必 说 不 必 说 ） （ 也 不 必 说 ） 也 不 必 说 ） （ 单 是 ） （ 单 是 ） 5、第二段在语言上有什么特点？、第二段在语言上有什么特点？ 从修辞手法的角度看：从修辞手法的角度看： 有比喻：有比喻：
9、(覆盆子覆盆子)像小珊瑚珠攒成像小珊瑚珠攒成 的小球。的小球。 有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里 弹琴。弹琴。 写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。 味觉味觉 听觉听觉 视觉、触觉视觉、触觉 视觉、触觉视觉、触觉 视觉视觉 长吟、弹琴长吟、弹琴 声音声音 又酸又甜又酸又甜 味道味道 光滑、高大、肥胖光滑、高大、肥胖 形状形状 碧绿、紫红碧绿、紫红 颜色颜色 比喻、拟人、排比比喻、拟人、排比 准确的形容、准确地表述动作准确的形容、准确地表述动作。 6、这段文字用了哪些修辞手法这段文字用了哪些修辞手法？作者是作者是 从哪几
10、个角度具体描写了百草园的景物从哪几个角度具体描写了百草园的景物？ “不必说撇开一些东西，是为了突出不必说撇开一些东西，是为了突出 单是的内容。既然单是这一点已经单是的内容。既然单是这一点已经 趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。 这样写，突出了百草园的无穷乐趣。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。 写了四件趣事写了四件趣事：翻砖找蜈蚣翻砖找蜈蚣 按斑蝥按斑蝥 拔何首乌拔何首乌 摘覆盆子。摘覆盆子。 7 7、不必说不必说也不必说也不必说单是单是 这个句式在文章中起什么作用这个句式在文章中起什么作用？ 重点重点：第：第2自然段的写景是全文精彩之笔，不仅自然段的写
11、景是全文精彩之笔，不仅 形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且 层次井然，条理分明。齐读并思考下列问题：层次井然，条理分明。齐读并思考下列问题： 菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄” 是写是写_，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的 小球”是写小球”是写_，这两者都从，这两者都从_觉上写；鸣蝉的“长吟”，觉上写；鸣蝉的“长吟”， 蟋蟀的“弹琴”，是从蟋蟀的“弹琴”，是从_上写；覆盆子“又酸又甜”写上写；覆盆子“又酸又甜”写 的是的是_，所以
12、说它有声有色、有滋有味。，所以说它有声有色、有滋有味。 这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜 花是花是_的，蝉鸣在的，蝉鸣在_，蟋蟀到，蟋蟀到_才叫；才叫； 这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可 见作者构思的精巧。见作者构思的精巧。 颜色颜色 形状形状 视视 听觉听觉 味觉味觉 春末春末 盛夏盛夏 秋天秋天 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏， 高大的皂荚树，紫红的桑葚；高大的皂荚树，紫红的桑葚； 也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的也不必说鸣蝉在
13、树叶里长吟，肥胖的 黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草 间直窜向云霄里去了。间直窜向云霄里去了。 整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚”整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚” 到“鸣蝉、黄蜂、叫天子”到“鸣蝉、黄蜂、叫天子” 局部部分从局部部分从 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”“油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥” 到到 “何首乌、木莲、覆盆子”“何首乌、木莲、覆盆子” 由低到高写静物由低到高写静物 由高到低写动物由高到低写动物 从动物写到植物从动物写到植物 从植物写到动物从植物写到动物 本段层次井然。比如先用两句“不必说本段层次井然。比如先用两句“不必说”写百草园写百草园 整体，再
14、写局部的“泥墙根一带”，这是一种从整体到局部整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种从整体到局部 的顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来：的顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来： 何首乌和木莲何首乌和木莲 “不必说不必说 也不必说也不必说” “单是单是” 整体整体 局部局部 写作顺序写作顺序 先静物先静物 后动物后动物 先动物先动物 后静物后静物 菜畦菜畦 石井栏石井栏 皂荚树皂荚树 桑葚桑葚 鸣蝉鸣蝉 叫天子叫天子 黄蜂黄蜂 油蛉油蛉 蟋蟀蟋蟀 蜈蚣蜈蚣 斑蝥斑蝥 覆盆子覆盆子 8、写了百草园的景物后，为什么要、写了百草园的景物后，为什么要 写美女蛇的故事写美女蛇的故事? 美
15、女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增 添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童 乐园的情趣。乐园的情趣。 9、阅读第七节，思考下列问题：、阅读第七节，思考下列问题： 作者先写百草园冬天的作者先写百草园冬天的“无味无味”，然后写下然后写下 雪带来的乐趣雪带来的乐趣，这是什么写法这是什么写法？起什么作用起什么作用？ 找出表示捕鸟动作的词找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用说说这些词的作用。 以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。 扫扫 露露 支支 撒撒 系系 牵牵 拉拉 看看 罩罩 九个表述动作的词九个表
16、述动作的词，准确而生动地表现了雪准确而生动地表现了雪 地捕鸟的过程地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣写出了雪后捕鸟的乐趣。 先抑后扬，欲扬先抑。先抑后扬，欲扬先抑。 百草园的景物百草园的景物有声有色，充满乐趣。有声有色，充满乐趣。 美 女 蛇 故 事 美 女 蛇 故 事 增增 添 了 神 秘 色 彩 ， 添 了 神 秘 色 彩 ， 丰 富 了 情 趣 。 丰 富 了 情 趣 。 雪地捕鸟雪地捕鸟带来无穷带来无穷 乐趣。乐趣。 10、“我我”即将结束在百草园的生活，要即将结束在百草园的生活，要 去私塾读书，去私塾读书，“我我”是怎么想的？是怎么想的？ 11、“我我”为何留恋百草园的生活？为何留恋
17、百草园的生活？ 三个“也许”，他在反复揣测，认为可能三个“也许”，他在反复揣测，认为可能 是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园 是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园 将是截然不同的一块天地将是截然不同的一块天地. 自由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了自由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了 许多知识。这是从“我”从老师和书本中学不许多知识。这是从“我”从老师和书本中学不 到的东西。到的东西。 小结小结 写百草园，始终围绕 着一个“乐”字乐于 观察百草园的景物，乐于 听美女蛇的故事，乐于捕 鸟活动，表现了儿童热爱 大自然
18、，喜欢自由快乐生 活的心理。 第二课时第二课时 三味书屋三味书屋 教学要点教学要点 1、学习学习“三味书屋三味书屋”部分部分，体会文章对体会文章对 三味书屋环境和先生的描写三味书屋环境和先生的描写。 2、讨论文章的主题讨论文章的主题。 结构上的作用：结构上的作用： 第一句第一句 “不知道不知道” 三三 个字个字，表明了去三味表明了去三味 书屋是被迫的书屋是被迫的。第二句三个第二句三个“也许也许”， 猜测原因猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚推断去三味书屋是一种惩罚， 预示了三味书屋的生活让人反感预示了三味书屋的生活让人反感。最后最后 三句直接抒发了对百草园的难分难舍的三句直接抒发了对百草园的难
19、分难舍的 感情感情。因此因此，第九节表达了第九节表达了“我我”对百对百 草园的依恋和对三味书屋的反感之情草园的依恋和对三味书屋的反感之情。 承上启下的过渡作用。承上启下的过渡作用。 表情达意的作用：表情达意的作用： 1 1、第、第9 9段在文章中起什么作用？段在文章中起什么作用？ 这是鲁迅上学的私塾这是鲁迅上学的私塾 这是鲁迅当初上学时的座位这是鲁迅当初上学时的座位 鲁迅书桌上的鲁迅书桌上的早早 字字 2 2、从文中找出写、从文中找出写三味书屋环境三味书屋环境的句子，说的句子，说 说三味书屋的环境是怎样的？说三味书屋的环境是怎样的？ 三 味 书 屋 环 境 三 味 书 屋 环 境 点拨：第点拨
20、：第10段、第段、第17段的描写段的描写 3 3、第二部分是从哪些方面写三味书屋的？、第二部分是从哪些方面写三味书屋的？ 点拨：点拨： 入学礼节入学礼节 教书先生教书先生 教学内容教学内容 同窗学友同窗学友 4、三味书屋的生活真的枯燥三味书屋的生活真的枯燥 无味吗无味吗? ?又有哪些趣事呢又有哪些趣事呢? ? 5、文章中作者是怎样、文章中作者是怎样 写先生写先生? 一有机会就跑出去玩一有机会就跑出去玩 折腊梅花折腊梅花 寻蝉蜕寻蝉蜕 在座位上做各种游戏，画画在座位上做各种游戏，画画 儿等儿等 一是知识渊博，一是知识渊博， 但拒绝回答怪哉但拒绝回答怪哉 一类的问题。一类的问题。 二是教学认真，二
21、是教学认真， 不断增加教学内容。不断增加教学内容。 学生捧读四学生捧读四 书五经之类的书五经之类的 书。书。 三是不太束缚学三是不太束缚学 生。生。 深入探讨深入探讨 6 6、怎样理解学生的提问和先生的态度？、怎样理解学生的提问和先生的态度？ 7 7、作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？、作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？ 8 8、作者对三味书屋总的感受是什么、作者对三味书屋总的感受是什么? ? 说明学生好奇，有求知欲望，应给予肯定。而先生表示拒说明学生好奇，有求知欲望，应给予肯定。而先生表示拒 绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干
22、的问题， 违反了教学的秩序和师道尊严。在一定的程度上反映了违反了教学的秩序和师道尊严。在一定的程度上反映了封建制封建制 度的弊端，应予否定。度的弊端，应予否定。 游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩 甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学 内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。 与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束， 且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有
23、板有且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有 眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。 学生对先生的态学生对先生的态 度的怎样的？度的怎样的？ 恭敬恭敬： 方正、质朴、博学方正、质朴、博学 不满不满： 不回答我不回答我”的问题的问题 开明开明： 有戒尺不常用有戒尺不常用 读书入神时学生可画画读书入神时学生可画画 学生喜欢三味书学生喜欢三味书 屋的环境吗？屋的环境吗？ 过渡过渡 留恋留恋 环境环境 压抑压抑 活动活动 枯燥也有趣枯燥也有趣 9 9、把前后两部分联系起来思考，讨论：、把前后两部分联系起来思考，讨论： 这篇文章表现了作者怎样的思想感情
24、这篇文章表现了作者怎样的思想感情? ? （1 1）通过对百草园和三味书屋的回）通过对百草园和三味书屋的回 忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，忆，表现作者儿童时代对自然的热爱， 对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐 的心理。的心理。 （2 2）用百草园的自由快乐同三味书屋）用百草园的自由快乐同三味书屋 的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自 然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束 缚儿童身心发展的封建教育表示不满。缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 百草园的景物百草园的景物 美 女 蛇 故 事 美
25、 女 蛇 故 事 雪地捕鸟雪地捕鸟 对比手法的运用对比手法的运用 三味书屋环境三味书屋环境 “先生先生,怪哉这虫怪哉这虫,是怎是怎 么一回事？”么一回事？” 读到这里读到这里,他总是微笑起他总是微笑起 来来,而且将头仰起而且将头仰起,摇着摇着,向向 后面拗过去后面拗过去 对比手法的运用对比手法的运用 对比手法的运用对比手法的运用 三味书屋三味书屋 百草园百草园 学习环境学习环境 封闭、沉闷封闭、沉闷 开阔、优美开阔、优美 教课先生教课先生 老先生老先生 （死板、冷漠）（死板、冷漠） 长妈妈、长妈妈、 闰土的父亲闰土的父亲 （亲切、耐心）（亲切、耐心） 学习内容学习内容 不懂的古文不懂的古文 （
26、枯燥乏味）（枯燥乏味） 自然景物、自然景物、 故事、捕鸟故事、捕鸟 （神奇、有趣）（神奇、有趣） （1 18 8） （1024） （9） 景物景物有声有色，充满乐趣。有声有色，充满乐趣。 内容内容：枯燥：枯燥 美女蛇的故事美女蛇的故事，增添了神秘，增添了神秘 色彩，丰富了情趣。色彩，丰富了情趣。 雪地捕鸟，雪地捕鸟，带来无穷乐趣。带来无穷乐趣。 形式形式：单调：单调 环境环境：压抑：压抑 通过对比，表达思想感情。通过对比，表达思想感情。 （第二节、第七节）（第二节、第七节） 对比手法的运用对比手法的运用 文章用百草园自由快乐的生活同文章用百草园自由快乐的生活同 三味书屋枯燥无味的生活作对比，表
27、三味书屋枯燥无味的生活作对比，表 现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐 生活的心理，同时对束缚儿童身心发生活的心理，同时对束缚儿童身心发 展的封建教育表示不满。展的封建教育表示不满。 总结总结 从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋是鲁迅先是鲁迅先 生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经 历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影 响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯 真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。 今天，时代变了，我们的生
28、活环境和学习今天，时代变了，我们的生活环境和学习 环境也变了，我们的思想行为也应当为之环境也变了，我们的思想行为也应当为之 一变。我们要从小努力学习，热爱自然、一变。我们要从小努力学习，热爱自然、 热爱生活，把自己培养成为对热爱生活，把自己培养成为对社会有社会有用的用的 人才。人才。 体验与反思 1 1、你喜欢怎样的教学内容和、你喜欢怎样的教学内容和 教学方式？教学方式？ 2 2、你喜欢怎样的老师？与、你喜欢怎样的老师？与 先生相比，你更喜欢自己身先生相比，你更喜欢自己身 边的哪位老师？为什么？边的哪位老师？为什么？ 、“仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣”出自、“仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣”出自论语论语
29、 述述 而而，应读作：，应读作： “仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。”“仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。” 意思是：“仁这东西很遥远吗？我内心想到仁，仁就意思是：“仁这东西很遥远吗？我内心想到仁，仁就 自然来到了”。自然来到了”。 、“笑人齿缺曰狗窦大开”出自、“笑人齿缺曰狗窦大开”出自幼学琼林幼学琼林 身体身体， 应读作：应读作： “笑人齿缺，曰狗窦大开。”“笑人齿缺，曰狗窦大开。” 意思是：“笑人家牙齿缺了，就说（那个缺口）就意思是：“笑人家牙齿缺了，就说（那个缺口）就 像一个狗洞大开着。”像一个狗洞大开着。” 、“上九潜龙勿用”出自、“上九潜龙勿用”出自易经易经 韩卦韩卦，由“初九，由“初九 潜
30、龙勿用”和“上九亢龙有悔”二句爻辞杂糅而成。潜龙勿用”和“上九亢龙有悔”二句爻辞杂糅而成。 “初九潜龙勿用”意思是“君子应韬光隐晦以待时机”；“初九潜龙勿用”意思是“君子应韬光隐晦以待时机”； “上九亢龙有悔”意思是“人应以亢满为戒，注意物极“上九亢龙有悔”意思是“人应以亢满为戒，注意物极 必反的道理。”必反的道理。” 补 充 注 释 补 充 注 释 、“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”摘自中国古代典藉文、“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”摘自中国古代典藉文 献中最艰涩难懂的献中最艰涩难懂的尚书尚书中的中的禹贡禹贡篇，篇， 意思是“天下土地意思是“天下土地(共分九等共分九等),下上为下等里最上的一下上为下
31、等里最上的一 级，好坏交错；那级，好坏交错；那 进贡的物品里有茅草、橘柚等物品。”进贡的物品里有茅草、橘柚等物品。” 我们可以如下断句：“厥土：下上、上错；厥贡：苞我们可以如下断句：“厥土：下上、上错；厥贡：苞 茅、橘柚。”茅、橘柚。” 5、“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢、“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢 ；金叵罗，颠倒；金叵罗，颠倒 淋漓噫，千杯未醉嗬”出自清人刘翰的淋漓噫，千杯未醉嗬”出自清人刘翰的李克用置酒三李克用置酒三 垂岗赋垂岗赋。引文中的声浪号表声音起伏，持续不断“噫”、。引文中的声浪号表声音起伏，持续不断“噫”、 “嗬”指念书时加在句尾用来加强感情的声音。“嗬”指念书时加在句尾用来
32、加强感情的声音。 意思是：拿着铁如意，指挥比划，潇洒自如。用金杯喝意思是：拿着铁如意，指挥比划，潇洒自如。用金杯喝 酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。 （引用句子和原文略有出入：“铁如意”原作“玉如意”；（引用句子和原文略有出入：“铁如意”原作“玉如意”； “颠倒”原作“倾倒”。）“颠倒”原作“倾倒”。） 人生在世，人们夸赞的最多的是母爱，人生在世，人们夸赞的最多的是母爱， 人们最不能忘怀的也是母爱。可是今天我人们最不能忘怀的也是母爱。可是今天我 们要为我们的父辈唱一首颂歌，他们同样们要为我们的父辈唱一首颂歌，他们同样 让我们难以忘怀，他们同样值得我们夸赞。让我们难以
33、忘怀，他们同样值得我们夸赞。 现在我们就一同去认识一位可敬又可爱的现在我们就一同去认识一位可敬又可爱的 父亲吧！父亲吧！爸爸的花儿落了爸爸的花儿落了 欣赏音乐欣赏音乐送别送别（城南旧事插（城南旧事插 曲）。曲）。 送送 别别 城南旧事插曲城南旧事插曲 李叔同词李叔同词 J.P.奥德韦曲奥德韦曲 长亭外长亭外, ,古道边古道边, ,芳草碧连天芳草碧连天 晚风拂柳笛声残晚风拂柳笛声残, ,夕阳山外山夕阳山外山 天之涯天之涯, ,地之角地之角, ,知交半零落知交半零落 一壶浊酒尽余欢一壶浊酒尽余欢, ,今宵别梦寒今宵别梦寒 长亭外长亭外, ,古道边古道边, ,芳草碧连天芳草碧连天 问君此去几时还问君
34、此去几时还, ,来时莫徘徊来时莫徘徊 天之涯天之涯, ,海之角海之角, ,知交半零落知交半零落 人生难得是欢聚人生难得是欢聚, ,唯有别离多唯有别离多 电影 城南旧事 剧照 10岁的沈洁岁的沈洁 出演小英子出演小英子 曾在曾在47个国家放映个国家放映 获过多项国际大奖获过多项国际大奖 爸爸的花儿落了爸爸的花儿落了 林海音林海音 庐丰民族中学庐丰民族中学 曾传康设计曾传康设计 教学目标教学目标 1、有感情地朗读课文，感受至爱亲情。、有感情地朗读课文，感受至爱亲情。 2、理清文章的思路，能用简洁的语言概括、理清文章的思路，能用简洁的语言概括 文章的内容。文章的内容。 3、通过学习本文，体味人与人之
35、间的真情。、通过学习本文，体味人与人之间的真情。 本文选自本文选自城南旧事城南旧事，城南旧城南旧 事事是一本自传性质的小说。是一本自传性质的小说。 小说透过主人公英子童年生活故事小说透过主人公英子童年生活故事 的描述，寄托了作者对童年、对北京的的描述，寄托了作者对童年、对北京的 缅怀。缅怀。 爸爸的花儿落了爸爸的花儿落了是小说的最后篇是小说的最后篇 章，是悼念她过早离开人世的父亲的。章，是悼念她过早离开人世的父亲的。 题题 解解 林海音林海音 （19182001），），原名原名林含英，林含英， 小名英子，原籍台湾小名英子，原籍台湾。父母曾东。父母曾东 渡日本经商。生于日本大阪，不渡日本经商。生
36、于日本大阪，不 久即返台，因父亲不甘在日寇铁久即返台，因父亲不甘在日寇铁 蹄下生活，举家迁居北京，林海蹄下生活，举家迁居北京，林海 音即在北京长大，音即在北京长大，1948年回到故年回到故 乡台湾。乡台湾。 她的创作丰富，代表作有她的创作丰富，代表作有散散 文集两地芸窗夜读；短文集两地芸窗夜读；短 篇小说集城南旧事烛心；篇小说集城南旧事烛心； 长篇小说春风晓云；广长篇小说春风晓云；广 播剧集薇薇的周记等。播剧集薇薇的周记等。 读一读写一写读一读写一写 鸡毛鸡毛掸掸子子 咻咻咻咻 玉玉簪簪花花 骊骊歌歌 肿胀肿胀 叮嘱叮嘱 恐惧恐惧 花花圃圃 d dn n xi xixi xi znzn l l
37、 zhng zhzhng zh ngng dng zhdng zh kng jkng j pp 挪挪窝儿窝儿 nu nu 耻耻笑笑 chch 返回返回 听读课文听读课文 整体感知整体感知 1、本文是什么文体？、本文是什么文体？ 小说（自传体小说）。小说（自传体小说）。 2、本文有哪两个主要人物、本文有哪两个主要人物？ 一是一是爸爸爸爸 二是二是我（英子）我（英子） 主要人物是主要人物是爸爸爸爸 3、本文有哪两条线？、本文有哪两条线？ 一条是：一条是： 写眼前写眼前“我”参加毕业典礼“我”参加毕业典礼 另一条是：另一条是： 忆往事忆往事爸爸对我的爱爸爸对我的爱 4、从全文看，爸爸是一个怎么样的人
38、？从全文看，爸爸是一个怎么样的人？ 爸爸表面上很严厉，实际上却充满爱心。爸爸表面上很严厉，实际上却充满爱心。 鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬 着头皮去做，就闯过去了。着头皮去做，就闯过去了。 很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息， 便急得吐血了。便急得吐血了。 特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。 5 5、花在全文结构中起着怎花在全文结构中起着怎 样的作用？样的作用？ 文章题目为爸爸的花儿落了，与文章题目为爸爸的花儿落了，与 题目相映，文章也多处写到花，如
39、开头题目相映，文章也多处写到花，如开头 由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院，由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院， 结尾用垂落的夹竹桃回应前文，点结尾用垂落的夹竹桃回应前文，点 出爸爸已不在人间，可以看出花是出爸爸已不在人间，可以看出花是 作为线索贯穿小说始末的。作为线索贯穿小说始末的。 6、文章表达了作者怎样的感情？、文章表达了作者怎样的感情？ 表达了作者失去父亲的痛楚与表达了作者失去父亲的痛楚与 无奈，同时又深深眷念的感情。无奈，同时又深深眷念的感情。 研读与赏析研读与赏析 教师导学：教师导学： 这篇文章以“爸爸的花儿落了”为题，一方面这篇文章以“爸爸的花儿落了”为题，一方面 指爸爸种的夹竹桃凋
40、谢了，另一方面则点出了爸爸的指爸爸种的夹竹桃凋谢了，另一方面则点出了爸爸的 离开人世。那么爸爸在我的成长过程中究竟起了怎样离开人世。那么爸爸在我的成长过程中究竟起了怎样 的作用呢的作用呢? ?同学们可以围绕这个话题再深入提出问题同学们可以围绕这个话题再深入提出问题 进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。 自主探究自主探究 1 1、文中哪些写的是眼前事，哪些是回、文中哪些写的是眼前事，哪些是回 忆过去的事，回忆的事情呈怎样引出的忆过去的事，回忆的事情呈怎样引出的? ? 2 2、文中是如何暗示爸爸已经病得很重，、文中是如何暗示爸爸已经病得很重，
41、 可能将不久于人世的可能将不久于人世的? ? 3 3、怎样理解文章末尾我默念的话、怎样理解文章末尾我默念的话 的含义的含义? ? 1 1、文中哪些写的是眼前事，哪些是回忆、文中哪些写的是眼前事，哪些是回忆 过去的事，回忆的事情呈怎样引出的过去的事，回忆的事情呈怎样引出的? ? 文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃，引出前一天去医院文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃，引出前一天去医院 探望爸爸时的情形；通过忆述探病时爸爸的一番话，特别是探望爸爸时的情形；通过忆述探病时爸爸的一番话，特别是 嘱咐她不要迟到，引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自嘱咐她不要迟到，引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自 己以后上学从
42、不迟到的情形；这时，礼堂的钟声响了，想到己以后上学从不迟到的情形；这时，礼堂的钟声响了，想到 爸爸不会来了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料爸爸不会来了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料 理花儿，于是又忆起爸爸爱花的情形；还没有想完，韩主任理花儿，于是又忆起爸爸爱花的情形；还没有想完，韩主任 已经讲话了，我们也唱起了骊歌，由此想到很多人盼望自己已经讲话了，我们也唱起了骊歌，由此想到很多人盼望自己 长大，进而回忆起爸爸要她闯练，让她到东郊民巷正金银行长大，进而回忆起爸爸要她闯练，让她到东郊民巷正金银行 汇款给在日本的陈叔叔的经过；最后毕业典礼回来，看着满汇款给在日本的陈叔叔的经过；最
43、后毕业典礼回来，看着满 院零落的花儿，听到老高的话，她清醒地意识到爸爸的花真院零落的花儿，听到老高的话，她清醒地意识到爸爸的花真 的落了，自己已经长大了。的落了，自己已经长大了。 2 2、文中是如何暗示爸爸已经病得很、文中是如何暗示爸爸已经病得很 重，可能将不久于人世的重，可能将不久于人世的? ? 比如开头我回忆去医院看望爸爸时，爸爸比如开头我回忆去医院看望爸爸时，爸爸 曾说：没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟曾说：没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟 弟和妹妹，你已经长大了，是不是弟和妹妹，你已经长大了，是不是?这是一处伏笔。这是一处伏笔。 又如当毕业典礼的钟声响起后，我突然又想到妈妈又如
44、当毕业典礼的钟声响起后，我突然又想到妈妈 爸爸，疑惑妈妈今早的眼睛为什么红肿着，是爸爸，疑惑妈妈今早的眼睛为什么红肿着，是 在暗示妈妈对爸爸的病情很了解，知道他将去世。在暗示妈妈对爸爸的病情很了解，知道他将去世。 而毕业典礼结束后，催着自己，我好像怕赶不上而毕业典礼结束后，催着自己，我好像怕赶不上 什么事情似的，急急忙忙赶回家去，这恐怕是一什么事情似的，急急忙忙赶回家去，这恐怕是一 种预感。至于写他进家门以后看到旁边的夹竹桃种预感。至于写他进家门以后看到旁边的夹竹桃 不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不 像样，更是以花喻人，把即将丧父的伤痛推
45、到极像样，更是以花喻人，把即将丧父的伤痛推到极 致。致。 3 3、怎样理解文章末尾“我”默、怎样理解文章末尾“我”默 念的话的含义念的话的含义? ? 是说作者在爸爸去世之时，是说作者在爸爸去世之时， 终于体会到自己已经长大终于体会到自己已经长大 了，不再是小孩子了。了，不再是小孩子了。 4、标题“、标题“爸爸的花儿落了爸爸的花儿落了”的含”的含 义。义。 1 1、指夹竹桃的败落、指夹竹桃的败落 2 2、象征天性爱花的、象征天性爱花的 爸爸离开人世爸爸离开人世 总结总结：文中哪些写的是眼前事，哪些是回文中哪些写的是眼前事，哪些是回 忆过去的事，回忆的事情是怎样引出的？忆过去的事，回忆的事情是怎样引出的？ 衣襟上的衣襟上的 夹竹桃夹竹桃 医院探望医院探望 眼前眼前 回忆回忆 探病时的话探病时的话 六年前赖床受罚六年前赖床受罚 礼堂钟声响了礼堂钟声响了 爸爸不能来，爸爸不能来， 不能料理花不能料理花 儿儿 爸爸爱花的爸爸爱花的 情景情景 韩主任讲韩主任讲 话，我们话，我们 唱骊歌唱骊歌 爸爸要她闯爸爸要她闯 练，叫她到练，叫她到 银行汇款给银行汇款给 日本的陈叔日本的陈叔 叔叔 毕业典礼回毕业典礼回 来，看见零来，看见零 落的花儿落的花儿 意意 识识 到到 自己已自己已 经长大经长大 衣襟上的粉衣襟上的粉 红色夹竹桃红色夹竹桃 花花 回想去医院探望爸爸的情回想去医院探望爸爸的
